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【摘 要】职业教育旨在提升学生专业知识与技能，同时也要注重德育素养的培养，在德育范畴内，应加强学生职业思想道德教育。本文在分析高职学生德育工作问题现状的基础上，通过建构职业发展指向的德育体系，打造多样化职业素养德育内容，依托新颖有效的德育工作形式，探讨职业素养提升视角下高职德育工作方法。
【关键词】职业素养 德育工作 有效开展
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0231-02
高职院校人才培养是职业性的，也就是以职业素养发展为导向，使得高职院校更注重高技能应用型人才的培养。在德育工作范畴内，高职院校也应以提升学生的职业素养为目标，将德育内容与职业素养教育结合起来，在德育工作中注入职业意识的养成，促使其形成正确的择业观、价值观，从而引导学生树立起良好的职业道德素养，为其进入社会、实现自身的职业发展打下坚实的思想基础。
一、高职学生德育工作问题现状分析
（一）缺乏明确的方向指引
在德育工作中，既要讲授给学生相应的道德理论知识，同时也应根据学生的专业特点，适当的引入职业素养知识，将道德人格知识与职业规划、职业发展联系起来，而目前高职教育却缺乏明确的职业方向指引，使得理论知识与实际职业规划脱节，这也导致了德育工作效率的降低，这无疑对学生职业素养提升不利。
（二）德育内容缺乏实践性
德育工作者必须紧跟时代的步伐，不断充实德育内容，让学生乐在其中，并自觉内化道德人格素养。目前，高职院校德育内容基本上来自于课本，依托于《思想道德修养》课程，而职业性不强，不能为学生提供很好的思想道德教育与职业发展途径，职业针对应不强，使得德育内容无法发挥真正的作用，缺乏实践性德育内容，也无法开展卓有成效的德育工作。
（三）德育方法单一落后
传统德育工作主要依靠理念灌输开展，德育也仅仅发生在课堂，教师对思想道德进行理论讲述，学生被动听讲，常常昏昏欲睡，教育效果很不理想。其实，要想真正让德育发挥效用，必须运用多种寓教于乐的方式开展，那么才能让学生产生兴趣，从而自觉内化思想道德。可是，目前采取单一落后的德育方法，势必会与学生职业发展相脱节，那么也就无法实现应有的德育效果。
二、职业素养提升视角下高职德育工作方法
（一）建构职业发展指向的德育体系
在职业教育过程中，德育的开展应充分重视职业发展的路向，必须要建构有效的德育课程体系。
一是确立德育课、思想政治课、就业指导课、工作实践课等课程为主体的显性课程体系，使高职学生树立起职业意识，有目的、步骤、全方位规划学生职业，并将这些课程学分纳入到毕业资格审查范围之内，进行严格的课程考查把控，从而促使学生充分重视德育课程。
二是建构引导——实践式德育隐性课程，主要包括德育资源课程与实践课程两种形式，如诚信档案管理、学业状态管理、创业项目设计、学生自我道德评价等内容，这些都是丰富的德育资源。当然，高职院校还可建构完善的实践体系，这主要包括大学生督导中心、新闻中心、志愿服务中心、德育指导中心等，从总体上形成显性课程与隐性课程相融合的态势，促使学生感受到良好的校园德育氛围，协调发展知、情、意、行等能力，增强学生社会适应力。
（二）打造多样化职业素养德育内容
为了提升学生的职业素养，德育工作者应充分拓展德育内容，从而让学生能够通过丰富多样的德育资源内容，受到心灵道德层面的良好熏染。
一是要将德育内容与生活实际相结合，促使學生从实际生活中体验道德教育内容，如在生活中寻找思想问题，有效搜集并归纳分类，集结成案例，依托课堂教学与课外活动等形式，召开一些分析讨论会，引导学生畅所欲言，开展主题研讨，增强学生自觉剖析道德问题的意识。
二是要将德育与时政新闻相结合，使抽象空洞的理论深入浅出、生动活泼，促使学生关注社会人生，并且以这种方式进行德育教育，使学生易于理解记忆，让学生长知识、长见闻，提高认知能力和思辨能力。
三是要将德育与职业精神相结合，引导学生逐渐适应职业化的工作角色，从工作态度、职业精神的角度来加强学生道德教育。职业教育是要培养应用型人才，是以职业发展为依托的，那也就要根据社会对人才的需求，注重学生的实践能力培养，可组织学生按照专业情况深入企业参观学习，帮助学生树立坚定的职业方向，深入了解所学专业的职业特点与工作内容，提升学生的职业意识，促使学生做一个有理想、有职业人格的人。
（三）依托新颖有效的德育工作形式
在职业教育过程中，德育工作的改革发展，需要依托新颖有效的德育工作形式，吸引学生主动参与其中，兴趣盎然的接受道德教育。
在新媒体时代，高职院校德育工作应充分重视新媒体平台，探索新型的德育形式。德育工作者应根据大学生兴趣爱好与发展需求，依托校园网、微信公众号、微博等新媒体平台，拓展丰富的德育途径，调动学生的积极性，实现有效的互动与交流。在新媒体平台上，德育工作者应结合大学生职业发展特点，发布信息，抛出讨论话题，鼓励大学生参与话题讨论，表达自己的观点看法，也可利用新媒体平台调查学生思想道德情况，为德育工作的开展提供支撑。
在德育工作中，单纯说教已不能收到良好的教育效果，德育工作者应设计一些如音乐剧、心理剧等有趣德育训练形式，将德育内容与文体活动联接起来，促使学生体验到道德的力量，起到潜移默化受教的作用。当然，德育应注重“活动”形式，多组织学生参加各种社会实践、实习活动，教师应根据企业职业要求和工作规范，促使学生学会合作、沟通与交流，逐渐培养其职业道德意识，也可引导学生适当的兼职或打工，从而更直接的接触社会与企业，体验人生，了解自己，明确职业发展方向，成就职业理想。
此外，可定期举办职业素养讲座，邀请就业指导专家、企业成功人士来学校分享成功经验与领悟，促使学生形成积极向上的职业观，为将来的职业发展打下坚实的思想基础。
总之，职业教育要紧紧围绕学生，开展有针对性的教育。在这样的背景下，高职德育工作应重视学生职业素养培养，高职院校应通过建构职业发展指向德育体系，打造多样化职业素养德育内容，依托新颖有效的德育工作形式，确立高职德育工作方法，为提升学生职业素养服务。
参考文献：
[1]张英.以就业为导向的中职德育的创新思考[J].时代教育，2014（10）.
[2]王汇.职业素质培养视域下高职德育模式改革[J].教育与职业，2014（35）.
【关键词】职业素养 德育工作 有效开展
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0231-02
高职院校人才培养是职业性的，也就是以职业素养发展为导向，使得高职院校更注重高技能应用型人才的培养。在德育工作范畴内，高职院校也应以提升学生的职业素养为目标，将德育内容与职业素养教育结合起来，在德育工作中注入职业意识的养成，促使其形成正确的择业观、价值观，从而引导学生树立起良好的职业道德素养，为其进入社会、实现自身的职业发展打下坚实的思想基础。
一、高职学生德育工作问题现状分析
（一）缺乏明确的方向指引
在德育工作中，既要讲授给学生相应的道德理论知识，同时也应根据学生的专业特点，适当的引入职业素养知识，将道德人格知识与职业规划、职业发展联系起来，而目前高职教育却缺乏明确的职业方向指引，使得理论知识与实际职业规划脱节，这也导致了德育工作效率的降低，这无疑对学生职业素养提升不利。
（二）德育内容缺乏实践性
德育工作者必须紧跟时代的步伐，不断充实德育内容，让学生乐在其中，并自觉内化道德人格素养。目前，高职院校德育内容基本上来自于课本，依托于《思想道德修养》课程，而职业性不强，不能为学生提供很好的思想道德教育与职业发展途径，职业针对应不强，使得德育内容无法发挥真正的作用，缺乏实践性德育内容，也无法开展卓有成效的德育工作。
（三）德育方法单一落后
传统德育工作主要依靠理念灌输开展，德育也仅仅发生在课堂，教师对思想道德进行理论讲述，学生被动听讲，常常昏昏欲睡，教育效果很不理想。其实，要想真正让德育发挥效用，必须运用多种寓教于乐的方式开展，那么才能让学生产生兴趣，从而自觉内化思想道德。可是，目前采取单一落后的德育方法，势必会与学生职业发展相脱节，那么也就无法实现应有的德育效果。
二、职业素养提升视角下高职德育工作方法
（一）建构职业发展指向的德育体系
在职业教育过程中，德育的开展应充分重视职业发展的路向，必须要建构有效的德育课程体系。
一是确立德育课、思想政治课、就业指导课、工作实践课等课程为主体的显性课程体系，使高职学生树立起职业意识，有目的、步骤、全方位规划学生职业，并将这些课程学分纳入到毕业资格审查范围之内，进行严格的课程考查把控，从而促使学生充分重视德育课程。
二是建构引导——实践式德育隐性课程，主要包括德育资源课程与实践课程两种形式，如诚信档案管理、学业状态管理、创业项目设计、学生自我道德评价等内容，这些都是丰富的德育资源。当然，高职院校还可建构完善的实践体系，这主要包括大学生督导中心、新闻中心、志愿服务中心、德育指导中心等，从总体上形成显性课程与隐性课程相融合的态势，促使学生感受到良好的校园德育氛围，协调发展知、情、意、行等能力，增强学生社会适应力。
（二）打造多样化职业素养德育内容
为了提升学生的职业素养，德育工作者应充分拓展德育内容，从而让学生能够通过丰富多样的德育资源内容，受到心灵道德层面的良好熏染。
一是要将德育内容与生活实际相结合，促使學生从实际生活中体验道德教育内容，如在生活中寻找思想问题，有效搜集并归纳分类，集结成案例，依托课堂教学与课外活动等形式，召开一些分析讨论会，引导学生畅所欲言，开展主题研讨，增强学生自觉剖析道德问题的意识。
二是要将德育与时政新闻相结合，使抽象空洞的理论深入浅出、生动活泼，促使学生关注社会人生，并且以这种方式进行德育教育，使学生易于理解记忆，让学生长知识、长见闻，提高认知能力和思辨能力。
三是要将德育与职业精神相结合，引导学生逐渐适应职业化的工作角色，从工作态度、职业精神的角度来加强学生道德教育。职业教育是要培养应用型人才，是以职业发展为依托的，那也就要根据社会对人才的需求，注重学生的实践能力培养，可组织学生按照专业情况深入企业参观学习，帮助学生树立坚定的职业方向，深入了解所学专业的职业特点与工作内容，提升学生的职业意识，促使学生做一个有理想、有职业人格的人。
（三）依托新颖有效的德育工作形式
在职业教育过程中，德育工作的改革发展，需要依托新颖有效的德育工作形式，吸引学生主动参与其中，兴趣盎然的接受道德教育。
在新媒体时代，高职院校德育工作应充分重视新媒体平台，探索新型的德育形式。德育工作者应根据大学生兴趣爱好与发展需求，依托校园网、微信公众号、微博等新媒体平台，拓展丰富的德育途径，调动学生的积极性，实现有效的互动与交流。在新媒体平台上，德育工作者应结合大学生职业发展特点，发布信息，抛出讨论话题，鼓励大学生参与话题讨论，表达自己的观点看法，也可利用新媒体平台调查学生思想道德情况，为德育工作的开展提供支撑。
在德育工作中，单纯说教已不能收到良好的教育效果，德育工作者应设计一些如音乐剧、心理剧等有趣德育训练形式，将德育内容与文体活动联接起来，促使学生体验到道德的力量，起到潜移默化受教的作用。当然，德育应注重“活动”形式，多组织学生参加各种社会实践、实习活动，教师应根据企业职业要求和工作规范，促使学生学会合作、沟通与交流，逐渐培养其职业道德意识，也可引导学生适当的兼职或打工，从而更直接的接触社会与企业，体验人生，了解自己，明确职业发展方向，成就职业理想。
此外，可定期举办职业素养讲座，邀请就业指导专家、企业成功人士来学校分享成功经验与领悟，促使学生形成积极向上的职业观，为将来的职业发展打下坚实的思想基础。
总之，职业教育要紧紧围绕学生，开展有针对性的教育。在这样的背景下，高职德育工作应重视学生职业素养培养，高职院校应通过建构职业发展指向德育体系，打造多样化职业素养德育内容，依托新颖有效的德育工作形式，确立高职德育工作方法，为提升学生职业素养服务。
参考文献：
[1]张英.以就业为导向的中职德育的创新思考[J].时代教育，2014（10）.
[2]王汇.职业素质培养视域下高职德育模式改革[J].教育与职业，2014（35）.