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在语文课堂教学中，识字教学始终是必不可少的，是语文教学的基础；学生要掌握常用汉字，要想打好阅读和写作的基础，就必须提高自身的识字能力。那么，如何提高学生的识字能力呢？
一、教给学生学习汉字音、形、义的方法，提高识字能力
1、掌握字音再识字
识字，不外于就是要求掌握其字的音、形、义。而汉语拼音是帮助学生识字的有效工具，识字教学必须借助拼音解决字音。运用汉语拼音，对难读、易错的字，如“三”和“山”、“空”和“工”、“耐”和“难”等，就先引导学生读准声母、韵母和声调，再拼读或直呼，然后才能指导分析字形、字义。这样，培养了学生自己拼读音节的能力，从而逐步放手让学生自己认读音节、看图学字、学词、学句。
2、编故事，巧记字形
如教“休”字时，教师一边讲故事，一边在黑板上逐步写出笔画：一个人（亻）在树下（木）休息。又如“呆”字：一偶个人张着大大的嘴巴（口），像根木头（木）一样一动不动，原来他在发呆呀！通过教师的因势利导，学生的思维就异常活跃起来，对所学的字进行大胆想象。如在学“失”字时，有个学生说：“一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须（丿），她当然很失望了。”又如“苦”字，一学生说：卖火柴的小女孩生活真苦啊，她无家可归，在一个寒冷的夜晚，终于有一家十口（古）勉强收留了她，但没有被子盖，只能盖些草（艹）。
3、理解字义再识字
《语文课程标准》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有的经验，用自己喜欢的方式识字。所以在学生掌握了字的音、形，就引导学生利用已有的知识展开讨论，理解字义再识字。如学“保姆”的“姆”字时，学生们各抒己见，有的说因为保姆大部分是女的，所以是“女”字旁；有的说保姆向母亲一样照顾小孩，所以右边是“母”字，当有学生说出这些时，教师应及时给予鼓励。又如在教学“爸”字时，先让他们看拼音后读准字音，然后仔细观察字形，分析记忆字形，再从字形中看字的结构：“父”指的是什么？字的音取什么音，那这个字什么意思，学生根据已有的生活经验就会理解“爸爸”就是“父亲”。
二、利用游戏的方法提高学生识字能力
1、编顺口溜识字法。如“告”字，学生通过想象编成“一口咬断牛尾巴”；“闯”字编成一匹马跑进大门里；还有的学生把“喳、碴、渣”编成：“树上麻雀喳喳叫，肚子的呱呱叫，叼起块石头碴，把它当做面包渣。”这些简单的句子孩子们容易记，有兴趣，识字就显得轻松自在了。
2、运用编字谜、口诀的方法识字。例如教学“燕”字可编成这样的谜语让学生猜：“上面草字头，口子住中间，北子两边分，四点在下方。”再如“渴”和“喝”两字，教师也可编成这样的口诀：“口渴需要水，渴是三点水；喝水需要口，喝是口字旁”等。当然，教师在准备字谜口诀的同时，也发动学生开动脑筋自编字谜。编得好着，可获“谜语大王”称号。这样，学生的思维又被调动起来，编的谜语可谓五花八门。例如：
一个狗四个口。（器）
一个人是什么？（大）
嘴八张。（只）
……
这些都受学生的喜爱，也可以调动学生的识字兴趣，有效提高学生的识字能力。
3、采用形象掩饰的方法识字。教师或学生运用动作和神态表情演示的方法识字更容易牢记。如“看”字，教师可以用手放在眼睛上面做一个看的动作，伴以讲解，学生就会明白“看”就是上面是“手”字，下面是“目”字，用眼睛望的意思。还有教学一些“怒、悲、笑、哭”等字时，可用神态表情来助解。又如教学“中”字时，让三个同学站好，找出那个是中间的；或教学“左、右”时，让学生分别举起左手、右手，在举起手的同时读一次，如有错误，就请同学们帮助他，这样全班就会认得这些字了。在这个环节中，学生不但提高了识字效率，而且培养了学生主动探究、团结合作的精神。
三、教学生运用查工具书的方法，提高识字效率
我们知道，汉字非常多，就算最常用的也有三千多，所以教师不可能把所有的字都手把手的教给学生。因此，就必须让学生运用工具书自学生字。首先教师教给学生掌握运用工具书的方法，然后让学生自己查找。而学生把平时看报、杂志、电视等所遇到的生字积累起来，最后自己动手运用工具书来认识汉字。
四、巩固识字效果，提高识字能力
学生识字以后，很容易遗忘。因此，在识字教学中要让学生多读、多写、多讲，在语言环境中做到字不离词，词不离句，句不离文，识中有读，读中有悟，使学生加深印象，巩固成果。
1、归类练习。每一单元或每一册书中的生字，学生已经积累了较多的生字词，这时就应该让学生做一些归类练习。如同音字、多音字、同部首字等，也可以让学生比较形近字，这样不仅复习了生字词，也发展了学生的思维能力。
2、学会结合。学习了生字，就启发引导学生把字组成词，如学习了“水”字，学生可组词“海水、河水、江水”等；也可以让学生把词连成句子，如“我到河边打水，给小树苗浇水，小树苗咕咚咕咚地喝着水。”最后让学生诵读句子领悟生字。
一、教给学生学习汉字音、形、义的方法，提高识字能力
1、掌握字音再识字
识字，不外于就是要求掌握其字的音、形、义。而汉语拼音是帮助学生识字的有效工具，识字教学必须借助拼音解决字音。运用汉语拼音，对难读、易错的字，如“三”和“山”、“空”和“工”、“耐”和“难”等，就先引导学生读准声母、韵母和声调，再拼读或直呼，然后才能指导分析字形、字义。这样，培养了学生自己拼读音节的能力，从而逐步放手让学生自己认读音节、看图学字、学词、学句。
2、编故事，巧记字形
如教“休”字时，教师一边讲故事，一边在黑板上逐步写出笔画：一个人（亻）在树下（木）休息。又如“呆”字：一偶个人张着大大的嘴巴（口），像根木头（木）一样一动不动，原来他在发呆呀！通过教师的因势利导，学生的思维就异常活跃起来，对所学的字进行大胆想象。如在学“失”字时，有个学生说：“一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须（丿），她当然很失望了。”又如“苦”字，一学生说：卖火柴的小女孩生活真苦啊，她无家可归，在一个寒冷的夜晚，终于有一家十口（古）勉强收留了她，但没有被子盖，只能盖些草（艹）。
3、理解字义再识字
《语文课程标准》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有的经验，用自己喜欢的方式识字。所以在学生掌握了字的音、形，就引导学生利用已有的知识展开讨论，理解字义再识字。如学“保姆”的“姆”字时，学生们各抒己见，有的说因为保姆大部分是女的，所以是“女”字旁；有的说保姆向母亲一样照顾小孩，所以右边是“母”字，当有学生说出这些时，教师应及时给予鼓励。又如在教学“爸”字时，先让他们看拼音后读准字音，然后仔细观察字形，分析记忆字形，再从字形中看字的结构：“父”指的是什么？字的音取什么音，那这个字什么意思，学生根据已有的生活经验就会理解“爸爸”就是“父亲”。
二、利用游戏的方法提高学生识字能力
1、编顺口溜识字法。如“告”字，学生通过想象编成“一口咬断牛尾巴”；“闯”字编成一匹马跑进大门里；还有的学生把“喳、碴、渣”编成：“树上麻雀喳喳叫，肚子的呱呱叫，叼起块石头碴，把它当做面包渣。”这些简单的句子孩子们容易记，有兴趣，识字就显得轻松自在了。
2、运用编字谜、口诀的方法识字。例如教学“燕”字可编成这样的谜语让学生猜：“上面草字头，口子住中间，北子两边分，四点在下方。”再如“渴”和“喝”两字，教师也可编成这样的口诀：“口渴需要水，渴是三点水；喝水需要口，喝是口字旁”等。当然，教师在准备字谜口诀的同时，也发动学生开动脑筋自编字谜。编得好着，可获“谜语大王”称号。这样，学生的思维又被调动起来，编的谜语可谓五花八门。例如：
一个狗四个口。（器）
一个人是什么？（大）
嘴八张。（只）
……
这些都受学生的喜爱，也可以调动学生的识字兴趣，有效提高学生的识字能力。
3、采用形象掩饰的方法识字。教师或学生运用动作和神态表情演示的方法识字更容易牢记。如“看”字，教师可以用手放在眼睛上面做一个看的动作，伴以讲解，学生就会明白“看”就是上面是“手”字，下面是“目”字，用眼睛望的意思。还有教学一些“怒、悲、笑、哭”等字时，可用神态表情来助解。又如教学“中”字时，让三个同学站好，找出那个是中间的；或教学“左、右”时，让学生分别举起左手、右手，在举起手的同时读一次，如有错误，就请同学们帮助他，这样全班就会认得这些字了。在这个环节中，学生不但提高了识字效率，而且培养了学生主动探究、团结合作的精神。
三、教学生运用查工具书的方法，提高识字效率
我们知道，汉字非常多，就算最常用的也有三千多，所以教师不可能把所有的字都手把手的教给学生。因此，就必须让学生运用工具书自学生字。首先教师教给学生掌握运用工具书的方法，然后让学生自己查找。而学生把平时看报、杂志、电视等所遇到的生字积累起来，最后自己动手运用工具书来认识汉字。
四、巩固识字效果，提高识字能力
学生识字以后，很容易遗忘。因此，在识字教学中要让学生多读、多写、多讲，在语言环境中做到字不离词，词不离句，句不离文，识中有读，读中有悟，使学生加深印象，巩固成果。
1、归类练习。每一单元或每一册书中的生字，学生已经积累了较多的生字词，这时就应该让学生做一些归类练习。如同音字、多音字、同部首字等，也可以让学生比较形近字，这样不仅复习了生字词，也发展了学生的思维能力。
2、学会结合。学习了生字，就启发引导学生把字组成词，如学习了“水”字，学生可组词“海水、河水、江水”等；也可以让学生把词连成句子，如“我到河边打水，给小树苗浇水，小树苗咕咚咕咚地喝着水。”最后让学生诵读句子领悟生字。