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【摘要】高中语文探究性阅读教学有利于提升学生自主获取知识的能力，改善学生的学习态度和学习行为，使他们由被动接受知识转变为主动获取知识，在提升学生的探究和创造能力的同时，也有利于学生审美能力、想象能力、思辨能力以及批判能力的提高。本文主要阐述了高中探究性阅读中的教学策略。
【关键词】高中语文；探究性阅读；教学研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、对于阅读主体——学生的研究
（一）以学生为主体
语文探究性阅读的主体是学生，要想取得教学成果就必须充分发挥学生的主体地位。在传统的阅读教学中，任课教师在展开教学活动时往往不能让学生进行充分思考。这样的教学方法不仅很容易导致学生思维懒惰现象和厌倦情绪的产生，还不利于学生对文章的整体感知和自主探究能力的培养。对于高中语文阅读的教学，应该首先让学生进行反复阅读，体会文章主旨，感受文章对人物以及场景的描绘，体会作者的思想感情。任课教师应加强对学生的引导，充分调动学生学习阅读的积极性，多向学生传授阅读经验，加强与学生的交流。在高中语文探究性阅读中，学生要充分调动日常生活知识与经验，仔细体会作品的构建意义，从而做到与作者心灵的对话和交流。学生要加强自主学习，可以在一段时间后再去阅读已经学过的文章，帮助学生更好地去理解文章的深层含义。
（二）培养学生主动探究的能力
第一，高中语文探究性阅读可以更好地培养学生的自我探究能力。一个优秀的文学作品对文章中词语与句子的使用都有较高的水平，学生可以对这些地方进行反复的推敲，品味其中要传达的意境，从而做到对文章精华的理解。第二，学生也要同样注意文章中矛盾的词语，因为往往一篇作品的主旨就隐藏在这些看似矛盾的词语中，对矛盾问题的思考可以增强对问题发现的敏锐度。第三，学生在平时的学习中不应被传统的观点所拘束，不能仅仅局限于众人的观点中。教师也要加强对学生的引导，鼓励学生对传统的观点提出质疑，鼓励学生主动探究、独立思考、积极讨论，提出自己的见解。第四，学生可以在比较中发现问题。可以通过对不同材料不同文本的比较，转变视角，提高理解层次，从而发现问题，探究作者这样写作的意图。第五，学生在阅读中可以大胆假设提出自己的猜想。多根据文章内容提出几个“如果”，例如如果在鸿门宴中項羽杀了刘邦，那么项羽可以建立属于他的帝国吗？等等。第六，学生可以从歧义或是多解的词语中发现问题，比如对 “长”这个多音字的理解等。往往两种不同的读音或断句就可能导致不同意思。
二、对于阅读导体——教师的研究
（一）设置探究性阅读情境
任课教师在高中语文探究性阅读的教学中可以尝试创设探究情境，引导学生进行主动学习探究。任课教师在创设情景探究时，首先要营造一个相对宽松自由的课堂氛围，减轻学生的心理负担，从而使学生在心理自由的情形下入境生情，使学生更有效率地进行探究和学习。教师在创设探究情境时要充分调动学生学习阅读的热情，使学生更加积极主动地参与到课堂的阅读中来。教师可以利用语言渲染、对同学进行提问以及利用多媒体等多种方式来引导学生进入情境。探究性阅读情境的设置，有利于诱导学生产生创造性的思维、启迪学生的智慧，从而使高中语文探究性阅读的教育更加深刻理性。
（二）设计多样化阅读
在高中语文探究性阅读的教学中，教师可以多措并举，充分发挥学生的潜能，提升学生的能力，增强学生对文章的整体感知。第一，教师可以通过学生对作品反复阅读，促进学生对文章的整体感知，促进学生掌握文本的深层内涵，从而提升学生对文章的加工和处理能力。第二，任课教师要重视课堂朗读。适当的课堂朗读可以增强学生对文本的感知能力，促进高中语文探究性阅读教学的开展。第三，教师在对高中语文探究性阅读的教学中，要加强对学生的引导。教师应该在学生对文本感知的各个环节中巧妙地对学生进行指导与点拨，从而增加教学效果。
（三）利用迁移性思维策略
在高中语文探究性阅读的教学中，任课教师应利用高中生的思维较为灵活这一特点，对学生施以恰当的引领、科学的点拨，充分利用学生的迁移思维，从而促进学生更好地对文本进行探究。在阅读教学中，教师要注重对知识的迁移与利用，帮助学生解决难题，激发学生的学习动力，这样也有利于学生发散性思维的发展。学生可以对同一问题寻找不同的解决途径，做到举一反三、触类旁通。教师在阅读教学中可以让学生自主阅读文本，找出文本各个段落，句子之间的横纵联系，探究各个句段之间的关系，从而方便学生在今后的阅读中思维的迁移与阅读效果的提高。
三、总结
探究性阅读主要通过对文章作品的阅读，筛选出和文章相关的信息来提高学生处理语言信息的能力。虽然我国对高中语文阅读采用了探究性的阅读方式来教学，但还是难免会产生生搬硬套的教学方式。高中语文探究性阅读的教学是一种开放式、动态式的教学模式，他强调了课堂上学生的主体性，以学生为主体，注重学生主动探究能力的培养。任课教师可以通过设置探究性阅读情境、利用迁移性思维策略、设计多样化阅读等方法进行高中语文探究性阅读的教学。高中语文探究性阅读的教学应该遵循学生自主阅读的原则，使学生更好地探究文章背后的价值与作家对话，使探究性阅读得到进一步的发展。
参考文献
[1]沈文育.高中语文探究性阅读教学研究[J].课外语文（下），2017（6）.
[2]高雲.高中语文探究性阅读教学研究[J].魅力中国，2017（21）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中语文；探究性阅读；教学研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、对于阅读主体——学生的研究
（一）以学生为主体
语文探究性阅读的主体是学生，要想取得教学成果就必须充分发挥学生的主体地位。在传统的阅读教学中，任课教师在展开教学活动时往往不能让学生进行充分思考。这样的教学方法不仅很容易导致学生思维懒惰现象和厌倦情绪的产生，还不利于学生对文章的整体感知和自主探究能力的培养。对于高中语文阅读的教学，应该首先让学生进行反复阅读，体会文章主旨，感受文章对人物以及场景的描绘，体会作者的思想感情。任课教师应加强对学生的引导，充分调动学生学习阅读的积极性，多向学生传授阅读经验，加强与学生的交流。在高中语文探究性阅读中，学生要充分调动日常生活知识与经验，仔细体会作品的构建意义，从而做到与作者心灵的对话和交流。学生要加强自主学习，可以在一段时间后再去阅读已经学过的文章，帮助学生更好地去理解文章的深层含义。
（二）培养学生主动探究的能力
第一，高中语文探究性阅读可以更好地培养学生的自我探究能力。一个优秀的文学作品对文章中词语与句子的使用都有较高的水平，学生可以对这些地方进行反复的推敲，品味其中要传达的意境，从而做到对文章精华的理解。第二，学生也要同样注意文章中矛盾的词语，因为往往一篇作品的主旨就隐藏在这些看似矛盾的词语中，对矛盾问题的思考可以增强对问题发现的敏锐度。第三，学生在平时的学习中不应被传统的观点所拘束，不能仅仅局限于众人的观点中。教师也要加强对学生的引导，鼓励学生对传统的观点提出质疑，鼓励学生主动探究、独立思考、积极讨论，提出自己的见解。第四，学生可以在比较中发现问题。可以通过对不同材料不同文本的比较，转变视角，提高理解层次，从而发现问题，探究作者这样写作的意图。第五，学生在阅读中可以大胆假设提出自己的猜想。多根据文章内容提出几个“如果”，例如如果在鸿门宴中項羽杀了刘邦，那么项羽可以建立属于他的帝国吗？等等。第六，学生可以从歧义或是多解的词语中发现问题，比如对 “长”这个多音字的理解等。往往两种不同的读音或断句就可能导致不同意思。
二、对于阅读导体——教师的研究
（一）设置探究性阅读情境
任课教师在高中语文探究性阅读的教学中可以尝试创设探究情境，引导学生进行主动学习探究。任课教师在创设情景探究时，首先要营造一个相对宽松自由的课堂氛围，减轻学生的心理负担，从而使学生在心理自由的情形下入境生情，使学生更有效率地进行探究和学习。教师在创设探究情境时要充分调动学生学习阅读的热情，使学生更加积极主动地参与到课堂的阅读中来。教师可以利用语言渲染、对同学进行提问以及利用多媒体等多种方式来引导学生进入情境。探究性阅读情境的设置，有利于诱导学生产生创造性的思维、启迪学生的智慧，从而使高中语文探究性阅读的教育更加深刻理性。
（二）设计多样化阅读
在高中语文探究性阅读的教学中，教师可以多措并举，充分发挥学生的潜能，提升学生的能力，增强学生对文章的整体感知。第一，教师可以通过学生对作品反复阅读，促进学生对文章的整体感知，促进学生掌握文本的深层内涵，从而提升学生对文章的加工和处理能力。第二，任课教师要重视课堂朗读。适当的课堂朗读可以增强学生对文本的感知能力，促进高中语文探究性阅读教学的开展。第三，教师在对高中语文探究性阅读的教学中，要加强对学生的引导。教师应该在学生对文本感知的各个环节中巧妙地对学生进行指导与点拨，从而增加教学效果。
（三）利用迁移性思维策略
在高中语文探究性阅读的教学中，任课教师应利用高中生的思维较为灵活这一特点，对学生施以恰当的引领、科学的点拨，充分利用学生的迁移思维，从而促进学生更好地对文本进行探究。在阅读教学中，教师要注重对知识的迁移与利用，帮助学生解决难题，激发学生的学习动力，这样也有利于学生发散性思维的发展。学生可以对同一问题寻找不同的解决途径，做到举一反三、触类旁通。教师在阅读教学中可以让学生自主阅读文本，找出文本各个段落，句子之间的横纵联系，探究各个句段之间的关系，从而方便学生在今后的阅读中思维的迁移与阅读效果的提高。
三、总结
探究性阅读主要通过对文章作品的阅读，筛选出和文章相关的信息来提高学生处理语言信息的能力。虽然我国对高中语文阅读采用了探究性的阅读方式来教学，但还是难免会产生生搬硬套的教学方式。高中语文探究性阅读的教学是一种开放式、动态式的教学模式，他强调了课堂上学生的主体性，以学生为主体，注重学生主动探究能力的培养。任课教师可以通过设置探究性阅读情境、利用迁移性思维策略、设计多样化阅读等方法进行高中语文探究性阅读的教学。高中语文探究性阅读的教学应该遵循学生自主阅读的原则，使学生更好地探究文章背后的价值与作家对话，使探究性阅读得到进一步的发展。
参考文献
[1]沈文育.高中语文探究性阅读教学研究[J].课外语文（下），2017（6）.
[2]高雲.高中语文探究性阅读教学研究[J].魅力中国，2017（21）.
（编辑：郭恒）