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摘要 提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。近些年我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。一是激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件；二是指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫；三是指导学生在理解的基础上加强记忆。在记忆的过程中加深理解。
关键词 历史教学；记忆能力；培养
中图分类号 G427
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0106-01
提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。中学历史教材内容史实浩如烟海，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢?是我们历史学科教师感到头疼的事，通过近些年教学我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，在导人新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述日本偷袭珍珠港事件一节时，我作了简短的《虎·虎·虎》的电影故事情节介绍，采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其次，从基础知识的实用方面人手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在中考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革?对俄国的历史发生了什么影响?②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容?这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习时应该掌握哪些知识，同哪些内容有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
(一)历史年代记忆法
记忆历史年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。那怎么办呢?孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下的方法。(1)比较记忆法。如：中共第一、二、三次代表大会，分别在1921年，1922年，1923年举行；世界近代历史开始(1640年)和中国近代历史开始(1840年)刚好相隔200年。对于这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。(2)尾数相同的事件。如：以“9”为例的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。1919年，中国五四运动。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……(3)归纳同一个年代发生的大事。如：1861年，慈禧太后发动政变，总理衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。
(二)精简浓缩法
精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。例如：记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、割地、开商、关税”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是加深印象提高记忆力的过程。然后将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。
(三)数字归纳记忆记忆法
将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国近代史上发生的重大事件即八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可归纳为“四三二一”来记忆。即：四次重大战争——鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争；三个主要不平等条约——《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》；二次农民运动——太平天国运动、义和团运动；一条主线——中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。又如在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。即：3个导火线：英格兰人民起义、波斯顿倾茶事件、三级会议召开：3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开、莱克星顿的枪声、攻占巴士底狱；3个重要文件：《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》；3个中心人物：克伦威尔、华盛顿、罗伯斯庇尔；3次政变：宫廷政变、热月政变、雾月政变。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
(四)规律记忆法
历史发展有其规律性，揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如，无论中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时。虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：①残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；②土地高度集中；③自然灾害等等。
(五)重复记忆法
孔子曰：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让历史事件牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对教材所学内容进行练习。加深学生对教材的进一步理解，巩固所学知识。第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史事件和历史人物评价中，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
三、在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住重点，解决难点。例如美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
总之，历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以历史学习更要不断总结记忆的窍门。但记忆方法是需要自己在学习过程中不断总结和琢磨，上面的几种方法我们也不能全部生搬硬套，需要我们灵活掌握。只有这样历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。
关键词 历史教学；记忆能力；培养
中图分类号 G427
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0106-01
提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。中学历史教材内容史实浩如烟海，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢?是我们历史学科教师感到头疼的事，通过近些年教学我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，在导人新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述日本偷袭珍珠港事件一节时，我作了简短的《虎·虎·虎》的电影故事情节介绍，采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其次，从基础知识的实用方面人手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在中考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革?对俄国的历史发生了什么影响?②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容?这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习时应该掌握哪些知识，同哪些内容有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
(一)历史年代记忆法
记忆历史年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。那怎么办呢?孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下的方法。(1)比较记忆法。如：中共第一、二、三次代表大会，分别在1921年，1922年，1923年举行；世界近代历史开始(1640年)和中国近代历史开始(1840年)刚好相隔200年。对于这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。(2)尾数相同的事件。如：以“9”为例的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。1919年，中国五四运动。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……(3)归纳同一个年代发生的大事。如：1861年，慈禧太后发动政变，总理衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。
(二)精简浓缩法
精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。例如：记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、割地、开商、关税”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是加深印象提高记忆力的过程。然后将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。
(三)数字归纳记忆记忆法
将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国近代史上发生的重大事件即八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可归纳为“四三二一”来记忆。即：四次重大战争——鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争；三个主要不平等条约——《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》；二次农民运动——太平天国运动、义和团运动；一条主线——中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。又如在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。即：3个导火线：英格兰人民起义、波斯顿倾茶事件、三级会议召开：3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开、莱克星顿的枪声、攻占巴士底狱；3个重要文件：《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》；3个中心人物：克伦威尔、华盛顿、罗伯斯庇尔；3次政变：宫廷政变、热月政变、雾月政变。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
(四)规律记忆法
历史发展有其规律性，揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如，无论中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时。虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：①残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；②土地高度集中；③自然灾害等等。
(五)重复记忆法
孔子曰：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让历史事件牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对教材所学内容进行练习。加深学生对教材的进一步理解，巩固所学知识。第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史事件和历史人物评价中，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
三、在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住重点，解决难点。例如美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
总之，历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以历史学习更要不断总结记忆的窍门。但记忆方法是需要自己在学习过程中不断总结和琢磨，上面的几种方法我们也不能全部生搬硬套，需要我们灵活掌握。只有这样历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。