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校长是一所学校的灵魂，校长的成长对于学校的发展来说至关重要。正是认识到这一点，我才毅然选择“打破自己，重启重建”，在半百之年，重新摸索出“心教育”理念下的校长自我成长模式，让芳林路小学拥有了以人为本、和谐管理、师生受益的教育教学新生态。
学会自我觉察
在洛阳市西工区打造区域教育文化品牌“心文化·心教育·心生态”的整体建构下，我也和区域内其他校长一样，经历了两个成长过程：一个是对自己人格探索和调整的过程，另一个是打破自己重建的过程。因为“心教育”的核心主张有一点是，管理、教育、教学都不是控制、不是培养，更不是被塑造，而是为校长和师生创造更为宽阔的平台和自由发展的空间，让其自主地成长与发展。
“心教育”践行与实施的过程，也是我们放弃权威和控制，学会自我觉察的过程，它让我们在这一過程中习得两种本领：看见自己和看见身边的人，对教育和儿童有深深的理解和感知。这两种本领让我们受益匪浅。
加大管理内驱力
我清晰地认识到，管理是一个将规则逐渐内化，让团队成员从被要求到主动去做的过程。这个过程中，要关注到人性的部分，懂得将人和事分开，学会站在被管理者的角度思考问题，学会理解，学会包容。渐渐地，我开始改变自己在工作中甚至生活中的状态，在教师工作出现失误的时候，不再点名批评，而是主动思考是不是自己的管理出现了问题。例如，有些教师迟到，我们决定不再罚款，而是以值班代替；有些教师在教育教学中有问题，每周五下午学校会安排这些教师到会议室，让大家说说自己的困惑，学校及时了解然后帮助他们。现在，一切都围绕“人”，把“人”放大，已经成为我们学校新的教育理念。
只有校长自我成长了，才可以带动身边的人。校长作为一个活生生的“人”站在教师面前，他们才能看到你因学习带来的变化，以及你家庭的和谐、儿女的健康成长。这都会让他们反思，也渴望自我成长，为了孩子、为了家庭，努力工作。
培养“看见”的能力
校长需要处理学校的各项事务，有时候很难从琐事中脱身，我们需要培养一种“看见”的能力，发现和选拔中层，赞美和激励教师，理解和懂得孩子。
记得有一次，我们的教导主任在述职会上，展示了每一位代课教师在平时工作中的照片，他还用文字精心记录着每位教师的闪光点。这些教师都不知道主任是何时将他们拍下的，看到照片后激动得说不出话，只能以阵阵掌声表达心情。
这件事情让我明白：看见是一种能力，是一份力量，是一种能量。所以我经常在学校强调，在教师队伍中强调看见的重要性，引导大家在学校要层层看见：教师看见教师，中层看见教师，校长看见中层。让每个人都拥有一双发现美的眼睛，这样才能更加关注到学生成长的需要。
学会自我觉察
在洛阳市西工区打造区域教育文化品牌“心文化·心教育·心生态”的整体建构下，我也和区域内其他校长一样，经历了两个成长过程：一个是对自己人格探索和调整的过程，另一个是打破自己重建的过程。因为“心教育”的核心主张有一点是，管理、教育、教学都不是控制、不是培养，更不是被塑造，而是为校长和师生创造更为宽阔的平台和自由发展的空间，让其自主地成长与发展。
“心教育”践行与实施的过程，也是我们放弃权威和控制，学会自我觉察的过程，它让我们在这一過程中习得两种本领：看见自己和看见身边的人，对教育和儿童有深深的理解和感知。这两种本领让我们受益匪浅。
加大管理内驱力
我清晰地认识到，管理是一个将规则逐渐内化，让团队成员从被要求到主动去做的过程。这个过程中，要关注到人性的部分，懂得将人和事分开，学会站在被管理者的角度思考问题，学会理解，学会包容。渐渐地，我开始改变自己在工作中甚至生活中的状态，在教师工作出现失误的时候，不再点名批评，而是主动思考是不是自己的管理出现了问题。例如，有些教师迟到，我们决定不再罚款，而是以值班代替；有些教师在教育教学中有问题，每周五下午学校会安排这些教师到会议室，让大家说说自己的困惑，学校及时了解然后帮助他们。现在，一切都围绕“人”，把“人”放大，已经成为我们学校新的教育理念。
只有校长自我成长了，才可以带动身边的人。校长作为一个活生生的“人”站在教师面前，他们才能看到你因学习带来的变化，以及你家庭的和谐、儿女的健康成长。这都会让他们反思，也渴望自我成长，为了孩子、为了家庭，努力工作。
培养“看见”的能力
校长需要处理学校的各项事务，有时候很难从琐事中脱身，我们需要培养一种“看见”的能力，发现和选拔中层，赞美和激励教师，理解和懂得孩子。
记得有一次，我们的教导主任在述职会上，展示了每一位代课教师在平时工作中的照片，他还用文字精心记录着每位教师的闪光点。这些教师都不知道主任是何时将他们拍下的，看到照片后激动得说不出话，只能以阵阵掌声表达心情。
这件事情让我明白：看见是一种能力，是一份力量，是一种能量。所以我经常在学校强调，在教师队伍中强调看见的重要性，引导大家在学校要层层看见：教师看见教师，中层看见教师，校长看见中层。让每个人都拥有一双发现美的眼睛，这样才能更加关注到学生成长的需要。