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【摘 要】在新课改理念的感召下，我校教研教改活动积极开展，英语教研组堪称一面旗帜。“五环节小组互助”英语教学模式率先创立，取得了显著的教学效果，也有力地推动了我校的教研教改。
【关键词】英语教学；五环节；小组互助；模式
实施素质教育，培养学生自主，合作和探究学习的能力是当前教育的主旋律，而课堂教学是实施素质的主渠道。鉴于目前英语教学存在“费时较多，收效甚微”的现状，教师要设法抓住课堂这个主阵地，通过课堂实践，优化课堂教学结构，转变课堂学习方式，使教学过程由学生被动接受变为学生在教师的指导下主动探究，自我发现的过程，努力提高课堂教学的有效性。本着这个目标，自2012年开始，笔者积极进行课堂教学探索，摸索出了“五环节小组互助”英语教学模式。
一、模式理念
坚持以学生为主体，教师为主导，互助为主线；关注学生学习的过程，关注学生学习的实效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生的互动性；达到先学后教，相互帮助的目的；变“要我学”，为“我要学”，“我会学”；体现“以学生为本，以学生互助发展为本”。
二、模式流程
英语“五环节小组互助”课堂教学模式
导入新课 启迪思维——自主学习 巡视答疑——互助交流 合作探究——巩固测评 提升能力——评议小结 补救反思
三、模式特点
英语“五环节小组互助”课堂教学模式，是指在整个英语课堂教学过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主，合作，探究的小组方式进行学习，并通过一定的训练把当堂所学知识巩固，内化，学以致用。“五环节小组互助”实对教材进行重新整合后以问题的形式呈现，是教师的主导性与学生的主体性的有机统一。五环节是指该课堂教学模式的基本操作程序是“导入新课；自主学习；互助交流；巩固测评；评议小结五个环节，每一个环节都是在师生的密切配合下完成的。五个环节的顺序不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现，循环交换互使用。
1 、导入新课，启迪思维。
教师用2分钟左右时间围绕本课堂教学内容创设情景，激发学生的求知欲（把学生引入获取新知识的愤悱状态—自己想学习了），架起通向新知识的跳梁。导入形式多种多样，应根据新授课的内容和学生的实际水平来确定，可以是学生个人或以小组汇报，其方法大体有：通过情景表演，影视情节播放、单词竞赛游戏、复习旧知、演 讲、师生会话等。啟迪学生思维，调动学生兴趣。
2、自主学习，巡视答疑
自主学习实际上是一种主动、独立的学习过程，在这一过程中，更多的时候是由学生自己来发现问题，分析问题，解决问题。而教师的作用则在于创建性引导学生积极参与课堂教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性的思维火花，培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。同时在学生明确教学任务和说明后，围绕问题进行独立自主学习，作好自学记录；教师巡视、了解学生自学情况、解答疑问，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。
3、互助交流 合作探究
（1）学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其他小组的同学 ，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。（2）教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答。这里要求回答问题的学生面要广，声音洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。（3）学生回读教材，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培养学生的自主学习能力和创新思维），教师和全班学生共同解答。
本环节教师要做到“三讲三不讲”，即重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。
4、巩固测评 提升能力
对本节课呈现的语言知识进行当堂训练，逐项掌握。教师根据教材内容或知识点，精心设计练习题，有针对性进行当堂巩固练习，每次练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评，揭示知识之间的内在联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5、评议小结，补救反思
小结是对课堂内容的回顾小结，是对课堂所学内容的回顾、整合和深化，是强化课堂效果的重要环节，是高度提炼、精要概括和系统整理的过程，具有画龙点睛功效。学生通过前两环节的自主学习和互助交流，对所学知识有了一定的理解和掌握。但从整体来看，掌握的知识仍是单一的、零散的、片段的，缺乏对整堂课知识体系的把握。因此，本环节就是把学过的知识及时进行梳理整合，形成板块，提纲挈领式地储存于学生的大脑之中，使学生加深印象。增强记忆。
四、教学效果
在一年多的时间里，我校英语课堂教学依据“ 五环节小组互助”的教学模式，坚持“以学定教、高效互动”的基本理念，以学生为主体，教师为主导，以教材为教与学的依据，重视师生灵活创造性的开发教材；以活动为载体，强化语言实践训练，以任务为驱动，有效地达成了教学目标。我校英语教研组的教学成果是显著的，英语教学成绩在全县名列前茅，涌现出了本人在内的一批学科带头人，我校的两名教学骨干都出现在我组，这正好说明了“五环节小组互助”教学模式的实用性，本人感到这种教法得心应手。
总之，无论哪种教学模式要兼顾对学生进行知识探究和素质养成两方面的教育。教师要灵活运用，要针对教材内容，结合学会实际，选用各环节具体操作中的最佳途径实施教学。教学要因教师而异，因课程而异，因学生而异。教学是一种艺术，教无定法，艺无止境，但我想，在我组同仁的共同努力下，这种模式将会更加完善。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书初中《英语》 人民教育出版社.
[2]《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准解读丛书》北京师范大学出版社2011.
【关键词】英语教学；五环节；小组互助；模式
实施素质教育，培养学生自主，合作和探究学习的能力是当前教育的主旋律，而课堂教学是实施素质的主渠道。鉴于目前英语教学存在“费时较多，收效甚微”的现状，教师要设法抓住课堂这个主阵地，通过课堂实践，优化课堂教学结构，转变课堂学习方式，使教学过程由学生被动接受变为学生在教师的指导下主动探究，自我发现的过程，努力提高课堂教学的有效性。本着这个目标，自2012年开始，笔者积极进行课堂教学探索，摸索出了“五环节小组互助”英语教学模式。
一、模式理念
坚持以学生为主体，教师为主导，互助为主线；关注学生学习的过程，关注学生学习的实效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生的互动性；达到先学后教，相互帮助的目的；变“要我学”，为“我要学”，“我会学”；体现“以学生为本，以学生互助发展为本”。
二、模式流程
英语“五环节小组互助”课堂教学模式
导入新课 启迪思维——自主学习 巡视答疑——互助交流 合作探究——巩固测评 提升能力——评议小结 补救反思
三、模式特点
英语“五环节小组互助”课堂教学模式，是指在整个英语课堂教学过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主，合作，探究的小组方式进行学习，并通过一定的训练把当堂所学知识巩固，内化，学以致用。“五环节小组互助”实对教材进行重新整合后以问题的形式呈现，是教师的主导性与学生的主体性的有机统一。五环节是指该课堂教学模式的基本操作程序是“导入新课；自主学习；互助交流；巩固测评；评议小结五个环节，每一个环节都是在师生的密切配合下完成的。五个环节的顺序不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现，循环交换互使用。
1 、导入新课，启迪思维。
教师用2分钟左右时间围绕本课堂教学内容创设情景，激发学生的求知欲（把学生引入获取新知识的愤悱状态—自己想学习了），架起通向新知识的跳梁。导入形式多种多样，应根据新授课的内容和学生的实际水平来确定，可以是学生个人或以小组汇报，其方法大体有：通过情景表演，影视情节播放、单词竞赛游戏、复习旧知、演 讲、师生会话等。啟迪学生思维，调动学生兴趣。
2、自主学习，巡视答疑
自主学习实际上是一种主动、独立的学习过程，在这一过程中，更多的时候是由学生自己来发现问题，分析问题，解决问题。而教师的作用则在于创建性引导学生积极参与课堂教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性的思维火花，培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。同时在学生明确教学任务和说明后，围绕问题进行独立自主学习，作好自学记录；教师巡视、了解学生自学情况、解答疑问，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。
3、互助交流 合作探究
（1）学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其他小组的同学 ，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。（2）教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答。这里要求回答问题的学生面要广，声音洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。（3）学生回读教材，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培养学生的自主学习能力和创新思维），教师和全班学生共同解答。
本环节教师要做到“三讲三不讲”，即重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。
4、巩固测评 提升能力
对本节课呈现的语言知识进行当堂训练，逐项掌握。教师根据教材内容或知识点，精心设计练习题，有针对性进行当堂巩固练习，每次练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评，揭示知识之间的内在联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5、评议小结，补救反思
小结是对课堂内容的回顾小结，是对课堂所学内容的回顾、整合和深化，是强化课堂效果的重要环节，是高度提炼、精要概括和系统整理的过程，具有画龙点睛功效。学生通过前两环节的自主学习和互助交流，对所学知识有了一定的理解和掌握。但从整体来看，掌握的知识仍是单一的、零散的、片段的，缺乏对整堂课知识体系的把握。因此，本环节就是把学过的知识及时进行梳理整合，形成板块，提纲挈领式地储存于学生的大脑之中，使学生加深印象。增强记忆。
四、教学效果
在一年多的时间里，我校英语课堂教学依据“ 五环节小组互助”的教学模式，坚持“以学定教、高效互动”的基本理念，以学生为主体，教师为主导，以教材为教与学的依据，重视师生灵活创造性的开发教材；以活动为载体，强化语言实践训练，以任务为驱动，有效地达成了教学目标。我校英语教研组的教学成果是显著的，英语教学成绩在全县名列前茅，涌现出了本人在内的一批学科带头人，我校的两名教学骨干都出现在我组，这正好说明了“五环节小组互助”教学模式的实用性，本人感到这种教法得心应手。
总之，无论哪种教学模式要兼顾对学生进行知识探究和素质养成两方面的教育。教师要灵活运用，要针对教材内容，结合学会实际，选用各环节具体操作中的最佳途径实施教学。教学要因教师而异，因课程而异，因学生而异。教学是一种艺术，教无定法，艺无止境，但我想，在我组同仁的共同努力下，这种模式将会更加完善。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书初中《英语》 人民教育出版社.
[2]《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准解读丛书》北京师范大学出版社2011.