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摘 要：随着教学改革的深入，传统的小学数学教学方法弊端日益凸显。开放式教学强调学生的主体地位，教学形式多样，注重学生思维的养成和能力的培养。结合作者的实际教学经验浅谈对于小学数学开放式教学的几点看法。
关键词：数学；开放教学；人性化；实践
小学数学是整个课程的初级阶段，其对于学生逻辑思维养成及数学兴趣培养具有重要的引导作用。随着素质教育理念的不断深化，传统小学数学教学方法存在着忽视学生主体作用，硬性灌输等缺点。再者传统的数学教学教师的教育理念大多数是培养学生的解题能力，不太注重学生实践能力及数学思维能力的培养。随着社会的发展，传统的教学不适应当今的教育。开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间有效互动，更能激发学生的学习欲望，发展学生的思维能力，有利于挖掘学生潜能，培养学生的实践创新能力。在小学数学课程中实行开放式的教学模式能激发学生积极参与课堂教学，培养学生数学思维能力。
1制订开放性教学目标
老师在授课时，首先要做的就是让学生明确学习目标，有了方向，才会有前进的动力。然而，在实际教学中，老师制订教学目标，都是依据教学大纲，这种固定化的方法其实不适宜小学数学教学。因为小学生想象力丰富，他们的思维扩散得快，因此制订的教学目标应该具有开放性。这也就是说，老师在制订目标时应该从多个角度出发，全方位考虑，涉及不同层面，这种扩充性可能更适宜于小学生。制订开放性教学目标，是在小学数学教学中实施开放性教学策略的第一步。
2让位于学生，让学生成为课堂主体
传统的“封闭式”教学课堂氛围比较压抑，容易禁锢学生的思维，不利于数学这种需要发散思维学科的学习。开放式教学强调人本主义，尊重人的个性发展。给学生营造一种自由、活泼、民主的教学气氛。教师应将教学目的转向“能力发展”，尊重学生的主体地位，让学生发现数学的乐趣，注重方法的学习大于知识的摄取，进而发展数学思维，培养数学能力。开放式的教学注重师生间的情感交流，鼓励学生在课堂上发表不同见解。相对于引导者，教师在课堂教学中应始终以一个参与者的身份出现，关键时刻起点拨作用，把时间让位于学生，让学生有充分的思维和自我表现的时间与空间，这样更利于激活学生的思维，挖掘学生潜能。
3提高学生主动参与性
小学数学开放式教学着眼于儿童获取信息的多向交流，注重培养学生的合作意识。试图通过小学阶段的培养，增进学生之间团结、协调、互助的群体精神，为培养儿童的合作意识、提高人际交往能力奠定基础。开放式教学在教学设计和教学过程中，强调采取合作学习的形式，学生之间进行互相探讨、交流，教师只在关键时给予点拨、评价。在这里教师是参与者、组织者、协调者。这样的课堂教学才能有效地培养儿童的合作意识，提高人际交往能力。学生是教学过程中的主体，充分发挥学生的主体作用是实施新课程改革的需要。在课堂教学中，学生主体作用发挥的程度是以学生的是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。过去说学生是教师教会的，这是一种典型的教师中心论，如果学生不愿参与，教师教得再好也是枉然。就一节小学数学课而言，教师可设计四个阶段：一是导入，激发学生学习新知识的兴趣，唤起他们参与探究知识的欲望；二是展开，教师引导学生主动探究新知识，为学生提供参与的机会，创造参与的条件，使不同层次的学生都有参与的信心和行为；三是深入，教师提供一定时间，通过深层次的诱导，让学生积极参与讨论、争论，并主动表达自己的想法，使他们的思维充分展开，提高对新知识的理性认识；四是拓展，教师组织学生参与练习，参与评价，参与小结，启发学生抓住学习新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，使学生真正参与知识形成过程，从而把新知识内化。
4设计活动化的教学过程
活动化的教学过程是指在数学课堂教学过程中，教师要注重学生主动探究知识、获取知识的学习活动，培养学生灵活运用知识的能力，注重培养学生的创新能力和实践能力。在课堂教学中，教师可以充分利用现代化的教学手段，组织学生开展个性化的学习活动，使学生的眼睛、耳朵、脑子等各种感官被充分调动起来，积极主动地投身到知识的探索活动中。活动化的数学教学更好地实施了素质教育，提高了数学教学质量。开放式的教学方式就是要教师开动脑筋，采用灵活多样的教学方法，让学生真正动起来，参与到教学活动中。
5创造开放性教学环境
环境对于学习而言具有特殊的作用，润物细无声，它以自己独特的方式，间接影响了孩子们的学习态度、学习方法等。很多老师在上数学课时都要求学生安静听课，最好课堂上是鸦雀无声的，他们认为这样的课堂是最利于学习的，其实不然，太过于安静的环境未必是最佳的。小学生毕竟还是孩子，尚不懂事，好动是他们的天性，老师应该加以利用此特点，以一种开放性的教学环境辅助他们的学习，让他们对数学产生兴趣，认为它是一件乐事，如此才利于学习。创造开放性教学环境，是在小学数学教学中实现开放性教学策略的有效方法。
（1）问题情境法——根据课堂教学内容，教师要设计相应的问题来引发学生的积极思考，激发學生的参与热情，使学生能够一步步深入探索，在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，使学生掌握数学基础知识，提高数学应用能力，开拓学生的积极思维。
（2）故事情境法——小学生正处于好奇心强、对新鲜事物探索欲望强烈的年龄阶段，他们对学习的浓厚兴趣主要取决于教师教学的趣味性，因此，教师可以联系学生的日常生活，选取一些趣味性极高的关于数学的小故事激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学学习其实是一件很有趣的事情，从而爱上数学，乐于探索数学知识。故事性的情境非常适合低年级的学生，教材中出现的数学知识变成简短有趣的小故事，让学生产生身临其境的感觉，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中掌握数学知识。
总之，新课程改革给工作在教学第一线的数学教师提出了更高的要求，开放式的教学方式充分体现了学生在数学教学过程中的主体地位，为学生创设了更多可以自主探究的活动和条件，通过灵活多样的教学方法提高了学生的学习兴趣，数学成绩明显提高。在今后的数学教学中，我们还要继续探究，不断反思和总结，努力为培养新时代的人才打下坚实的基础。
关键词：数学；开放教学；人性化；实践
小学数学是整个课程的初级阶段，其对于学生逻辑思维养成及数学兴趣培养具有重要的引导作用。随着素质教育理念的不断深化，传统小学数学教学方法存在着忽视学生主体作用，硬性灌输等缺点。再者传统的数学教学教师的教育理念大多数是培养学生的解题能力，不太注重学生实践能力及数学思维能力的培养。随着社会的发展，传统的教学不适应当今的教育。开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间有效互动，更能激发学生的学习欲望，发展学生的思维能力，有利于挖掘学生潜能，培养学生的实践创新能力。在小学数学课程中实行开放式的教学模式能激发学生积极参与课堂教学，培养学生数学思维能力。
1制订开放性教学目标
老师在授课时，首先要做的就是让学生明确学习目标，有了方向，才会有前进的动力。然而，在实际教学中，老师制订教学目标，都是依据教学大纲，这种固定化的方法其实不适宜小学数学教学。因为小学生想象力丰富，他们的思维扩散得快，因此制订的教学目标应该具有开放性。这也就是说，老师在制订目标时应该从多个角度出发，全方位考虑，涉及不同层面，这种扩充性可能更适宜于小学生。制订开放性教学目标，是在小学数学教学中实施开放性教学策略的第一步。
2让位于学生，让学生成为课堂主体
传统的“封闭式”教学课堂氛围比较压抑，容易禁锢学生的思维，不利于数学这种需要发散思维学科的学习。开放式教学强调人本主义，尊重人的个性发展。给学生营造一种自由、活泼、民主的教学气氛。教师应将教学目的转向“能力发展”，尊重学生的主体地位，让学生发现数学的乐趣，注重方法的学习大于知识的摄取，进而发展数学思维，培养数学能力。开放式的教学注重师生间的情感交流，鼓励学生在课堂上发表不同见解。相对于引导者，教师在课堂教学中应始终以一个参与者的身份出现，关键时刻起点拨作用，把时间让位于学生，让学生有充分的思维和自我表现的时间与空间，这样更利于激活学生的思维，挖掘学生潜能。
3提高学生主动参与性
小学数学开放式教学着眼于儿童获取信息的多向交流，注重培养学生的合作意识。试图通过小学阶段的培养，增进学生之间团结、协调、互助的群体精神，为培养儿童的合作意识、提高人际交往能力奠定基础。开放式教学在教学设计和教学过程中，强调采取合作学习的形式，学生之间进行互相探讨、交流，教师只在关键时给予点拨、评价。在这里教师是参与者、组织者、协调者。这样的课堂教学才能有效地培养儿童的合作意识，提高人际交往能力。学生是教学过程中的主体，充分发挥学生的主体作用是实施新课程改革的需要。在课堂教学中，学生主体作用发挥的程度是以学生的是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。过去说学生是教师教会的，这是一种典型的教师中心论，如果学生不愿参与，教师教得再好也是枉然。就一节小学数学课而言，教师可设计四个阶段：一是导入，激发学生学习新知识的兴趣，唤起他们参与探究知识的欲望；二是展开，教师引导学生主动探究新知识，为学生提供参与的机会，创造参与的条件，使不同层次的学生都有参与的信心和行为；三是深入，教师提供一定时间，通过深层次的诱导，让学生积极参与讨论、争论，并主动表达自己的想法，使他们的思维充分展开，提高对新知识的理性认识；四是拓展，教师组织学生参与练习，参与评价，参与小结，启发学生抓住学习新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，使学生真正参与知识形成过程，从而把新知识内化。
4设计活动化的教学过程
活动化的教学过程是指在数学课堂教学过程中，教师要注重学生主动探究知识、获取知识的学习活动，培养学生灵活运用知识的能力，注重培养学生的创新能力和实践能力。在课堂教学中，教师可以充分利用现代化的教学手段，组织学生开展个性化的学习活动，使学生的眼睛、耳朵、脑子等各种感官被充分调动起来，积极主动地投身到知识的探索活动中。活动化的数学教学更好地实施了素质教育，提高了数学教学质量。开放式的教学方式就是要教师开动脑筋，采用灵活多样的教学方法，让学生真正动起来，参与到教学活动中。
5创造开放性教学环境
环境对于学习而言具有特殊的作用，润物细无声，它以自己独特的方式，间接影响了孩子们的学习态度、学习方法等。很多老师在上数学课时都要求学生安静听课，最好课堂上是鸦雀无声的，他们认为这样的课堂是最利于学习的，其实不然，太过于安静的环境未必是最佳的。小学生毕竟还是孩子，尚不懂事，好动是他们的天性，老师应该加以利用此特点，以一种开放性的教学环境辅助他们的学习，让他们对数学产生兴趣，认为它是一件乐事，如此才利于学习。创造开放性教学环境，是在小学数学教学中实现开放性教学策略的有效方法。
（1）问题情境法——根据课堂教学内容，教师要设计相应的问题来引发学生的积极思考，激发學生的参与热情，使学生能够一步步深入探索，在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，使学生掌握数学基础知识，提高数学应用能力，开拓学生的积极思维。
（2）故事情境法——小学生正处于好奇心强、对新鲜事物探索欲望强烈的年龄阶段，他们对学习的浓厚兴趣主要取决于教师教学的趣味性，因此，教师可以联系学生的日常生活，选取一些趣味性极高的关于数学的小故事激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学学习其实是一件很有趣的事情，从而爱上数学，乐于探索数学知识。故事性的情境非常适合低年级的学生，教材中出现的数学知识变成简短有趣的小故事，让学生产生身临其境的感觉，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中掌握数学知识。
总之，新课程改革给工作在教学第一线的数学教师提出了更高的要求，开放式的教学方式充分体现了学生在数学教学过程中的主体地位，为学生创设了更多可以自主探究的活动和条件，通过灵活多样的教学方法提高了学生的学习兴趣，数学成绩明显提高。在今后的数学教学中，我们还要继续探究，不断反思和总结，努力为培养新时代的人才打下坚实的基础。