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历史知识基本可分为两大类。一类是史实性的基础知识:包括历史事件、历史人物以及名物、典章、制度等。另一类是理论性基础知识:包括生产力的发展、生产关系的变更、社会制度的演进以及上述几方面的相互关系等。
上述历史知识是由五个要素构成的。即时间、地点、人物、内容、评价。因而,学习历史知识,必须遵循以上的特点钻研进去,才能获得较大的收获。
一、要引导学生采取史论结合的方法
1. 找出史实和评价
首先,阅读教材时要找出课文中的主要史实和基本结论;要找出课文中重要的历史人物和他的主要事迹,并对他作出基本的正确评价。例如,学习太平天国革命领袖洪秀全的历史事实,首先应了解他个人的出身经历,而后研究他形成革命思想的因素,进而掌握他的战斗功绩及失败的原因,最后得出对他的评价。
2.要注意新旧知识的连续性
学习每一段内容,要思考它与旧知识有什么关系,并把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考,了解他们的整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。
这样一边整理一边学习,就会逐步理清历史线索,弄清历史事件的内在联系,使之成为具有规律性的知识。这样才能清晰地掌握每一历史事件发生的原因、经过(内容)、意义(作用),做到以史带论、史论结合。
3. 要注意研究篇、章结构之间的关系
学习中要注意研究篇,单元、章、节的标题,掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系,这样便于将历史知识连成系统。
二、要采取制表图示的方法加强直观性
历史基础知识要素比较繁杂,在时间上,要求你记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或两个统治者在位时间等,能计算历史上的重大事件,重要人物距今有多少年;在地点上,要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向,识别重要历次事件发生的地理位置,能掌握、描绘出国家的疆界以及农民起义进军路线,能读懂教材上的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等就更为繁杂,要绘制纲要性提示图引。因此,学生只有在充分掌握繁杂的内容的基础上,才能把消化了的历史知识概括、归纳、整理,制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系表等。
设计图表时,要先画出草图,将教材的内容加以简化浓缩,然后再从草图中去掉次要因素和次要联系,这样就可以做到以简驾繁,一目了然。实践证明,这种绘表的学习历史的方法,可以使历史知识经过理解消化,达到简化、系统化,既便于理解记忆,又便于比较分析,从中清晰地看出历史的总体发展趋势。
三、要联系实际采取史为今用的方法
学习历史的目的是“知古鉴今”“古为今用”。这就要求我们要站得高、望得远、发掘得深,把历史学习与自己的思想实际,与当今社会现实联系起来。在学完一节历史课后,可通过写笔记、评论或小评论式的杂文来加强对已学历史知识的理解。例如,在学习中国共产党党史中,我们发现,李大钊、毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等老一辈无产阶级革命家,为了寻求救国救民的真理,终于找到了马克思、列宁主义,“为中国革命找到了一条正确的道路”。他们的宏伟志向和伟大的献身精神,可以激励我们继承革命传统,努力学习,为祖国的现代化建设献身。
(瓦房店市第十三中学)
上述历史知识是由五个要素构成的。即时间、地点、人物、内容、评价。因而,学习历史知识,必须遵循以上的特点钻研进去,才能获得较大的收获。
一、要引导学生采取史论结合的方法
1. 找出史实和评价
首先,阅读教材时要找出课文中的主要史实和基本结论;要找出课文中重要的历史人物和他的主要事迹,并对他作出基本的正确评价。例如,学习太平天国革命领袖洪秀全的历史事实,首先应了解他个人的出身经历,而后研究他形成革命思想的因素,进而掌握他的战斗功绩及失败的原因,最后得出对他的评价。
2.要注意新旧知识的连续性
学习每一段内容,要思考它与旧知识有什么关系,并把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考,了解他们的整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。
这样一边整理一边学习,就会逐步理清历史线索,弄清历史事件的内在联系,使之成为具有规律性的知识。这样才能清晰地掌握每一历史事件发生的原因、经过(内容)、意义(作用),做到以史带论、史论结合。
3. 要注意研究篇、章结构之间的关系
学习中要注意研究篇,单元、章、节的标题,掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系,这样便于将历史知识连成系统。
二、要采取制表图示的方法加强直观性
历史基础知识要素比较繁杂,在时间上,要求你记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或两个统治者在位时间等,能计算历史上的重大事件,重要人物距今有多少年;在地点上,要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向,识别重要历次事件发生的地理位置,能掌握、描绘出国家的疆界以及农民起义进军路线,能读懂教材上的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等就更为繁杂,要绘制纲要性提示图引。因此,学生只有在充分掌握繁杂的内容的基础上,才能把消化了的历史知识概括、归纳、整理,制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系表等。
设计图表时,要先画出草图,将教材的内容加以简化浓缩,然后再从草图中去掉次要因素和次要联系,这样就可以做到以简驾繁,一目了然。实践证明,这种绘表的学习历史的方法,可以使历史知识经过理解消化,达到简化、系统化,既便于理解记忆,又便于比较分析,从中清晰地看出历史的总体发展趋势。
三、要联系实际采取史为今用的方法
学习历史的目的是“知古鉴今”“古为今用”。这就要求我们要站得高、望得远、发掘得深,把历史学习与自己的思想实际,与当今社会现实联系起来。在学完一节历史课后,可通过写笔记、评论或小评论式的杂文来加强对已学历史知识的理解。例如,在学习中国共产党党史中,我们发现,李大钊、毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等老一辈无产阶级革命家,为了寻求救国救民的真理,终于找到了马克思、列宁主义,“为中国革命找到了一条正确的道路”。他们的宏伟志向和伟大的献身精神,可以激励我们继承革命传统,努力学习,为祖国的现代化建设献身。
(瓦房店市第十三中学)