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语感是检测学生掌握语言文字能力的一个风向标。在初中语文教学中，通过语感教学能够提升学生的阅读和理解能力，语感是学生在语文的学习的过程中能够感受的一种良好的心理理解能力倾向。在初中的语文的语感教学过程中，只有通过引导学生阅读，增加学生的阅读量，才能有效提升学生的语感，本文就初中语文的语感教学进行了简单的介绍和分析。
语感是学生自己收集信息处理信息的过程中产生的感觉，同时是学生能够更加快速的了解历史文章的必要通道。语感能够使学生的感受能力、理解能力、评判能力以及思考能力等等都能最大限度的增强。作为语文教师，我们必须让学生的语感得到提升，为他们以后的语文学习打下鉴定的基础。所以在初中语文的语感教学中要做到多种方法进行结合。
1 注重感悟，在初中语文的语感教学中要着重注意诵读的重要性
我们在引导学生进行经典诵读的过程中，首先可以深化学生对传统文化的理解，激发他们对中华文化的趣味；其次，可以让学生通过这一过程加速知识积累的速度，为学生写作更好的作品奠定基础；再次，这一进程还能督促学生形成更为健全的人格，在文化的浸染之下，其行为举止变得更为端正；最后，通过长期的优秀著作的阅读能够培养出学生的高水平的语感。
（1）在初中语文教材内有着不少的作品都是刻画山水美景的佳作，他们通常都依托于作者的现象来给以完善，可以让初中生通过这一阅读过程更好地体验作品中的境界，让学生一边诵读，一边进行联想，获得更好的体驗。初中生通过对这些经典作品的诵读，其想象力可以得到大幅度提升，同时，其口语表达和交际能力也有了明显地改善。而且，通过对这些美文的品读，学生的形象美感也有了变化，提升学生的语感。
（2）在语文经典诵读中能够让学生体会到语言的韵律的美感，带动学生语感从情感上提升。语文教材内的诗词歌赋，大多都属于押韵作品，讲究一定的韵律，有相应的节奏感。比如，《三字经》和《百家姓》这些经典作品，所有句子都是三字短句，有极强的韵律节奏。对于这种作品，学生表现地更为积极。这些推动了学生学习古文化的脚步，也让学生对语文的情感更为浓厚，增强自身的语感的需要。
（3）语文诵读能够促进学生的品德的提升，带动语感从思想上得到提升。在传统的教育观念中，家长往往和学校往往是过分的重视了学生的智力的发展，忽视了学生的思想品德的健康的发展，忽视了学生的独立的人格的发展。因此，进行诵读教育能够有效的促进学生的思想文化知识的进步，促进学生独立的高尚的品格和性格的建立。让学生能够充分的理解中华的优秀的文化，首先从思想上改变学生的语感需求。
2 注重引领，在初中语文的语感教学中要注意的基本策略方法
初中的语文的语感具有形象化的思维特点并且语文也是具有形象化的特征的，因此初中语感教学的过程中要运用形象化的思维策略。通过长期的语言的训练能够实现学生对这种语言产生一种直觉和语言习惯，最终变成一种没有意识行为的感觉。对大量的现代诗文的阅读，这些文章在字里行间存在着作者的思想和感受，通过大量的阅读训练能够把学生的思想激发出来。
（1）通过对感受的实践进行提升学生的语感基本策略。但凡能够称得上是技能的都是需要进行实践才能得到实现，在初中的语文的语感教学当中需要做到让学生时时刻刻的进行语感的实践感受语言的魅力，这时初中语文的语感就会成为初中生的一种技能，这种技能就是在听说读写的过程中各个器官感觉相互协调和融合产生的技能，把实践过的感受和思想进行统一形成无意识的行为和感觉。
（2）通过对语文的整体的感受提升学生的语感的基本策略。语文是一个整体的文学，不能够把语文分割成为几个片段进行，语文是连接自身的语言和现象的一切的知识和文化的载体，在进行初中语文的语感教学中要着重的注意整体的感受，让学生在语文的整体中感受语文的情境中要表现的深远的意义。通过整体的感知和感受一个重要的途径就是让学生大量的进行语文优秀文章的阅读，对大量的古典的诗词歌赋的阅读，这样就有效的提升了学生的语感。
（3）通过对语文的形象化的思维方式进行提升初中学生的语感的基本策略。同时形象化的思维方式的训练就是让学生着重的进行美的意象和意境的积累，在每阅读完一篇优秀的文章之后要规定学生把具有形象化的意境和意象进行总结吸收，只有在学生自己的脑子里存在着大量的形象化的意象才能够充分的呼唤起初中学生对语文文学作品等的语感，把各个意象及时的组合成为具有鲜明的辅助自身理解文章的情景。
语感的产生在一定程度上就是要做到让学生大量的进行阅读，阅读能够有效的提升学生的语感发展。尤其是对历史的经典著作的阅读过程中。学生在初中阶段不论是身体还是思想都在快速的发展，初中生的记忆力以及习惯的养成都在这个时期形成。因此，在这个过程中需要教师及早的进行对初中生的经典诵读的教育，让学生建立一个初步的中华文化体系。
（作者单位：江苏省凓阳市横涧初级中学）
语感是学生自己收集信息处理信息的过程中产生的感觉，同时是学生能够更加快速的了解历史文章的必要通道。语感能够使学生的感受能力、理解能力、评判能力以及思考能力等等都能最大限度的增强。作为语文教师，我们必须让学生的语感得到提升，为他们以后的语文学习打下鉴定的基础。所以在初中语文的语感教学中要做到多种方法进行结合。
1 注重感悟，在初中语文的语感教学中要着重注意诵读的重要性
我们在引导学生进行经典诵读的过程中，首先可以深化学生对传统文化的理解，激发他们对中华文化的趣味；其次，可以让学生通过这一过程加速知识积累的速度，为学生写作更好的作品奠定基础；再次，这一进程还能督促学生形成更为健全的人格，在文化的浸染之下，其行为举止变得更为端正；最后，通过长期的优秀著作的阅读能够培养出学生的高水平的语感。
（1）在初中语文教材内有着不少的作品都是刻画山水美景的佳作，他们通常都依托于作者的现象来给以完善，可以让初中生通过这一阅读过程更好地体验作品中的境界，让学生一边诵读，一边进行联想，获得更好的体驗。初中生通过对这些经典作品的诵读，其想象力可以得到大幅度提升，同时，其口语表达和交际能力也有了明显地改善。而且，通过对这些美文的品读，学生的形象美感也有了变化，提升学生的语感。
（2）在语文经典诵读中能够让学生体会到语言的韵律的美感，带动学生语感从情感上提升。语文教材内的诗词歌赋，大多都属于押韵作品，讲究一定的韵律，有相应的节奏感。比如，《三字经》和《百家姓》这些经典作品，所有句子都是三字短句，有极强的韵律节奏。对于这种作品，学生表现地更为积极。这些推动了学生学习古文化的脚步，也让学生对语文的情感更为浓厚，增强自身的语感的需要。
（3）语文诵读能够促进学生的品德的提升，带动语感从思想上得到提升。在传统的教育观念中，家长往往和学校往往是过分的重视了学生的智力的发展，忽视了学生的思想品德的健康的发展，忽视了学生的独立的人格的发展。因此，进行诵读教育能够有效的促进学生的思想文化知识的进步，促进学生独立的高尚的品格和性格的建立。让学生能够充分的理解中华的优秀的文化，首先从思想上改变学生的语感需求。
2 注重引领，在初中语文的语感教学中要注意的基本策略方法
初中的语文的语感具有形象化的思维特点并且语文也是具有形象化的特征的，因此初中语感教学的过程中要运用形象化的思维策略。通过长期的语言的训练能够实现学生对这种语言产生一种直觉和语言习惯，最终变成一种没有意识行为的感觉。对大量的现代诗文的阅读，这些文章在字里行间存在着作者的思想和感受，通过大量的阅读训练能够把学生的思想激发出来。
（1）通过对感受的实践进行提升学生的语感基本策略。但凡能够称得上是技能的都是需要进行实践才能得到实现，在初中的语文的语感教学当中需要做到让学生时时刻刻的进行语感的实践感受语言的魅力，这时初中语文的语感就会成为初中生的一种技能，这种技能就是在听说读写的过程中各个器官感觉相互协调和融合产生的技能，把实践过的感受和思想进行统一形成无意识的行为和感觉。
（2）通过对语文的整体的感受提升学生的语感的基本策略。语文是一个整体的文学，不能够把语文分割成为几个片段进行，语文是连接自身的语言和现象的一切的知识和文化的载体，在进行初中语文的语感教学中要着重的注意整体的感受，让学生在语文的整体中感受语文的情境中要表现的深远的意义。通过整体的感知和感受一个重要的途径就是让学生大量的进行语文优秀文章的阅读，对大量的古典的诗词歌赋的阅读，这样就有效的提升了学生的语感。
（3）通过对语文的形象化的思维方式进行提升初中学生的语感的基本策略。同时形象化的思维方式的训练就是让学生着重的进行美的意象和意境的积累，在每阅读完一篇优秀的文章之后要规定学生把具有形象化的意境和意象进行总结吸收，只有在学生自己的脑子里存在着大量的形象化的意象才能够充分的呼唤起初中学生对语文文学作品等的语感，把各个意象及时的组合成为具有鲜明的辅助自身理解文章的情景。
语感的产生在一定程度上就是要做到让学生大量的进行阅读，阅读能够有效的提升学生的语感发展。尤其是对历史的经典著作的阅读过程中。学生在初中阶段不论是身体还是思想都在快速的发展，初中生的记忆力以及习惯的养成都在这个时期形成。因此，在这个过程中需要教师及早的进行对初中生的经典诵读的教育，让学生建立一个初步的中华文化体系。
（作者单位：江苏省凓阳市横涧初级中学）