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1 激发兴趣，学生快乐我快乐
课堂学习活动的兴趣，应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣，首先要重视始业课和序言课的设计，知识面宽一点、浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。
在数学上，学生比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念，重记忆、轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应。所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。同时教师也要注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
2 师生互动，共同打造轻松课堂
师生互动还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
3 多种教学语言，营造愉快氛围
教师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦，还应该强调严密准确和逻辑性。学生回答中的语言不严密的地方，教师也及时地予以纠正，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。教师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。教师可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷，活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
课堂上教师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来。表情语言，如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。教师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是教师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。板书语言，是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强。教师的板书应具有计划性、启发性、规范性。
4 自主合作探究，体会学习过程中的乐趣
把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此，教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。学生自主、合作探究式的学习，能充分调动学生思维。
5 利用网络资源，发挥媒体优势
在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生、不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣，极大调动全体学生数学学习的积极性，全面提高数学教育质量，使“数学为大众”真正落到实处。
（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）
课堂学习活动的兴趣，应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣，首先要重视始业课和序言课的设计，知识面宽一点、浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。
在数学上，学生比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念，重记忆、轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应。所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。同时教师也要注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
2 师生互动，共同打造轻松课堂
师生互动还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
3 多种教学语言，营造愉快氛围
教师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦，还应该强调严密准确和逻辑性。学生回答中的语言不严密的地方，教师也及时地予以纠正，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。教师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。教师可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷，活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
课堂上教师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来。表情语言，如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。教师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是教师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。板书语言，是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强。教师的板书应具有计划性、启发性、规范性。
4 自主合作探究，体会学习过程中的乐趣
把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此，教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。学生自主、合作探究式的学习，能充分调动学生思维。
5 利用网络资源，发挥媒体优势
在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生、不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣，极大调动全体学生数学学习的积极性，全面提高数学教育质量，使“数学为大众”真正落到实处。
（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）