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摘 要：小学生正处于身心发展的关键时期，也正处于学习的起步阶段，由于小学生的年纪较小且生活经验匮乏，因此，小学生还不具备正确的价值观念。在小学阶段对小学生进行德育教育，有利于帮助小学生树立正确的价值观念，培养小学生优秀的道德品质和高尚的情操。因此，作为小学的一名教师，应在教学的过程中注重对小学生渗透德育教育，并采取有效的策略，提高德育教育的质量。本文将针对提高小学德育教学质量的策略进行论述，希望本文的论述，能够给广大的小学教师们提供一些参考和帮助。
关键词：提高 小学 德育教育 质量 策略
1 引言
现阶段，人们的经济水平和生活质量都有了明显的提高，对于教育的重视程度也越来越高。素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，也对小学教育提出了更高的要求。其中，明确强调了教师在教学的过程中，不仅要注重基础知识的讲授，也要注重在教学中渗透德育教育，提升小学生的综合素养，促进小学生德智体美劳的全面发展。如何更好的提升小学德育教育的质量，相信是每一个小学教师都需要重点思考的问题。这就要求小学教师能够正视德育教育中的问题，并采取针对性的措施。从而，有效的提高小学德育教育的质量。
2 小学德育教育的现状
虽然新课程进行了持续且深入的改革，但是，并没有从根本上改变我国应试教育的本质，加之教师受应试教育理念的影响深远。因此，大部分的小学教师在开展教学的过程中，都将时间和精力集中放在了小学生的学科成绩的提升上，在课堂上，教师一味的追求课堂进度，并未注重对小学生进行德育教育，小学德育教育的质量也就自然得不到有效的提升[1]。因此，为了更好的促进小学生的身心发展，让小学生日后能够更好的满足国家和社会的需求，小学教师应提高对德育教育的重视程度，并注重在学科教学中渗透德育教育。
3 提升小学德育教育质量的策略
3.1 充分发挥小学生的主体地位
传统德育教育方式下，小学生一直处于被動的接收地位，在课堂上更像是一名听众，完全没有参与感，只能被动的接收知识。这样的教学方式下，不仅小学德育教育的质量很难有所提高，也与新课程所倡导的教学理念不符[2]。新课改背景下，强调在教学中要充分的发挥小学生的主体地位，发挥小学生的主观能动性，也要充分发挥教师的引导作用。教师要与小学生建立平等的师生关系，并对小学生进行针对性的引导，与小学生一起学习研究。从而，帮助小学生树立正确的价值观念，培养小学生优秀的品质。
例如：教师在教学的过程中，要改变以往的教学方式，成为课堂的引导者、引领者和启发者，针对课堂教学中的具体问题，教师不仅要对小学生进行引导和启发，也要与小学生一起讨论、一起探究、一起解决，与小学生既是师生，又是朋友。其次，教师也要鼓励小学生敢于发现问题、提出问题并积极的探索解决问题的方法，小学生探索的过程，就是小学生积累学习经验，提升学习能力的过程。在小学德育教育中，教师要充分的尊重小学生的主题地位，让小学生成为课堂的主人。从而，更好的促进小学生的发展，更好的提升小学德育教育的质量。
3.2 将教学与生活相联
俗话说：“知识来源于生活”，小学德育教育同样与生活有着密不可分的关系。将德育教育与实际生活相联，不仅能够帮助小学生更好的理解德育教育的相关知识，也能更好的引起小学生的情感共鸣，让小学生能够更好的将学习到的知识，应用到生活之中[3]。因此，小学教师在开展德育教育的过程中，要注重将德育教育与生活相联。通过开展生活化的德育教育，既丰富了小学德育教育的内容和形式，也有效的提升了小学生的思想道德素养。
例如：教师在开展德育教育的过程中，可以从小学生的生活入手，注意观察和搜集小学生身边的先进的人物事迹，用小学生身边最为常见的人物来进行德育教育的渗透，更容易引起小学生的情感共鸣。先进人物的事迹不需要多么伟大，只要具有一定的道德示范作用即可，可以是小学生身边们的志愿者，可以是小学生身边一直乐于助人的人，也可以是大街上见义勇为的人。通过将德育教育生活化，能够引起小学生的思考，帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.3 构建科学的评价机制
素质教育的背景下，不再以成绩论英雄，成绩也不再是衡量小学生的唯一标准。因此，对于小学生的评价也应随着教学改革而改变。这就要求小学教师能够构建科学的评价机制，在对小学生进行评价的时候，不单只看小学生的成绩，也要看小学生的各种表现。
例如：教师要积极观察小学生的品德以及行为，在课下是否有积极的帮助需要帮助的同学，是否团结友爱讲文明讲礼貌，尊敬老师，尊敬父母，热爱同学等等。教师要站在综合的角度，对小学生进行综合的评价，也要紧跟时代发展的步伐，立足于小学生的身心发展特点以及德育教育中的问题，及时的调整道德素质评价标准。从而，充分的发挥出评价机制的作用，更好的提升小学德育教育的质量。
4 结语
综上所述，小学阶段正处于学习的起步阶段，也正处于德育教育的黄金时期。作为一名小学教师，应充分的意识到在小学阶段对小学生进行德育的重要性，并在实际的教学活动中，立足于小学生的身心发展特点开展相应的德育教育。从而，有效的培养小学生优秀的道德品质，帮助小学生树立正确的价值观念，为小学生日后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018，育（36）：126.
[2] 张建萍.小学数学课教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2018，（50）：136.
[3] 周永莲.关于新形势下小学德育的探索[J].西部素质教2018，（22）：52.
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）
关键词：提高 小学 德育教育 质量 策略
1 引言
现阶段，人们的经济水平和生活质量都有了明显的提高，对于教育的重视程度也越来越高。素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，也对小学教育提出了更高的要求。其中，明确强调了教师在教学的过程中，不仅要注重基础知识的讲授，也要注重在教学中渗透德育教育，提升小学生的综合素养，促进小学生德智体美劳的全面发展。如何更好的提升小学德育教育的质量，相信是每一个小学教师都需要重点思考的问题。这就要求小学教师能够正视德育教育中的问题，并采取针对性的措施。从而，有效的提高小学德育教育的质量。
2 小学德育教育的现状
虽然新课程进行了持续且深入的改革，但是，并没有从根本上改变我国应试教育的本质，加之教师受应试教育理念的影响深远。因此，大部分的小学教师在开展教学的过程中，都将时间和精力集中放在了小学生的学科成绩的提升上，在课堂上，教师一味的追求课堂进度，并未注重对小学生进行德育教育，小学德育教育的质量也就自然得不到有效的提升[1]。因此，为了更好的促进小学生的身心发展，让小学生日后能够更好的满足国家和社会的需求，小学教师应提高对德育教育的重视程度，并注重在学科教学中渗透德育教育。
3 提升小学德育教育质量的策略
3.1 充分发挥小学生的主体地位
传统德育教育方式下，小学生一直处于被動的接收地位，在课堂上更像是一名听众，完全没有参与感，只能被动的接收知识。这样的教学方式下，不仅小学德育教育的质量很难有所提高，也与新课程所倡导的教学理念不符[2]。新课改背景下，强调在教学中要充分的发挥小学生的主体地位，发挥小学生的主观能动性，也要充分发挥教师的引导作用。教师要与小学生建立平等的师生关系，并对小学生进行针对性的引导，与小学生一起学习研究。从而，帮助小学生树立正确的价值观念，培养小学生优秀的品质。
例如：教师在教学的过程中，要改变以往的教学方式，成为课堂的引导者、引领者和启发者，针对课堂教学中的具体问题，教师不仅要对小学生进行引导和启发，也要与小学生一起讨论、一起探究、一起解决，与小学生既是师生，又是朋友。其次，教师也要鼓励小学生敢于发现问题、提出问题并积极的探索解决问题的方法，小学生探索的过程，就是小学生积累学习经验，提升学习能力的过程。在小学德育教育中，教师要充分的尊重小学生的主题地位，让小学生成为课堂的主人。从而，更好的促进小学生的发展，更好的提升小学德育教育的质量。
3.2 将教学与生活相联
俗话说：“知识来源于生活”，小学德育教育同样与生活有着密不可分的关系。将德育教育与实际生活相联，不仅能够帮助小学生更好的理解德育教育的相关知识，也能更好的引起小学生的情感共鸣，让小学生能够更好的将学习到的知识，应用到生活之中[3]。因此，小学教师在开展德育教育的过程中，要注重将德育教育与生活相联。通过开展生活化的德育教育，既丰富了小学德育教育的内容和形式，也有效的提升了小学生的思想道德素养。
例如：教师在开展德育教育的过程中，可以从小学生的生活入手，注意观察和搜集小学生身边的先进的人物事迹，用小学生身边最为常见的人物来进行德育教育的渗透，更容易引起小学生的情感共鸣。先进人物的事迹不需要多么伟大，只要具有一定的道德示范作用即可，可以是小学生身边们的志愿者，可以是小学生身边一直乐于助人的人，也可以是大街上见义勇为的人。通过将德育教育生活化，能够引起小学生的思考，帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.3 构建科学的评价机制
素质教育的背景下，不再以成绩论英雄，成绩也不再是衡量小学生的唯一标准。因此，对于小学生的评价也应随着教学改革而改变。这就要求小学教师能够构建科学的评价机制，在对小学生进行评价的时候，不单只看小学生的成绩，也要看小学生的各种表现。
例如：教师要积极观察小学生的品德以及行为，在课下是否有积极的帮助需要帮助的同学，是否团结友爱讲文明讲礼貌，尊敬老师，尊敬父母，热爱同学等等。教师要站在综合的角度，对小学生进行综合的评价，也要紧跟时代发展的步伐，立足于小学生的身心发展特点以及德育教育中的问题，及时的调整道德素质评价标准。从而，充分的发挥出评价机制的作用，更好的提升小学德育教育的质量。
4 结语
综上所述，小学阶段正处于学习的起步阶段，也正处于德育教育的黄金时期。作为一名小学教师，应充分的意识到在小学阶段对小学生进行德育的重要性，并在实际的教学活动中，立足于小学生的身心发展特点开展相应的德育教育。从而，有效的培养小学生优秀的道德品质，帮助小学生树立正确的价值观念，为小学生日后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018，育（36）：126.
[2] 张建萍.小学数学课教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2018，（50）：136.
[3] 周永莲.关于新形势下小学德育的探索[J].西部素质教2018，（22）：52.
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）