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【摘要】随着新课标教育大纲的颁布和实行，中学的英语教学也面临着更大的机遇和挑战，加强学生的英语实践能力，提升学生的英语素质已经成为当今中学教学中不可忽视的一个课题。本文主要对当今合作学习在中学英语教学中的现状进行了分析，并针对性地提出了一些应用策略。
【关键词】合作学习中学英语教学应用策略
前言
合作学习简单来讲就是指在分组学习的基础上最大限度地加强小组内的学习经验交流，在保证学生自主学习性的前提下不断提升学生的课堂效率，从而达到全班整体上提高学习能力的目的。合作学习能够加强学生的相互依赖性，让小组中每个成员有怀着一种集体责任感和荣誉感，合作学习的核心主要是平衡学生之间的学习经验和成绩，在初中英语教学中，合作学习能够在很大程度上强化学生对英语学习的合作与交流实践能力，从而加强班级凝聚力，让整个班级的英语水平得到提升。
一、合作学习在中学英语教学中的特点
合作学习在中学教学中的特点主要有两点，一方面，合作学习是一种多方面、多角色的互动性学习模式，合作学习在中学英语教学中的互动是多向的，它摆脱了传统英语教学中老师提问学生回答的单项沟通模式，学生与学生之间、老师与学生之间的沟通与交流是中学英语合作教学最主要的组成部分，他们之间的互动能够让老师更加充分地了解学生在英语学生上的状态，从而在小组合作交流中给予正确的方向指导和任务分配。另一方面，合作学习是一种经验式语言学习手法，学生在整个学习过程中主要是依靠对资料的查找和教材的利用来完成整个学习任务，在每个小组中都应该有一个成绩较为突出的中心作为小组的英语学习发展引导者，学生通过对优秀学生学习经验的交流与补充，从而不断拓宽学习渠道，整体把握英语语言结构框架，从而全面提升自己的英语成绩。
二、合作学习在中学英语教学中的应用策略
1.加强自由式讨论，实现小组合作学习
在初中英语教学的合作学习中自由式讨论的教学手法是非常重要的，这是因为在英语学习中学生不仅要掌握英语单词的运用，还要掌握语法的组成和句子整体性的安排，学生在合作学习中，合理利用自由式讨论的方法能够在很大程度上交流彼此的学习经验；与此同时，老师要根据学生讨论的结果和课堂发挥对教学内容进行适当对调节，从而提高学生对英语语法的认识和理解。例如在学习“How often do you exercise？”这单元内容的时候，老师可以先总结出一些课文中较为重点的词汇和句型让学生自由讨论学习。单词如“always，usually，often，ever，sometimes”；重点句型如“What do you always do on Monday？”，“how often do you go movies？”等等这些英语大纲要求的知识，让学生在自由讨论中学会并掌握单词和句子的使用手法。学生在合作讨论中能够提升自己的自信心，在英语学习的交流中学的交流和表达能力也得到了充分锻炼，从而让学生的综合英语语言能力得到提高。
2.强化角色表演，多元化课堂合作教学
强化角色表演，能够使英语教学中合作学习的作用发挥的更加充分，因此中学英语老师要注重多元化安排课堂形式，这样不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还能够充分调动起学生的自主学习性，让学生在一种轻松和谐的氛围下高效学习英语。在合作学习中，角色表演能够让学生在演出中感受剧本语言的魅力，同时在与其他人的配合交流中找出自己英语语言中的不足。例如在学习“topical”这单元内容的时候，老师可以让每个小组选出一定的同学来分别扮演“fox（狐狸）”，“tiger（老虎）”，“rabbit（兔子）”，“sheep（绵羊）”，“snake（蛇）”，“cow（牛）”这些动物，然后让每个学生表达自己所扮演角色的特征（topical），其余同学在观看其他同学表演的同时也可以进行适当的提问。学生在角色表演中通过不断地交流与合作，能够在很大程度上减少语言编排的难度，从而提高英语学习的效率。
3.完善英语学习合作结果评估体系
一套完善的英语学习合作结果评估体系能够准确地衡量学生在整个英语学习中的学习态度和学习方法的正确性。在合作学习中，整个结果的评定是由老师和学生共同完成的，这是因为在合作学习中学生之间的交流与沟通远远大于老师与学生间的互动，因此，学生在整个评价结果上更具有代表性和精准性。合作学习的结果评估应该分为两个部分进行，即个人评价和小组评价，个人评价是对学生单个成员的学习成绩和平时表现判定，而小组评价则是成员在整个小组中的表现和贡献。合作学习并不是个体学生，而是整个群体共同学习，共同进步的一种教学方法，中学英语老师应该充分利用这一特点，将个体的差异和集体的包容有机结合起来，让学生在结果评估中获得良好的表现和成绩，在鼓励和表扬的激励中不断进步。
三、结语
在中学的英语教学中，合作学习的教学方法在很大程度上激发了学生的自主学习的兴趣，开拓了学生的思维，提高了学生的合作与交流实践能力，对学生今后的学习生活和职业素质的培养奠定了良好的基础。中学英语老师应该充分利用合作教学的优势，灵活变换教学手法，让学生在合作学习中发现自己英语学习中存在的不足，在交流中获得其他学生的学习经验，不断强化自己的语言知识技能，丰富情感精神生活，从而全面提升自己的综合英语素质。
参考文献
[1]倪其翠. 初中英语语法教学误区及应对策略[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版）. 2010（06）
[2]赵婧，徐帆. 谈合作学习的课堂定位[J]. 教学与管理. 2010（10）
[3]杨映春. 小组合作学习在英语写作教学中的运用[J]. 高教论坛. 2010（03）
【关键词】合作学习中学英语教学应用策略
前言
合作学习简单来讲就是指在分组学习的基础上最大限度地加强小组内的学习经验交流，在保证学生自主学习性的前提下不断提升学生的课堂效率，从而达到全班整体上提高学习能力的目的。合作学习能够加强学生的相互依赖性，让小组中每个成员有怀着一种集体责任感和荣誉感，合作学习的核心主要是平衡学生之间的学习经验和成绩，在初中英语教学中，合作学习能够在很大程度上强化学生对英语学习的合作与交流实践能力，从而加强班级凝聚力，让整个班级的英语水平得到提升。
一、合作学习在中学英语教学中的特点
合作学习在中学教学中的特点主要有两点，一方面，合作学习是一种多方面、多角色的互动性学习模式，合作学习在中学英语教学中的互动是多向的，它摆脱了传统英语教学中老师提问学生回答的单项沟通模式，学生与学生之间、老师与学生之间的沟通与交流是中学英语合作教学最主要的组成部分，他们之间的互动能够让老师更加充分地了解学生在英语学生上的状态，从而在小组合作交流中给予正确的方向指导和任务分配。另一方面，合作学习是一种经验式语言学习手法，学生在整个学习过程中主要是依靠对资料的查找和教材的利用来完成整个学习任务，在每个小组中都应该有一个成绩较为突出的中心作为小组的英语学习发展引导者，学生通过对优秀学生学习经验的交流与补充，从而不断拓宽学习渠道，整体把握英语语言结构框架，从而全面提升自己的英语成绩。
二、合作学习在中学英语教学中的应用策略
1.加强自由式讨论，实现小组合作学习
在初中英语教学的合作学习中自由式讨论的教学手法是非常重要的，这是因为在英语学习中学生不仅要掌握英语单词的运用，还要掌握语法的组成和句子整体性的安排，学生在合作学习中，合理利用自由式讨论的方法能够在很大程度上交流彼此的学习经验；与此同时，老师要根据学生讨论的结果和课堂发挥对教学内容进行适当对调节，从而提高学生对英语语法的认识和理解。例如在学习“How often do you exercise？”这单元内容的时候，老师可以先总结出一些课文中较为重点的词汇和句型让学生自由讨论学习。单词如“always，usually，often，ever，sometimes”；重点句型如“What do you always do on Monday？”，“how often do you go movies？”等等这些英语大纲要求的知识，让学生在自由讨论中学会并掌握单词和句子的使用手法。学生在合作讨论中能够提升自己的自信心，在英语学习的交流中学的交流和表达能力也得到了充分锻炼，从而让学生的综合英语语言能力得到提高。
2.强化角色表演，多元化课堂合作教学
强化角色表演，能够使英语教学中合作学习的作用发挥的更加充分，因此中学英语老师要注重多元化安排课堂形式，这样不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还能够充分调动起学生的自主学习性，让学生在一种轻松和谐的氛围下高效学习英语。在合作学习中，角色表演能够让学生在演出中感受剧本语言的魅力，同时在与其他人的配合交流中找出自己英语语言中的不足。例如在学习“topical”这单元内容的时候，老师可以让每个小组选出一定的同学来分别扮演“fox（狐狸）”，“tiger（老虎）”，“rabbit（兔子）”，“sheep（绵羊）”，“snake（蛇）”，“cow（牛）”这些动物，然后让每个学生表达自己所扮演角色的特征（topical），其余同学在观看其他同学表演的同时也可以进行适当的提问。学生在角色表演中通过不断地交流与合作，能够在很大程度上减少语言编排的难度，从而提高英语学习的效率。
3.完善英语学习合作结果评估体系
一套完善的英语学习合作结果评估体系能够准确地衡量学生在整个英语学习中的学习态度和学习方法的正确性。在合作学习中，整个结果的评定是由老师和学生共同完成的，这是因为在合作学习中学生之间的交流与沟通远远大于老师与学生间的互动，因此，学生在整个评价结果上更具有代表性和精准性。合作学习的结果评估应该分为两个部分进行，即个人评价和小组评价，个人评价是对学生单个成员的学习成绩和平时表现判定，而小组评价则是成员在整个小组中的表现和贡献。合作学习并不是个体学生，而是整个群体共同学习，共同进步的一种教学方法，中学英语老师应该充分利用这一特点，将个体的差异和集体的包容有机结合起来，让学生在结果评估中获得良好的表现和成绩，在鼓励和表扬的激励中不断进步。
三、结语
在中学的英语教学中，合作学习的教学方法在很大程度上激发了学生的自主学习的兴趣，开拓了学生的思维，提高了学生的合作与交流实践能力，对学生今后的学习生活和职业素质的培养奠定了良好的基础。中学英语老师应该充分利用合作教学的优势，灵活变换教学手法，让学生在合作学习中发现自己英语学习中存在的不足，在交流中获得其他学生的学习经验，不断强化自己的语言知识技能，丰富情感精神生活，从而全面提升自己的综合英语素质。
参考文献
[1]倪其翠. 初中英语语法教学误区及应对策略[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版）. 2010（06）
[2]赵婧，徐帆. 谈合作学习的课堂定位[J]. 教学与管理. 2010（10）
[3]杨映春. 小组合作学习在英语写作教学中的运用[J]. 高教论坛. 2010（03）