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多媒体教学，能使复杂抽象的问题简单化，静态的图象动态化，枯燥的课堂趣味化，有利于学生分析解决问题.利用多媒体辅助初中数学教学，能使教师方便、轻松地将课本中生硬的文字转化为图形，使生活中难解决的数学问题简单化等，从而帮助学生理解题意，理清题中条件关系.
一、多媒体辅助初中数学教学的优势
1.将复杂抽象的数学问题简单化.数学是令初中生头疼的一门学科，不仅是因为其复杂难解，更是因为数学的抽象化.抽象的数学问题、数学思维难住了很多学生，使其不能充分理解题意，以致不能理清题目中的条件关系.对于抽象的数学问题，利用多媒体辅助教学则可迎刃而解.通过多媒体的分析作图，一步步理清题目关系，抽象复杂的数学问题，便成为具象简单的数学问题.例如，在讲一次函数y=kx b（k≠0）的图象时，如果让学生凭空想象，那么很难理解.教师可以利用多媒体作图演示，让学生观察图形的变化，容易得出y随x的变化趋势.
2.将静态的图象动态化.初中数学涉及许多图象变换问题.在面对这类问题时，学生往往觉得很困难，不能想象出图象的变换趋势，也就无法完成题目.这时多媒体的作用便发挥出来了.例如，在讲“点、线、面的位置关系”时，点在线或面上移动，学生很难想象.利用多媒体，便可以将静态的图象转化为动态的图象，点在线或面上的每一步移动都能演示得清清楚楚.这样，使图文关系一目了然，提高了学生的做题效率.
3.枯燥的课堂趣味化.数学是一门思维性较强的学科，很多学生觉得数学学习枯燥乏味，没有趣味.例如，在讲“一次函数与反比例函数”时，传统的教学教师只是单纯地凭借说来让学生理解，学生感到枯燥无趣.而利用多媒体，教师通过不断改变k值让学生观察一次函数的变化规律，学生很容易看出结果.多媒体上多彩的课件，能激发学生的学习兴趣.同时，利用声音、图片与文字相结合的形式，能让原本枯燥无趣的数学课堂变得生动起来.在学习过程中，学生自然更加关注老师所讲的内容，在不知不觉中提高了听课效率.
二、多媒体辅助初中数学教学存在的问题
1.过于依赖多媒体，形成一种机灌式教学.多媒体的出现，让教师的授课方便了不少，所以导致有些教师对多媒体产生过分的依赖，使其一旦脱离了多媒体课程便无法继续下去.例如，有一位教师为一堂公开课准备了很棒的课件，把大部分的教学内容都放在了课件中，但是当他讲到一半时，多媒体出现了一些问题，导致课件内容不能播放，结果这位教师当场僵住，不知下面的课要如何进行，只能暂时终止讲授.多媒体的出现只是教师的一种讲课工具，不能使其喧宾夺主，行使教师的发言权.
2.为追求课件的完美，忽略了学生这一主体.在用多媒体辅助初中数学教学时，有些教师过分重视表现形式以及表现内容，常常忽略了学生这一听课的主体.教师一味地为了播放课件而不停地讲授，不给学生反应思考的时间，导致多媒体辅助教学失去了原本的意义.这样的教学方式，只会增加课堂的枯燥感，打消学生的积极性.
3.过分使用多媒体，不利于抽象思维的培养.由于多媒体教学的便捷性，再加上初中数学的抽象性，有些教师在教学中利用多媒体辅助教学.然而过多使用多媒体，会让学生的思维受到限制，对多媒体产生一种依赖性，不利于其抽象思维的培养，使学生一旦遇到问题便想用多媒体来解决，不愿去思考.
三、恰當利用多媒体辅助教学
1.在解决较抽象不易理解的问题时，利用多媒体辅助教学.在初中数学教学过程中，不一定都需要用多媒体辅助教学.在不必要的时候，教师可以不用多媒体，应该让学生多去想象，开发培养学生的抽象思维.在讲授中涉及动态图象或者是研究变量与图象的关系时，则可以借助多媒体辅助教学.
2.在授课过程中，教师要注重学生这一主体.由于多媒体教学的广泛应用，有些教师以讲课件作为教学过程中的重点，而忽略了学生的思想，使许多学生来不及思考课件内容就过去了，导致知识理解不透.教师应该注重学生的反应，等学生听懂弄明白后再继续下面的课程，让大部分学生在课上掌握讲授的内容，达到多媒体教学的目的.
总之，在这个科学技术飞速发展的时代，多媒体教学也在不断发展.利用多媒体辅助教学已成为一种趋势.教师合理利用多媒体辅助数学教学，既能提高学生的学习效率，又能使课堂氛围变得活跃，使学生在一种相对轻松自如的环境中学到更多知识.
一、多媒体辅助初中数学教学的优势
1.将复杂抽象的数学问题简单化.数学是令初中生头疼的一门学科，不仅是因为其复杂难解，更是因为数学的抽象化.抽象的数学问题、数学思维难住了很多学生，使其不能充分理解题意，以致不能理清题目中的条件关系.对于抽象的数学问题，利用多媒体辅助教学则可迎刃而解.通过多媒体的分析作图，一步步理清题目关系，抽象复杂的数学问题，便成为具象简单的数学问题.例如，在讲一次函数y=kx b（k≠0）的图象时，如果让学生凭空想象，那么很难理解.教师可以利用多媒体作图演示，让学生观察图形的变化，容易得出y随x的变化趋势.
2.将静态的图象动态化.初中数学涉及许多图象变换问题.在面对这类问题时，学生往往觉得很困难，不能想象出图象的变换趋势，也就无法完成题目.这时多媒体的作用便发挥出来了.例如，在讲“点、线、面的位置关系”时，点在线或面上移动，学生很难想象.利用多媒体，便可以将静态的图象转化为动态的图象，点在线或面上的每一步移动都能演示得清清楚楚.这样，使图文关系一目了然，提高了学生的做题效率.
3.枯燥的课堂趣味化.数学是一门思维性较强的学科，很多学生觉得数学学习枯燥乏味，没有趣味.例如，在讲“一次函数与反比例函数”时，传统的教学教师只是单纯地凭借说来让学生理解，学生感到枯燥无趣.而利用多媒体，教师通过不断改变k值让学生观察一次函数的变化规律，学生很容易看出结果.多媒体上多彩的课件，能激发学生的学习兴趣.同时，利用声音、图片与文字相结合的形式，能让原本枯燥无趣的数学课堂变得生动起来.在学习过程中，学生自然更加关注老师所讲的内容，在不知不觉中提高了听课效率.
二、多媒体辅助初中数学教学存在的问题
1.过于依赖多媒体，形成一种机灌式教学.多媒体的出现，让教师的授课方便了不少，所以导致有些教师对多媒体产生过分的依赖，使其一旦脱离了多媒体课程便无法继续下去.例如，有一位教师为一堂公开课准备了很棒的课件，把大部分的教学内容都放在了课件中，但是当他讲到一半时，多媒体出现了一些问题，导致课件内容不能播放，结果这位教师当场僵住，不知下面的课要如何进行，只能暂时终止讲授.多媒体的出现只是教师的一种讲课工具，不能使其喧宾夺主，行使教师的发言权.
2.为追求课件的完美，忽略了学生这一主体.在用多媒体辅助初中数学教学时，有些教师过分重视表现形式以及表现内容，常常忽略了学生这一听课的主体.教师一味地为了播放课件而不停地讲授，不给学生反应思考的时间，导致多媒体辅助教学失去了原本的意义.这样的教学方式，只会增加课堂的枯燥感，打消学生的积极性.
3.过分使用多媒体，不利于抽象思维的培养.由于多媒体教学的便捷性，再加上初中数学的抽象性，有些教师在教学中利用多媒体辅助教学.然而过多使用多媒体，会让学生的思维受到限制，对多媒体产生一种依赖性，不利于其抽象思维的培养，使学生一旦遇到问题便想用多媒体来解决，不愿去思考.
三、恰當利用多媒体辅助教学
1.在解决较抽象不易理解的问题时，利用多媒体辅助教学.在初中数学教学过程中，不一定都需要用多媒体辅助教学.在不必要的时候，教师可以不用多媒体，应该让学生多去想象，开发培养学生的抽象思维.在讲授中涉及动态图象或者是研究变量与图象的关系时，则可以借助多媒体辅助教学.
2.在授课过程中，教师要注重学生这一主体.由于多媒体教学的广泛应用，有些教师以讲课件作为教学过程中的重点，而忽略了学生的思想，使许多学生来不及思考课件内容就过去了，导致知识理解不透.教师应该注重学生的反应，等学生听懂弄明白后再继续下面的课程，让大部分学生在课上掌握讲授的内容，达到多媒体教学的目的.
总之，在这个科学技术飞速发展的时代，多媒体教学也在不断发展.利用多媒体辅助教学已成为一种趋势.教师合理利用多媒体辅助数学教学，既能提高学生的学习效率，又能使课堂氛围变得活跃，使学生在一种相对轻松自如的环境中学到更多知识.