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摘要：按照传统教学理念，语言表达能力的培养往往被认为是语文教师的基本任务，其实不然，数学教学中同样该注重学生数学语言表达能力，小学数学教学并非单单教会学生会思考、会解题就可以的，当前很多小学生在数学表达能力方面有所欠缺，数学语言表达缺乏完整性、逻辑性，本文就小学数学教學中学生语言表达能力的培养做了简单阐述。
关键词：小学数学;数学教学;语言表达
一、数学语言培养现存问题
1.教师对数学语言表达能力不够重视。受应试教育的影响，当前很多教师评判学生的标准仍是分数，一切以分数至上的原则曾风靡一时，教师对于学生数学语言能力的认知不足，更谈不上数学语言表达能力的培养，这对于学生以后的学习是非常不利的。2.课堂教学学生参与度不够。在传统教学模式，课堂教学往往就是教师的个人演讲，师生间缺乏交流，学生几乎没有自我表达的机会，更谈不上数学语言表达能力的培养了。
二、数学语言表达能力培养的途径
（一）营造活跃的课堂氛围
传统小学数学教学模式，课堂气氛往往比较沉寂，学生几乎没有发言的机会，况且，教师的形象在学生眼中往往比较威严，很多学生因害怕说错受到教师批评、同学的嘲笑而选择沉默不言。因此，我认为，培养小学生数学语言表达能力，作为教师，应首先放下高高在上的架子，把小学生当作朋友看待，课堂上师生间建立平等的关系，让学生感受到课堂气氛的轻松、愉悦，教师不再是知识的权威，而是学生学习的指引者，针对某一问题，教师、学生能够展开平等的对话，在这样的学习环境下，学生不会再有所顾忌，畅所欲言，和别人分享自己的学习体验，学生的表达能力、学习兴趣都会得到有效提升。
（二）规范学生数学用语
在日常教学过程中，教师不仅仅应培养学生思考、解决问题的能力，还应注重其学生善于运用数学语言表达自己的推理过程，经过长期的坚持训练、培养，让学生习惯于运用数学语言表达自己的思维，这对于学生以后的学习也有诸多益处。作为教师，在要求学生规划数学用语的同时，自身更应注重数学语言表达的准确性、完整性，为学生树立良好的榜样。小学阶段的学生，语言体系尚不完善，数学语言能力更是出于基础阶段，但该阶段的孩子都是比较善于模仿他人的，教师的一言一行都在无形中影响着学生，所以教师更应严于律己，数学语言表达务必准确、简洁。
（三）引导学生养成比较、观察的习惯
对比是理解、思维发展的基础，通过对比、观察才能更深入地认识到事物的本质，小学阶段的孩子，思维能力尚未完善，日常教学过程中，教师可准备一些实物进行教学，引导学生养成比较、观察的好习惯，培养学生在观察中积极思索，学会并善于运用简洁的数学语言表达自己观察、思考的过程，这方面的培养不仅能及时反映学生观察、学习的结果，同时也有效培养了个人语言你表达能力，通过实物教学，学生自己对比、观察，得出的结论印象更加深刻。比如对于小学低年级的学生，在认识长方体、正方体的教学中，教师可利用橡皮泥让学生自行制作，依据各自的特征，制作不同的形体，然后让学生说一说制作过程，虽然只是一些简单的实践活动，但学生获益良多，不仅有效培养了学生对比、观察认识事物本质的习惯，同时也提升了学生利用数学语言表达的能力。
三、结语
总之，数学课堂教学中语言表达能力的培养，并非一朝一夕就能见成效的，这一项长期的过程，虽然当前小学生数学语言表达能力有所欠缺，但是语言表达能力已经引起了重视，作为教师，应紧跟时代步伐，顺应新课改需求，不断探索、尝试新的教学方式、方法，促进学生数学语言表达能力的提升，促进学生综合素质的提高，用心关爱学生，为社会培养高素质综合型人才。
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关键词：小学数学;数学教学;语言表达
一、数学语言培养现存问题
1.教师对数学语言表达能力不够重视。受应试教育的影响，当前很多教师评判学生的标准仍是分数，一切以分数至上的原则曾风靡一时，教师对于学生数学语言能力的认知不足，更谈不上数学语言表达能力的培养，这对于学生以后的学习是非常不利的。2.课堂教学学生参与度不够。在传统教学模式，课堂教学往往就是教师的个人演讲，师生间缺乏交流，学生几乎没有自我表达的机会，更谈不上数学语言表达能力的培养了。
二、数学语言表达能力培养的途径
（一）营造活跃的课堂氛围
传统小学数学教学模式，课堂气氛往往比较沉寂，学生几乎没有发言的机会，况且，教师的形象在学生眼中往往比较威严，很多学生因害怕说错受到教师批评、同学的嘲笑而选择沉默不言。因此，我认为，培养小学生数学语言表达能力，作为教师，应首先放下高高在上的架子，把小学生当作朋友看待，课堂上师生间建立平等的关系，让学生感受到课堂气氛的轻松、愉悦，教师不再是知识的权威，而是学生学习的指引者，针对某一问题，教师、学生能够展开平等的对话，在这样的学习环境下，学生不会再有所顾忌，畅所欲言，和别人分享自己的学习体验，学生的表达能力、学习兴趣都会得到有效提升。
（二）规范学生数学用语
在日常教学过程中，教师不仅仅应培养学生思考、解决问题的能力，还应注重其学生善于运用数学语言表达自己的推理过程，经过长期的坚持训练、培养，让学生习惯于运用数学语言表达自己的思维，这对于学生以后的学习也有诸多益处。作为教师，在要求学生规划数学用语的同时，自身更应注重数学语言表达的准确性、完整性，为学生树立良好的榜样。小学阶段的学生，语言体系尚不完善，数学语言能力更是出于基础阶段，但该阶段的孩子都是比较善于模仿他人的，教师的一言一行都在无形中影响着学生，所以教师更应严于律己，数学语言表达务必准确、简洁。
（三）引导学生养成比较、观察的习惯
对比是理解、思维发展的基础，通过对比、观察才能更深入地认识到事物的本质，小学阶段的孩子，思维能力尚未完善，日常教学过程中，教师可准备一些实物进行教学，引导学生养成比较、观察的好习惯，培养学生在观察中积极思索，学会并善于运用简洁的数学语言表达自己观察、思考的过程，这方面的培养不仅能及时反映学生观察、学习的结果，同时也有效培养了个人语言你表达能力，通过实物教学，学生自己对比、观察，得出的结论印象更加深刻。比如对于小学低年级的学生，在认识长方体、正方体的教学中，教师可利用橡皮泥让学生自行制作，依据各自的特征，制作不同的形体，然后让学生说一说制作过程，虽然只是一些简单的实践活动，但学生获益良多，不仅有效培养了学生对比、观察认识事物本质的习惯，同时也提升了学生利用数学语言表达的能力。
三、结语
总之，数学课堂教学中语言表达能力的培养，并非一朝一夕就能见成效的，这一项长期的过程，虽然当前小学生数学语言表达能力有所欠缺，但是语言表达能力已经引起了重视，作为教师，应紧跟时代步伐，顺应新课改需求，不断探索、尝试新的教学方式、方法，促进学生数学语言表达能力的提升，促进学生综合素质的提高，用心关爱学生，为社会培养高素质综合型人才。
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