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小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠教师在课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七開吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、激发学生课外阅读的动机
1 活动
只要是好书，同学们就一定争相阅读。我抓住这一点，在班级里开展了读书活动。活动的要求很简单：我精心设计了一张表格附在每本书的扉页，同学们每看一本书，在表格上填写好自己的姓名、读书的起止时间及精彩点评，读完后推荐给好朋友。精彩点评只要简单地谈一下自己的感受。每月举行一次“十大好书排行榜”评比活动，好书评比的依据就是扉页上的记载情况。被评上的书的主人会格外高兴，因为他拥有一份宝贵的财富。为了深入了解学生的读书情况，我也参与其中，和学生一起读书。
2 氛围
注重环境熏染，创设浓郁的书香氛围，营造宽松和谐的阅读环境。我经常当着学生的面津津有味地读厚厚的名著，还不失时机地把书中的精彩之处讲给他们听。如《三字经》、《弟子规》、《四书》、《五经》等古代文化经典，读起来朗朗上口，在晨读课上我就和学生们一起大声诵读。渐渐地，他们更好奇于我手上那一本本厚厚的经典著作。这真是一举两得。
另外，我还倡导家长养成家庭阅读的好习惯。事实证明一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。然而，孩子在校读书容易，回家读书难。但是家里才是标准的“课外”时间。为此，我知难而进，大力倡导营造“书香家庭”，倡导亲子共读，评选“书香家庭”。
3 积累
我班有一位学生博学多才，经典著作涉足颇深，每次习作他都能呼之即出、出口成章。没有相当数量地阅读决不能产生这样的效果。没有一个语言大师不是在大量积累语言上下过工夫的，茅盾先生就背诵过《红楼梦》。都说国人到美国最难过的是英语写作关，但有个中国学生到了美国后，他的英文文章好得让教授不相信出自他手。教授问他学习英文的秘诀。他说这完全得益于他背了两本《新概念英语》。两本书他背得滚瓜烂熟，熟到你说出一句话，他能随口说出上句和下句，于是他的英文写作能力非常棒。英文是美国人的母语，中文是中国人的母语，两者的学习是相通的，那就是大量诵记。
因此我们要时时注意激发学生阅读的兴趣，培养学生积累语言的能力与习惯。课堂上也要注意引导学生诵记更多的好语言，进而使学生养成背诵好语言的习惯。
二、为学生课外阅读导航
阅读影响人的精神成长，阅读是吸收语言范例的渠道。好书发展人，“庸书”耽误人，“毒书”坑害人。教师必须对孩了进行导航，利用自己知识背景的优势，依据“课标”的导向，根据自己的阅读实践，结合调查研究，为孩子推荐适合的读物，兼顾经典性与时尚性、严肃性与趣味性、人文性与科学性。可以从这几方面考虑：名作家，名作品，童话类，寓言类，神话类，故事类，诗歌散文类，长篇名著类，科普类，专題类，环保的，和平的，感恩的等等。
其中，诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生汲取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。每当同学阅读诗歌，我们经常共赏，并经常举行赛诗会。结合教材，我们要求学生积累含有“风”字的古诗句，积累贾岛的诗歌，品味他诗中字句的推敲，并要求学生查阅资料搜集注意“推敲”的著名诗人或作家。同学们在老师引领下主动阅读，了解了王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字也是经过了“到”、“入”、“过”等字的推敲。还知道了鲁迅也是一位治学很严谨的作家，同学们在认识作家的过程中阅读了相关的优秀作品，如《风波》等。
散文、小说、戏剧等文学作品跟诗歌一样，都能陶冶陸情。或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味。即便是童话，孩子们也能从中受到文化的熏陶。
为了实现自主阅读，应该教会孩子自选读物，因为学会淘书和学会读书同样重要。一方面选择适合自己的读物，另一方面选择其中对自己有用的信息。如果说推荐读物是“授之以鱼”，指导孩子选择则是“授之以渔”。我教学生选择读物时，首先看是否正规出版物，不是的一概不读。其次，根据自己的喜好。
三、促使学生养成热爱阅读的习惯
作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是最大的财富。”我们要严格要求学生持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要求养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，特别要留心学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良陸的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、激发学生课外阅读的动机
1 活动
只要是好书，同学们就一定争相阅读。我抓住这一点，在班级里开展了读书活动。活动的要求很简单：我精心设计了一张表格附在每本书的扉页，同学们每看一本书，在表格上填写好自己的姓名、读书的起止时间及精彩点评，读完后推荐给好朋友。精彩点评只要简单地谈一下自己的感受。每月举行一次“十大好书排行榜”评比活动，好书评比的依据就是扉页上的记载情况。被评上的书的主人会格外高兴，因为他拥有一份宝贵的财富。为了深入了解学生的读书情况，我也参与其中，和学生一起读书。
2 氛围
注重环境熏染，创设浓郁的书香氛围，营造宽松和谐的阅读环境。我经常当着学生的面津津有味地读厚厚的名著，还不失时机地把书中的精彩之处讲给他们听。如《三字经》、《弟子规》、《四书》、《五经》等古代文化经典，读起来朗朗上口，在晨读课上我就和学生们一起大声诵读。渐渐地，他们更好奇于我手上那一本本厚厚的经典著作。这真是一举两得。
另外，我还倡导家长养成家庭阅读的好习惯。事实证明一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。然而，孩子在校读书容易，回家读书难。但是家里才是标准的“课外”时间。为此，我知难而进，大力倡导营造“书香家庭”，倡导亲子共读，评选“书香家庭”。
3 积累
我班有一位学生博学多才，经典著作涉足颇深，每次习作他都能呼之即出、出口成章。没有相当数量地阅读决不能产生这样的效果。没有一个语言大师不是在大量积累语言上下过工夫的，茅盾先生就背诵过《红楼梦》。都说国人到美国最难过的是英语写作关，但有个中国学生到了美国后，他的英文文章好得让教授不相信出自他手。教授问他学习英文的秘诀。他说这完全得益于他背了两本《新概念英语》。两本书他背得滚瓜烂熟，熟到你说出一句话，他能随口说出上句和下句，于是他的英文写作能力非常棒。英文是美国人的母语，中文是中国人的母语，两者的学习是相通的，那就是大量诵记。
因此我们要时时注意激发学生阅读的兴趣，培养学生积累语言的能力与习惯。课堂上也要注意引导学生诵记更多的好语言，进而使学生养成背诵好语言的习惯。
二、为学生课外阅读导航
阅读影响人的精神成长，阅读是吸收语言范例的渠道。好书发展人，“庸书”耽误人，“毒书”坑害人。教师必须对孩了进行导航，利用自己知识背景的优势，依据“课标”的导向，根据自己的阅读实践，结合调查研究，为孩子推荐适合的读物，兼顾经典性与时尚性、严肃性与趣味性、人文性与科学性。可以从这几方面考虑：名作家，名作品，童话类，寓言类，神话类，故事类，诗歌散文类，长篇名著类，科普类，专題类，环保的，和平的，感恩的等等。
其中，诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生汲取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。每当同学阅读诗歌，我们经常共赏，并经常举行赛诗会。结合教材，我们要求学生积累含有“风”字的古诗句，积累贾岛的诗歌，品味他诗中字句的推敲，并要求学生查阅资料搜集注意“推敲”的著名诗人或作家。同学们在老师引领下主动阅读，了解了王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字也是经过了“到”、“入”、“过”等字的推敲。还知道了鲁迅也是一位治学很严谨的作家，同学们在认识作家的过程中阅读了相关的优秀作品，如《风波》等。
散文、小说、戏剧等文学作品跟诗歌一样，都能陶冶陸情。或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味。即便是童话，孩子们也能从中受到文化的熏陶。
为了实现自主阅读，应该教会孩子自选读物，因为学会淘书和学会读书同样重要。一方面选择适合自己的读物，另一方面选择其中对自己有用的信息。如果说推荐读物是“授之以鱼”，指导孩子选择则是“授之以渔”。我教学生选择读物时，首先看是否正规出版物，不是的一概不读。其次，根据自己的喜好。
三、促使学生养成热爱阅读的习惯
作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是最大的财富。”我们要严格要求学生持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要求养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，特别要留心学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良陸的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。