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【摘 要】在传统的高中英语语法教学中，老师都是先将语法进行讲解，然后再通过试题让学生进行掌握，这是一种非常普遍且流行的教学方法，有一定的效果但却不是最佳的一种模式，由此，可以运用习题前置式的语法教学方法。通过此方法的运用，可以让学生带着问题去探究语法的正确运用，让他们变被动学习为主动学习，善于发现问题，学习中更加主动地参与到课堂中。同时，老师教学方法也变为引导教学，针对性会更强，学生带着问题去听课、学习，会使得学习效率不断提升，教学效果也会事半功倍。
【关键词】习题前置;高中英语;语法复习
在高中英语语法教学中，如果一直采用传统“一刀切”的教学模式，就会导致学生在学习过程中过度被动，主动以及学习积极性不强，因材施教的优良教学更是无从谈起。在传统的教学方法中，学生被动的接受知识，无法及时查漏补缺，意识中也会出现偏差，学习针对性不强。由此，采用习题前置式的教学方法势在必行，它有利于高中英语语法的授课，提升教学效果，非常有利于学生学习能力的提升。
一、习题前置式教学方法的理论基础
（一）布鲁纳的发现教学法教学理论
西方有很多著名学者对此方法进行过研究，比如：美国著名学者布鲁纳，他对于学习的本质有很好的了解，提出学习的本质应该是能够把同类相关的事物进行有效联系，同时对他们有组织地进行结构完善，重视学习的积极性，学习不应该仅仅为了寻找答案，而是应该学会发现、学会研究。由此理论出发，习题前置式的语法复习模式也就相应提出，它很好的实现了语法应用与实际问题的结合，使学生在学习中善于思考、善于发现新问题，在问题引导中不断有所突破，有所成功。
（二）维果斯基的“最近发展区”理论
以前的苏联有一位著名学者为维果斯基，他提出在学生的学习中会有两种状况，一种为现有状况可以很好地解决实际生活问题，另一种状况为学生能够达到的发展，即通过后期的学习可以获得的有效提升。两种状况的一个区别就是最近发展区。具体到实际教学中，应该关注学生的最近发展区，提供给学生有相对难度的内容，充分调动他们的学习积极性，激发其潜能，尽量超越最近发展区，从而为下一个发展区的发展奠定基础。由此，教学中应该因材施教，教学中一定要关注学生的实际需求，使得教学能够被学生所认可和接受。
（三）心理学理论
心理学理论认为，每位学生都具有很强的观察能力，他们在学习中可以有序地按照教学目标，有计划、有组织以及有选择的观察现象，进而在学习中更好地参与实践以及思考相应问题。高三学生学习能力很强，马上面临的一项任务就是升大学，其思考比较独立，观察能力敏锐，实践能力很强，归纳总结能力很好，这些能力都非常有利于他们进行学习。习题前置式的语法复习模式正好可以很好地迎合学生较强的学习能力，能够将学生的综合学习能力充分调动，进而他们可以有计划、主动地进行语法学习。
二、习题前置式的语法复习课的应用实例
老师在进行英语语法教学之前，应该重视习题前置式的语法教学方法，因为此方法非常有助于学生学习语法，是对以往“填鸭式”教学的一个很大突破，可以很好地将发现式、探究式和合作式的学习方法进行有效融合，使得学生变被动为主动，让他们带着问题去努力攻关，让自己在努力中解决一系列學习中的问题，进而提升其学习的积极性，增强学习的信心。关于习题前置式的语法复习模式，一个重要的环节就是要将知识点和学习目标进行明确，同时要对习题进行有代表性的设置，这对于老师是一个很大挑战，要求他们严格按照相关步骤进行，同时还要培养学生善于总结、善于质疑的能力，具体的实际应用中，习题前置式的语法复习模式应该按照以下四个步骤进行：1.明确目标，以任务为驱动。2.习题前置，以“题”带“点”。3.归纳总结，体系构建。4.巩固提升，当堂补练。
（一）明确目标，以任务为驱动
老师应该对近几年的考试情况进行全面掌握，针对考试要求将目标明确，将命题趋势列出来，以作为语法复习的参考，从而起到很好的引导作用。比如：1.考纲解读中关于can、could;may、might、must;will、would;shall、should;ought to、need、dare等情态动词相关用法与区别。2.命题趋势中关于情态动词的考试，重要集中在其意义以及相关用法上。
（二）习题前置，以“题”带“点”
考试中都会有普遍的说明要求，这就需要老师去进行精选、整合以及组编的工作，将有代表性可以很好作为复习的试题进行总结，同时让学生在课堂汇总进行测试。将试题中容易出现的知识、重难点以及相关问题进行归纳，前置于习题中，从而为课堂教学的有效性奠定基础。1.考点呈现中拿考点一为例，正确学习can和could的用法。
（1）They could / were able to explain difficult problems in simple terms. _________
（2）What can we do for her？ _________
（3）This thing can’t be true. / Where can she be going now？ _________
（4）Athlete can be good to health. __________
（5）They could have attended it. However， they have a lot of work to do. __________
（6）She couldn’t have gone to Beijing for I saw her at home. _________
（7）They cannot be too careful. / They cannot be careful enough. __________
考点二：may和might的用法。考点三：must和have to的用法。考点四：shall的用法。考点五：should/ought to的用法。考点六：will和would的用法。考点七：used to的用法（可用作情态动词或实义动词）。考点八：need和dare（可用作情态动词或实义动词）。
（三）归纳总结，体系构建
此环节中，老师只是作為课堂教学的引导者，真正的课堂主人为学生，学生应该在老师的正确音带下，学会解题的思路、方法以及答案，然后做好相关归纳总结。通过前置习题的学习以及总结归纳汇总，老师可以很好地对学生关于语法掌握情况进行了解，进而采取有针对的措施进行重难点划分，帮助学生解决自己解决不了的问题，让学生在主动学习中发现学习乐趣，充分的发挥其学习主观能动性。比如：情态动词have done，关于其组织结构，应该正确区分could have done，should have done，might have done以及would have done这四种形式，因为其既可以表示事情还没去做，也可以表示事情已经完成等，具体形式不同所运用的语法结构也是不一样的。
（四）巩固提升，当堂补练
在课堂中完成语法讲解之后，一定要对其进行巩固提升，让学生在相关语法涉及的习题中去练习，去提升对语法的掌握与理解。只有通过不断的练习与巩固，才能够将习题前置式的语法教学效果充分发挥，在巩固练习中也可以解决学生前期学习中的一系列问题和苦难，在带着问题的学习中不断提升学习能力，巩固语法知识，使得教学效果和学习效果不断提升。
结论
习题前置式复习有众多的好处，一方面可以帮助老师全面掌握学生学习中遇到的相关问题，从而采取有针对性的策略加以解决。一方面也有助于学生变被动学习为主动学习，改善教学效果，提升学生学习成绩。由此，高中英语语法复习中，应该大力提倡习题前置式这种方法，让学生带着问题去学习语法，让自己在学习中不断地去解决相关问题，增强其学习的积极性以及自信心，让英语语法学习变得简单且充满乐趣。
【参考文献】
[1]维果斯基.思维与语言[M].北京：北京大学出版社，2010
[2]张金南.习题前置式教学模式在高三化学复习课中的运用[J].中学教学参考，2013（8）：101-103
【关键词】习题前置;高中英语;语法复习
在高中英语语法教学中，如果一直采用传统“一刀切”的教学模式，就会导致学生在学习过程中过度被动，主动以及学习积极性不强，因材施教的优良教学更是无从谈起。在传统的教学方法中，学生被动的接受知识，无法及时查漏补缺，意识中也会出现偏差，学习针对性不强。由此，采用习题前置式的教学方法势在必行，它有利于高中英语语法的授课，提升教学效果，非常有利于学生学习能力的提升。
一、习题前置式教学方法的理论基础
（一）布鲁纳的发现教学法教学理论
西方有很多著名学者对此方法进行过研究，比如：美国著名学者布鲁纳，他对于学习的本质有很好的了解，提出学习的本质应该是能够把同类相关的事物进行有效联系，同时对他们有组织地进行结构完善，重视学习的积极性，学习不应该仅仅为了寻找答案，而是应该学会发现、学会研究。由此理论出发，习题前置式的语法复习模式也就相应提出，它很好的实现了语法应用与实际问题的结合，使学生在学习中善于思考、善于发现新问题，在问题引导中不断有所突破，有所成功。
（二）维果斯基的“最近发展区”理论
以前的苏联有一位著名学者为维果斯基，他提出在学生的学习中会有两种状况，一种为现有状况可以很好地解决实际生活问题，另一种状况为学生能够达到的发展，即通过后期的学习可以获得的有效提升。两种状况的一个区别就是最近发展区。具体到实际教学中，应该关注学生的最近发展区，提供给学生有相对难度的内容，充分调动他们的学习积极性，激发其潜能，尽量超越最近发展区，从而为下一个发展区的发展奠定基础。由此，教学中应该因材施教，教学中一定要关注学生的实际需求，使得教学能够被学生所认可和接受。
（三）心理学理论
心理学理论认为，每位学生都具有很强的观察能力，他们在学习中可以有序地按照教学目标，有计划、有组织以及有选择的观察现象，进而在学习中更好地参与实践以及思考相应问题。高三学生学习能力很强，马上面临的一项任务就是升大学，其思考比较独立，观察能力敏锐，实践能力很强，归纳总结能力很好，这些能力都非常有利于他们进行学习。习题前置式的语法复习模式正好可以很好地迎合学生较强的学习能力，能够将学生的综合学习能力充分调动，进而他们可以有计划、主动地进行语法学习。
二、习题前置式的语法复习课的应用实例
老师在进行英语语法教学之前，应该重视习题前置式的语法教学方法，因为此方法非常有助于学生学习语法，是对以往“填鸭式”教学的一个很大突破，可以很好地将发现式、探究式和合作式的学习方法进行有效融合，使得学生变被动为主动，让他们带着问题去努力攻关，让自己在努力中解决一系列學习中的问题，进而提升其学习的积极性，增强学习的信心。关于习题前置式的语法复习模式，一个重要的环节就是要将知识点和学习目标进行明确，同时要对习题进行有代表性的设置，这对于老师是一个很大挑战，要求他们严格按照相关步骤进行，同时还要培养学生善于总结、善于质疑的能力，具体的实际应用中，习题前置式的语法复习模式应该按照以下四个步骤进行：1.明确目标，以任务为驱动。2.习题前置，以“题”带“点”。3.归纳总结，体系构建。4.巩固提升，当堂补练。
（一）明确目标，以任务为驱动
老师应该对近几年的考试情况进行全面掌握，针对考试要求将目标明确，将命题趋势列出来，以作为语法复习的参考，从而起到很好的引导作用。比如：1.考纲解读中关于can、could;may、might、must;will、would;shall、should;ought to、need、dare等情态动词相关用法与区别。2.命题趋势中关于情态动词的考试，重要集中在其意义以及相关用法上。
（二）习题前置，以“题”带“点”
考试中都会有普遍的说明要求，这就需要老师去进行精选、整合以及组编的工作，将有代表性可以很好作为复习的试题进行总结，同时让学生在课堂汇总进行测试。将试题中容易出现的知识、重难点以及相关问题进行归纳，前置于习题中，从而为课堂教学的有效性奠定基础。1.考点呈现中拿考点一为例，正确学习can和could的用法。
（1）They could / were able to explain difficult problems in simple terms. _________
（2）What can we do for her？ _________
（3）This thing can’t be true. / Where can she be going now？ _________
（4）Athlete can be good to health. __________
（5）They could have attended it. However， they have a lot of work to do. __________
（6）She couldn’t have gone to Beijing for I saw her at home. _________
（7）They cannot be too careful. / They cannot be careful enough. __________
考点二：may和might的用法。考点三：must和have to的用法。考点四：shall的用法。考点五：should/ought to的用法。考点六：will和would的用法。考点七：used to的用法（可用作情态动词或实义动词）。考点八：need和dare（可用作情态动词或实义动词）。
（三）归纳总结，体系构建
此环节中，老师只是作為课堂教学的引导者，真正的课堂主人为学生，学生应该在老师的正确音带下，学会解题的思路、方法以及答案，然后做好相关归纳总结。通过前置习题的学习以及总结归纳汇总，老师可以很好地对学生关于语法掌握情况进行了解，进而采取有针对的措施进行重难点划分，帮助学生解决自己解决不了的问题，让学生在主动学习中发现学习乐趣，充分的发挥其学习主观能动性。比如：情态动词have done，关于其组织结构，应该正确区分could have done，should have done，might have done以及would have done这四种形式，因为其既可以表示事情还没去做，也可以表示事情已经完成等，具体形式不同所运用的语法结构也是不一样的。
（四）巩固提升，当堂补练
在课堂中完成语法讲解之后，一定要对其进行巩固提升，让学生在相关语法涉及的习题中去练习，去提升对语法的掌握与理解。只有通过不断的练习与巩固，才能够将习题前置式的语法教学效果充分发挥，在巩固练习中也可以解决学生前期学习中的一系列问题和苦难，在带着问题的学习中不断提升学习能力，巩固语法知识，使得教学效果和学习效果不断提升。
结论
习题前置式复习有众多的好处，一方面可以帮助老师全面掌握学生学习中遇到的相关问题，从而采取有针对性的策略加以解决。一方面也有助于学生变被动学习为主动学习，改善教学效果，提升学生学习成绩。由此，高中英语语法复习中，应该大力提倡习题前置式这种方法，让学生带着问题去学习语法，让自己在学习中不断地去解决相关问题，增强其学习的积极性以及自信心，让英语语法学习变得简单且充满乐趣。
【参考文献】
[1]维果斯基.思维与语言[M].北京：北京大学出版社，2010
[2]张金南.习题前置式教学模式在高三化学复习课中的运用[J].中学教学参考，2013（8）：101-103