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摘要：为了应对快速发展的社会，学生核心素养的培育越来越受学校和人们所关注，所谓核心素养就是指当学生在面对问题解决时，所展现出来的品质，这也就要求我们的学生在学习的过程中不仅要掌握牢固的科学文化知识，还要拥有解决问题的实践操作能力以及良好的道德品质，继而才能成为一名优秀的社会主义接班人。在初中物理的教学中，要想構建高效的物理课堂，就要发挥学生在课堂学习的主动性，打破传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，只有这样才能推动高效物理课堂的建设，让学生的核心素养得到优质的培育与发展。
关键词：核心素养：初中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-037-1
高效是指：在做一件事情时用有限的时间、精力、体力去完成，且能取得较好的效果。在教学中的体现就是：学生在课堂学习环节中能够让每节物理课堂气氛容洽、学生认真听讲、积极发言，尽可能高效的掌握每节课的相关文化知识。在素质教育下，对于学生物理核心素养的培育是教师进行高效课堂建设的重要前提条件，教师要牢牢把握这一宗旨，培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养，结合创新的教学手段进行高效课堂的建设，从而提高学生的学习能力与教师的教学效率。
一、重塑师生角色，为高效课堂的建设提供前提条件
初中物理的学习是一门具有较强人文性的学科，与我们的生活息息相关。在传统的物理教学中，一般都是教师教，学生学、教师写、学生抄的一个过程，学生在课堂中一直以来处于被动的学习地位，学习兴趣也在逐渐的降低。要想推动物理高效课堂的建设，教师就要明确学生的学习地位，落实以人为本的教学理念，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主人翁精神，为学生提供足够的时间和空间进行物理知识的学习，让教师成为学生学习的合作伙伴、成为学生学习疑点的解惑者，从而建立和谐的师生关系。
二、开创“微课”，为高效课堂的建设提供质量保证
微课的教学模式是近年来新型的一种教学手段，备受学生的欢迎，它以短小精炼而著名，极大缩短了学生的学习时间，但是却有效提高了学生的学习效率，让每一个学生都可以根据自己的学习节奏来掌握，通过教师对课程知识重难点的录制，继而让学生进行课前的学习和课后的巩固。基于此，教师在建设高校课堂的时，可以充分利用微课来进行教学设计，不仅落实了以学生为中心的教学思想，也有效提供了学生学习的整体水平，为学生树立学习物理的自信心，在微课的帮助下让学生在进行课堂学习时，可以有针对性、有目的性的进行学习计划的安排。例如：在学习《熟悉而陌生的力》这一物理知识点时，为了帮助学生对力有一个精准的了解，教师可以在进行微课的录制时，为学生出示有关力的一些道具，如：弹簧、手拉橡皮筋等让学生进行有关力的知识点学习，以便于学生了解到力“涉及到施力物体和受力物体，并且力的作用是相互的等有关力学的知识点”，学生利用微课进行前期的预习才有可能在教师进行课堂教学时进行高效的问题探，如：“影响力的作用效果的因素？”通过微课的课堂引入，从而培养学生物理观念的核心素养，让学生充分发挥课堂学习的主人翁精神，提高教师的课堂教学质量。
三、创设小组合作模式，优化初中物理课堂教学建设
小组合作学习的模式是近年来教师在进行课堂教学中重要的教学手段，学生通过合作的学习形式，不仅可以激发学生的竞争精神，也有效培养了学生的团队意识，使得学生在合作学习的过程进行自我能力的提升。基于此，教师在进行初中物理课堂的教学过程中，可以充分利用小组合作的教学手段为高效课堂的建设奠定基础条件。例如：在学习《密度与浮力》这一物理知识时，教师可让学生进行小组组建对此知识讨论：冰块融化成水，物体的状态发生了什么变化？泥团被捏成小动物，物体的性状变了，但其质量是否会发生变化？引导学生进行自主思考、探究、分析，在小组合作的学习过程中发挥学生的课堂学习主体地位，在小组合作中培养学生的逻辑思维。既可以有效培养学生物理科学思维的核心素养，也有效提高了学生对物理学习的积极性和主动性，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围下进行自主式的物理学习，培养学生形成良好的物理学习习惯，为学生的全面发展提高质量保证。
四、巧用生活化教学，推动高效物理课堂建设的进程
在初中物理的教学过程中，我们会发现教材内容的设计与我们的生活有着极大的关联，教师可以充分利用这一特性，导入生活性知识内容，既可以达到学以致用的教学目的，也有效激发了学生对生活的热爱之情，为学生树立健康的人生观。就好比在学习《阿基米德原理》这一物理知识，对于什么是浮力，教师就可以联系生活实际为学生进行实验探究，如：泡沫和铁块在水中的实验，或者教师也可以为学生播放一些视频，如：轮船在海上前行、气球腾空等生活性内容，让学生在潜移默化中进入学习的角色，提高学生对物理知识的理解与掌握，培养学生物理实验探究的核心素养，让学生对物理的学习可以学有所用，充分认识到物理知识学习的重要性，继而推动高效物理课堂建设的进程。
总之，在初中物理的教学中，要想构建高效课堂的建设，教师就要充分发挥学生课堂学习的主体地位，运用多元化教学手段提高学生的学习兴趣，使得学生不论是学科核心素养还是科学文化知识都能得到有效的发展与提升，从而科学合理的构建初中物理高效课堂的建设。
[参考文献]
[1]佚名.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（7）：78.
[2]张炳发.浅析初中物理教学情境创设的问题及对策[J].考试周刊. 2019（35）.
[3]车光明.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].散文百家. 2019（03）.
（作者单位：安徽省长丰县实验高级中学，安徽 长丰 231100）
关键词：核心素养：初中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-037-1
高效是指：在做一件事情时用有限的时间、精力、体力去完成，且能取得较好的效果。在教学中的体现就是：学生在课堂学习环节中能够让每节物理课堂气氛容洽、学生认真听讲、积极发言，尽可能高效的掌握每节课的相关文化知识。在素质教育下，对于学生物理核心素养的培育是教师进行高效课堂建设的重要前提条件，教师要牢牢把握这一宗旨，培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养，结合创新的教学手段进行高效课堂的建设，从而提高学生的学习能力与教师的教学效率。
一、重塑师生角色，为高效课堂的建设提供前提条件
初中物理的学习是一门具有较强人文性的学科，与我们的生活息息相关。在传统的物理教学中，一般都是教师教，学生学、教师写、学生抄的一个过程，学生在课堂中一直以来处于被动的学习地位，学习兴趣也在逐渐的降低。要想推动物理高效课堂的建设，教师就要明确学生的学习地位，落实以人为本的教学理念，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主人翁精神，为学生提供足够的时间和空间进行物理知识的学习，让教师成为学生学习的合作伙伴、成为学生学习疑点的解惑者，从而建立和谐的师生关系。
二、开创“微课”，为高效课堂的建设提供质量保证
微课的教学模式是近年来新型的一种教学手段，备受学生的欢迎，它以短小精炼而著名，极大缩短了学生的学习时间，但是却有效提高了学生的学习效率，让每一个学生都可以根据自己的学习节奏来掌握，通过教师对课程知识重难点的录制，继而让学生进行课前的学习和课后的巩固。基于此，教师在建设高校课堂的时，可以充分利用微课来进行教学设计，不仅落实了以学生为中心的教学思想，也有效提供了学生学习的整体水平，为学生树立学习物理的自信心，在微课的帮助下让学生在进行课堂学习时，可以有针对性、有目的性的进行学习计划的安排。例如：在学习《熟悉而陌生的力》这一物理知识点时，为了帮助学生对力有一个精准的了解，教师可以在进行微课的录制时，为学生出示有关力的一些道具，如：弹簧、手拉橡皮筋等让学生进行有关力的知识点学习，以便于学生了解到力“涉及到施力物体和受力物体，并且力的作用是相互的等有关力学的知识点”，学生利用微课进行前期的预习才有可能在教师进行课堂教学时进行高效的问题探，如：“影响力的作用效果的因素？”通过微课的课堂引入，从而培养学生物理观念的核心素养，让学生充分发挥课堂学习的主人翁精神，提高教师的课堂教学质量。
三、创设小组合作模式，优化初中物理课堂教学建设
小组合作学习的模式是近年来教师在进行课堂教学中重要的教学手段，学生通过合作的学习形式，不仅可以激发学生的竞争精神，也有效培养了学生的团队意识，使得学生在合作学习的过程进行自我能力的提升。基于此，教师在进行初中物理课堂的教学过程中，可以充分利用小组合作的教学手段为高效课堂的建设奠定基础条件。例如：在学习《密度与浮力》这一物理知识时，教师可让学生进行小组组建对此知识讨论：冰块融化成水，物体的状态发生了什么变化？泥团被捏成小动物，物体的性状变了，但其质量是否会发生变化？引导学生进行自主思考、探究、分析，在小组合作的学习过程中发挥学生的课堂学习主体地位，在小组合作中培养学生的逻辑思维。既可以有效培养学生物理科学思维的核心素养，也有效提高了学生对物理学习的积极性和主动性，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围下进行自主式的物理学习，培养学生形成良好的物理学习习惯，为学生的全面发展提高质量保证。
四、巧用生活化教学，推动高效物理课堂建设的进程
在初中物理的教学过程中，我们会发现教材内容的设计与我们的生活有着极大的关联，教师可以充分利用这一特性，导入生活性知识内容，既可以达到学以致用的教学目的，也有效激发了学生对生活的热爱之情，为学生树立健康的人生观。就好比在学习《阿基米德原理》这一物理知识，对于什么是浮力，教师就可以联系生活实际为学生进行实验探究，如：泡沫和铁块在水中的实验，或者教师也可以为学生播放一些视频，如：轮船在海上前行、气球腾空等生活性内容，让学生在潜移默化中进入学习的角色，提高学生对物理知识的理解与掌握，培养学生物理实验探究的核心素养，让学生对物理的学习可以学有所用，充分认识到物理知识学习的重要性，继而推动高效物理课堂建设的进程。
总之，在初中物理的教学中，要想构建高效课堂的建设，教师就要充分发挥学生课堂学习的主体地位，运用多元化教学手段提高学生的学习兴趣，使得学生不论是学科核心素养还是科学文化知识都能得到有效的发展与提升，从而科学合理的构建初中物理高效课堂的建设。
[参考文献]
[1]佚名.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（7）：78.
[2]张炳发.浅析初中物理教学情境创设的问题及对策[J].考试周刊. 2019（35）.
[3]车光明.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].散文百家. 2019（03）.
（作者单位：安徽省长丰县实验高级中学，安徽 长丰 231100）