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摘要：探究式教学模式能够以学生为学习的主体，充分的发挥学生的主观能动性，能够让学生主动的建构知识体系并提高自身的综合素质。可以说是新课改背景下推崇的一种新型的教学方式，也得到了更多一线初中数学教师的认可，也将其落实到了教学实践中去。可以说取得了一定的成绩，但是效果并不完美，相应的，如何切实的提高探究性教学模式在初中数学教学实践应用中的有效性，促进其实现价值最大化，促进学生获得更多的知识，实现更好的发展，成为了时代赋予我们一线教师的神圣使命。基于此，本文分析了将探究式教学模式落实到初中数学教学实践中的必要性，并就如何将其落到实处，实现价值最大化提出了几点建议。
关键词：探究式教学；初中数学；教学实践；有效应用
一、 将探究式教学模式落实到初中数学实践教学中去的必要性
之所以说将探究式教学模式落实到初中数学的实践教学中去是十分必要的，主要体现在以下几个方面：
第一，现阶段，更多的地区开始实施小班教学，教师有更多的时间和精力去关心和指导每一个学生，能够全程的指导学生的探究过程，相应的，探究的效率和效果也就能得到有效的提高了，所以将其落实到初中数学的实践教学中去是十分可行的。
第二，探究式教学模式是一种全新的教学模式，坚持以生为本，能够确保学生个性的发挥，符合新课改的新要求，有助于教学效率和效果的提高。
第三，现阶段，初中数学教学中暴露出学生学习积极性不高，学习效果不理想，教师存在倦怠心理等问题，而将探究式教学模式融入其中有助于上述问题的缓解和解决。
二、 探究式教学模式在初中数学教学实践中有效应用的建议
由上述分析可知，将探究式教学模式落实到初中数学的实践教学中去是十分必要的，而如何将其落到实处，笔者总结出以下几点建议：
1. 根据教学内容合理开展探究性教学
探究性教学的形式是多种多样的，而为了确保探究性学习能够在初中教学实践中落到实处，并且取得理想的教学效果，就需要教师能够在实践教学的过程中，根据学生的实际特点和需要，合理的采用各种探究式教学方式。
例如，我在讲解勾股定理的相关知识时，就以问题导入的形式开展了探究式学习活动。
师：大家在简单掌握了勾股定理之后，一起来解答一道题目好不好呀？
生：好
师：△ABC，已知a=3，b=4，求c=？
这时候有同学不假思索的说道：c=5
师：同学们再仔细想一想，看看有没有漏掉什么条件，c真的等于5吗？
生A：老师，c不一定等于5，因为没有说△ABC是直角三角形
师：A同学说的非常正确，那我们现在给题目加一个条件，△ABC是直角三角形，那现在求c=？
此时，又有同学不假思索的说道，c=5
师：大家确定吗？
生B：老师，我认为c边还是不一定等于5，因为不确定哪个角是直角
师：其他同学觉得呢？
生：B同学说的非常对
师：是呀，所以呢，以后我们遇到题目是不是要仔细审题，还要学会分类讨论，对不对？
生：对
师：好，那我们一起来算一算，当∠A，∠B，∠C分别为直角时，c等于多少，好不好？
同学们异口同声的说好。
可以说，相比直接告诉学生什么是勾股定理之后就做题目，这样通过一步步探究，极大的提高了学生参与的热情和积极性，而且整个教学效率和效果也得到了有效的提升。
2. 通过小组合作开展探究学习
英国文学家肖伯纳曾经说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想”。所以，通过小组合作来开展探究学习，不仅能够让学生更好的掌握相关的数学知识，而且学生能够在思想交流中碰撞出新的思想，这对于学生的学习和成长都是有着不可小觑的促进作用的。
例如，在学习数据的收集、整理与描述的相关内容时，教师就可以向学生创设这样一个问题情境，同学们，种植农作物是当地农民的主要收入，但是大家有没有考虑过这样一个问题，为什么有的人种植的作物能够符合市场的需求，卖出很高的价格，而为什么有的人卻只能卖出很低的价格？大家思考一下，能不能利用我们所学习的数据的收集与整理的相关知识来制定出更好的农耕计划，以此来帮助农民获得更多的经济收入。之后，将学生分成几个小组来开展探究活动，在探究的过程中学生不仅对数据的收集、整理与描述的相关内容有更深入的认识，而且当学生解决了这一生活实际问题之后，能够感受到成功的快乐，从而有助于激发其学习数学的主动性和积极性。
又如，在学习全等三角形的相关知识时，就可以将学生分成几组，让同学们自己通过测量和记录来发现什么样的三角形是全等三角形，与其他三角形有什么区别，相比教师直接告诉学生什么是全等三角形，通过探究，学生们能够对其有更深刻的认识。
3. 立足于想象，设计探究性作业
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”旧式的课堂是让学生带着句号走出教室，新式的课堂是让学生带着问号走出教室，这强调了初中数学课外作业要重视探究功能。数学课外作业的功能不仅仅是使学生实现知识掌握，更能促使学生能利用已学知识进行新的探索，或推理讨论，或发散思维，从而激发学生继续学习和探索的激情和信心，完成课外作业的探究功能。学知识是应用知识，为了树立学以致用的观点，继而培养学生知识迁移的能力，探究功能体现了知识的学习目的。因此，教师在课外作业的布置上让学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个健全发展的人。
参考文献：
[1]扎西旺堆.新课标下合作、探究教学模式在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2017，（6）.
[2]蒋爱军.初中数学自主探究式教学的实践探索[J].教育科学（全文版），2017，（2）：00082.
关键词：探究式教学；初中数学；教学实践；有效应用
一、 将探究式教学模式落实到初中数学实践教学中去的必要性
之所以说将探究式教学模式落实到初中数学的实践教学中去是十分必要的，主要体现在以下几个方面：
第一，现阶段，更多的地区开始实施小班教学，教师有更多的时间和精力去关心和指导每一个学生，能够全程的指导学生的探究过程，相应的，探究的效率和效果也就能得到有效的提高了，所以将其落实到初中数学的实践教学中去是十分可行的。
第二，探究式教学模式是一种全新的教学模式，坚持以生为本，能够确保学生个性的发挥，符合新课改的新要求，有助于教学效率和效果的提高。
第三，现阶段，初中数学教学中暴露出学生学习积极性不高，学习效果不理想，教师存在倦怠心理等问题，而将探究式教学模式融入其中有助于上述问题的缓解和解决。
二、 探究式教学模式在初中数学教学实践中有效应用的建议
由上述分析可知，将探究式教学模式落实到初中数学的实践教学中去是十分必要的，而如何将其落到实处，笔者总结出以下几点建议：
1. 根据教学内容合理开展探究性教学
探究性教学的形式是多种多样的，而为了确保探究性学习能够在初中教学实践中落到实处，并且取得理想的教学效果，就需要教师能够在实践教学的过程中，根据学生的实际特点和需要，合理的采用各种探究式教学方式。
例如，我在讲解勾股定理的相关知识时，就以问题导入的形式开展了探究式学习活动。
师：大家在简单掌握了勾股定理之后，一起来解答一道题目好不好呀？
生：好
师：△ABC，已知a=3，b=4，求c=？
这时候有同学不假思索的说道：c=5
师：同学们再仔细想一想，看看有没有漏掉什么条件，c真的等于5吗？
生A：老师，c不一定等于5，因为没有说△ABC是直角三角形
师：A同学说的非常正确，那我们现在给题目加一个条件，△ABC是直角三角形，那现在求c=？
此时，又有同学不假思索的说道，c=5
师：大家确定吗？
生B：老师，我认为c边还是不一定等于5，因为不确定哪个角是直角
师：其他同学觉得呢？
生：B同学说的非常对
师：是呀，所以呢，以后我们遇到题目是不是要仔细审题，还要学会分类讨论，对不对？
生：对
师：好，那我们一起来算一算，当∠A，∠B，∠C分别为直角时，c等于多少，好不好？
同学们异口同声的说好。
可以说，相比直接告诉学生什么是勾股定理之后就做题目，这样通过一步步探究，极大的提高了学生参与的热情和积极性，而且整个教学效率和效果也得到了有效的提升。
2. 通过小组合作开展探究学习
英国文学家肖伯纳曾经说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想”。所以，通过小组合作来开展探究学习，不仅能够让学生更好的掌握相关的数学知识，而且学生能够在思想交流中碰撞出新的思想，这对于学生的学习和成长都是有着不可小觑的促进作用的。
例如，在学习数据的收集、整理与描述的相关内容时，教师就可以向学生创设这样一个问题情境，同学们，种植农作物是当地农民的主要收入，但是大家有没有考虑过这样一个问题，为什么有的人种植的作物能够符合市场的需求，卖出很高的价格，而为什么有的人卻只能卖出很低的价格？大家思考一下，能不能利用我们所学习的数据的收集与整理的相关知识来制定出更好的农耕计划，以此来帮助农民获得更多的经济收入。之后，将学生分成几个小组来开展探究活动，在探究的过程中学生不仅对数据的收集、整理与描述的相关内容有更深入的认识，而且当学生解决了这一生活实际问题之后，能够感受到成功的快乐，从而有助于激发其学习数学的主动性和积极性。
又如，在学习全等三角形的相关知识时，就可以将学生分成几组，让同学们自己通过测量和记录来发现什么样的三角形是全等三角形，与其他三角形有什么区别，相比教师直接告诉学生什么是全等三角形，通过探究，学生们能够对其有更深刻的认识。
3. 立足于想象，设计探究性作业
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”旧式的课堂是让学生带着句号走出教室，新式的课堂是让学生带着问号走出教室，这强调了初中数学课外作业要重视探究功能。数学课外作业的功能不仅仅是使学生实现知识掌握，更能促使学生能利用已学知识进行新的探索，或推理讨论，或发散思维，从而激发学生继续学习和探索的激情和信心，完成课外作业的探究功能。学知识是应用知识，为了树立学以致用的观点，继而培养学生知识迁移的能力，探究功能体现了知识的学习目的。因此，教师在课外作业的布置上让学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个健全发展的人。
参考文献：
[1]扎西旺堆.新课标下合作、探究教学模式在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2017，（6）.
[2]蒋爱军.初中数学自主探究式教学的实践探索[J].教育科学（全文版），2017，（2）：00082.