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摘 要：近几年来，我国的高等职业教育事业得到了长足的发展，但同时也出现了毕业生就业难的问题，这主要是由于学校培养的学生存在过多的共性、缺乏自主创新。当前培养学生的创新意识和创业能力成为衡量人才培养质量高低的关键，本文对高等职业教育中课程体系构建、考试考核方法和实践基地建设三方面进行初步探讨，使创新创业教育融入到人才培养过程中。
关键词：高等职业教育；创新创业；人才培养
当前我国的产业结构已经从开始的劳动密集型到技能密集型，转变到现在的创新密集型，这对高职教育提出了新要求和新挑战。2015年5月13号国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。创新创业教育必须面向全体学生，无论学生选择哪种专业，无论是否准备毕业后自主创业。通过这样的教育，能够明显增强和提高学生的创新创业意愿，引导更多的大学生深度参与创业。当务之急是要将创新创业教育融入专业教育，纳入人才培养全过程，这就需要系统的谋划和构建高校创新创业教育人才培养体系。
一、构建创新创业的教育课程体系
（一）培养创新的意识与思维
高职院校的课程设置应该注重学生创新意识教育、开发学生创新思维。首先创新思维力是培养创新型人才智力结构的核心部分，在创新活动中占据关键地位，起着主导性和决定性作用。而高职院校的学生在各方面都具有创新意识的潜质，因此，教育、培养学生自觉地、努力地形成自己的创新思维能力是首当其冲。有了创新意识才能启动创新思维，才能积极付诸于行动，才能获得创新的成果；在思维方面，各专业应该开设《创新思维》必修课程，掌握科学的思维方法，培养独立创新的思维习惯，建立合理的思维结构，形成创新思维。
（二）开设创业基础与实务课程
该部分应该以《大学生职业生涯规划和就业指导》为基础，开设如《创业实务》必修课程，指导学生学会组建创业团队、把握创业机会与风险控制、进行创业资源管理、编制创业计划书以及企业初创与管理。该课程注重教学活动的设计，尽可能使学生在参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的，课程内容的综合性是面向全校学生开设财税、金融、法规、企业管理、风险控制、知识产权保护等方面知识的公共选修课。
（三）构建行业发展与分析模块
该部分面向学生深度解读相关行业、产业的技术基础、发展现状、人才需求及未来发展趋势，通过拟对企业、职业元素进行了分析，多种参与式教学方法，使学生了解商业的基本运作过程，掌握建立、运营、改善和壮大企业的基本知识及技能。在此基础上，指导学生培养创新意识，把握创新创业方向、发现创新创业机会、体验创业过程，使大学生能具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。通过适当调整专业课程设置，融合行业发展与分析，紧跟行业发展趋势，满足企业需求。
（四）引导创业初期的孵化，开启选拔、奖励模式
以学生创新创业初期孵化项目为载体，鼓励和支持大学生尽早参与创新活动和创业实践，做好创新训练计划项目计划的编写、申报和实施落实。通过项目管理方式，对具有可行性、潜在发展前景的创业项目进行辅导，并根据创业项目进行针对性的扶持和帮助。同时要进行后续的跟踪调查和自我反馈，对取得良好效果的创业，学校应该根据情况出台多项选拔和鼓励政策，如设计并实施“双创”竞赛和选拔制度，对突出创新理念、创业行动、创业效果的团队和项目进行选拔和评比，以资鼓励；进行“双创”优秀毕业生的评选、表彰与奖励制度，有突出贡献和作为的学生应该给予表彰和嘉奖。
二、改革教学方法和考核方式
适当的教学方法是培养"双创型"人才的保障，改革教学方法，提高学生的参与性，引导学生自主学习，开发供学生自主学习的网络课程等教学资源库，广泛开展启发式、讨论式、案例式和研究性教学，通过独立的思考产生创新思维，注重模拟实践教育，尽可能使学生课堂上学的知识与创新创业联系起来。强化“双创”能力培养及考核，使改革后的考核制度能够客观的反应学生的创新创业能力。开发多门非标准答案的考试课程，对学生的创新创业能力以及综合素质进行客观的评价，实现以学生为主体的能力培养与考核。
三、加强创新创业实践基地的建设和开放
高职院校的优势是实践性教育比较强，学院要充分利用校内外资源，积极建设多个创业实践基地。开设以专业群为主导的“双创”工作室。以专业群工作室创业实践项目、学生创新创业训练计划项目为基础，根据项目进度进行创业孵化的转化。充分开放校内实训室，为学生提供进行创新创业实践的实训保障，使学生了解学科前沿、最新生产设备、科研成果等信息。鼓励多种学科的交流和合作，共同孕育双创项目。校内外的创业实践基地，发挥着重要的示范和辐射作用，为大学生创业实践技能训练和创业实战演练提供了强大平台。
四、总结
创新创业已成为新世纪经济发展的源动力，开展创新创业教育是培养创新创业型人才的主要途径，是增强人才竞争力的重要砝码。高职院校将承担培养创新创业型人的重要使命。因此创新创业教育要渗透到具体的专业教育和职业教育中，要做到教育理念、人才培养目标的融合，课程体系、教学内容的融合，考试考核、奖励政策的融合、校内外实训基地的融合等等。创新创业教育必须通过传授专业知识、现代科学知识、人文知识等才能潜移默化地生成，同时要充分借助和利用创业孵化、创业载体才能实现真正的创业。
参考文献：
[1]叶刚.创新创业教育模式实践探索[J].现代教育创新，2013，（9）.
[2]曹剑辉，周合兵，罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010，（8）.
[3]高敏.高职院校创新创业教育模式的探索与实践[J].机械职业教育，2014，（7）.
[4]万代黎.高职院校创新创业教育模式的探索与实践[J].青年时代，2015，（5）.
（作者单位：广东农工商职业技术学院）
关键词：高等职业教育；创新创业；人才培养
当前我国的产业结构已经从开始的劳动密集型到技能密集型，转变到现在的创新密集型，这对高职教育提出了新要求和新挑战。2015年5月13号国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。创新创业教育必须面向全体学生，无论学生选择哪种专业，无论是否准备毕业后自主创业。通过这样的教育，能够明显增强和提高学生的创新创业意愿，引导更多的大学生深度参与创业。当务之急是要将创新创业教育融入专业教育，纳入人才培养全过程，这就需要系统的谋划和构建高校创新创业教育人才培养体系。
一、构建创新创业的教育课程体系
（一）培养创新的意识与思维
高职院校的课程设置应该注重学生创新意识教育、开发学生创新思维。首先创新思维力是培养创新型人才智力结构的核心部分，在创新活动中占据关键地位，起着主导性和决定性作用。而高职院校的学生在各方面都具有创新意识的潜质，因此，教育、培养学生自觉地、努力地形成自己的创新思维能力是首当其冲。有了创新意识才能启动创新思维，才能积极付诸于行动，才能获得创新的成果；在思维方面，各专业应该开设《创新思维》必修课程，掌握科学的思维方法，培养独立创新的思维习惯，建立合理的思维结构，形成创新思维。
（二）开设创业基础与实务课程
该部分应该以《大学生职业生涯规划和就业指导》为基础，开设如《创业实务》必修课程，指导学生学会组建创业团队、把握创业机会与风险控制、进行创业资源管理、编制创业计划书以及企业初创与管理。该课程注重教学活动的设计，尽可能使学生在参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的，课程内容的综合性是面向全校学生开设财税、金融、法规、企业管理、风险控制、知识产权保护等方面知识的公共选修课。
（三）构建行业发展与分析模块
该部分面向学生深度解读相关行业、产业的技术基础、发展现状、人才需求及未来发展趋势，通过拟对企业、职业元素进行了分析，多种参与式教学方法，使学生了解商业的基本运作过程，掌握建立、运营、改善和壮大企业的基本知识及技能。在此基础上，指导学生培养创新意识，把握创新创业方向、发现创新创业机会、体验创业过程，使大学生能具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。通过适当调整专业课程设置，融合行业发展与分析，紧跟行业发展趋势，满足企业需求。
（四）引导创业初期的孵化，开启选拔、奖励模式
以学生创新创业初期孵化项目为载体，鼓励和支持大学生尽早参与创新活动和创业实践，做好创新训练计划项目计划的编写、申报和实施落实。通过项目管理方式，对具有可行性、潜在发展前景的创业项目进行辅导，并根据创业项目进行针对性的扶持和帮助。同时要进行后续的跟踪调查和自我反馈，对取得良好效果的创业，学校应该根据情况出台多项选拔和鼓励政策，如设计并实施“双创”竞赛和选拔制度，对突出创新理念、创业行动、创业效果的团队和项目进行选拔和评比，以资鼓励；进行“双创”优秀毕业生的评选、表彰与奖励制度，有突出贡献和作为的学生应该给予表彰和嘉奖。
二、改革教学方法和考核方式
适当的教学方法是培养"双创型"人才的保障，改革教学方法，提高学生的参与性，引导学生自主学习，开发供学生自主学习的网络课程等教学资源库，广泛开展启发式、讨论式、案例式和研究性教学，通过独立的思考产生创新思维，注重模拟实践教育，尽可能使学生课堂上学的知识与创新创业联系起来。强化“双创”能力培养及考核，使改革后的考核制度能够客观的反应学生的创新创业能力。开发多门非标准答案的考试课程，对学生的创新创业能力以及综合素质进行客观的评价，实现以学生为主体的能力培养与考核。
三、加强创新创业实践基地的建设和开放
高职院校的优势是实践性教育比较强，学院要充分利用校内外资源，积极建设多个创业实践基地。开设以专业群为主导的“双创”工作室。以专业群工作室创业实践项目、学生创新创业训练计划项目为基础，根据项目进度进行创业孵化的转化。充分开放校内实训室，为学生提供进行创新创业实践的实训保障，使学生了解学科前沿、最新生产设备、科研成果等信息。鼓励多种学科的交流和合作，共同孕育双创项目。校内外的创业实践基地，发挥着重要的示范和辐射作用，为大学生创业实践技能训练和创业实战演练提供了强大平台。
四、总结
创新创业已成为新世纪经济发展的源动力，开展创新创业教育是培养创新创业型人才的主要途径，是增强人才竞争力的重要砝码。高职院校将承担培养创新创业型人的重要使命。因此创新创业教育要渗透到具体的专业教育和职业教育中，要做到教育理念、人才培养目标的融合，课程体系、教学内容的融合，考试考核、奖励政策的融合、校内外实训基地的融合等等。创新创业教育必须通过传授专业知识、现代科学知识、人文知识等才能潜移默化地生成，同时要充分借助和利用创业孵化、创业载体才能实现真正的创业。
参考文献：
[1]叶刚.创新创业教育模式实践探索[J].现代教育创新，2013，（9）.
[2]曹剑辉，周合兵，罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010，（8）.
[3]高敏.高职院校创新创业教育模式的探索与实践[J].机械职业教育，2014，（7）.
[4]万代黎.高职院校创新创业教育模式的探索与实践[J].青年时代，2015，（5）.
（作者单位：广东农工商职业技术学院）