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儿子晚上放学回家，很疑惑地问我：“妈妈，是你跟我们尹老师说我感冒了么？”对这个没头没脑的问话，我也很疑惑：“你感冒了？我不知道啊，也没有告诉尹老师。”儿子说：“今天早上，下雨路滑，我骑自行车摔了跤，膝盖也磕破了，到校晚了几分钟。可是尹老师却说‘我知道了，你妈妈说你感冒了，赶紧回座位吧。’”儿子陷入思索：“怎么回事呢？是尹老师弄错了？”我说：“尹老师是容易弄错的人吗？”“估计是尹老师给我留面子，让我在同学们面前有好形象。”我赞同儿子的说法：“是啊，刚上初中，你非常努力，很想给新集体留下好印象，所以，是尹老师看到了你的努力，给了你一次机会，对吗？”
儿子沉吟着点头：“对，那我以后可再也不能迟到了。而且，尹老师说现代人必须有守时观念，迟到的同学要为自己的错误承担责任，尹老师给了我机会，我也要给班级多做贡献。”
儿子的一次小错误，恐怕即便老师批评他了，他都不会特别在意，却因为老师的一个聪明的做法而有了这么深刻的反省，多么难得。
我给老师打去电话，尹老师很轻松地说：“刚上初中，他非常用心，也看得出他是个骄傲的孩子，希望能有好的表现。早上进班的时候很尴尬，衣服湿了，膝盖还磕破了，觉得孩子很坚强，所以就给他打了个‘掩护’，这样的孩子，我相信以后不会迟到。”
放下电话，很感动也很感慨，老师一个小举动其实是她的教育智慧和对学生的爱心凝聚，如果没有她的平日里对学生的关注了解，如果没有早上她对到校孩子的细心观察，她就不会对孩子有这样的特殊对待。有时候，对待学生的错误，不批评比批评更有力量，更富有教育意义。
记得几年前我教过的一个女学生，学习非常刻苦，但是理解能力较差，她的政治成绩总是不及格。每一次知道成绩后她都带着难过、歉意的表情说：“不好意思，老师，我又没及格，我这脑袋太笨了……”我每次都说：“你不笨，而且工夫没有白下的，别放弃，继续努力，下次你一定行！”这样反复了几次，我甚至有些害怕看到她知道成绩之后失望、遗憾又无助的表情。一次考试后，我私自把她所在考场的试卷拆开，找到了她的卷子，58分，这个分数一定让她很气馁。我跟同组的两位老师说了我的担心，说我想给这位女孩儿的成绩提两分，让她及格。两位老师了解她学这门课的艰辛，很爽快地答应了我的“不合理要求”。我仔细地审阅她的主观试题答案，在两个地方不着痕迹地各加了一分。
至今记得女孩跑来向我报喜，她说：“老师，尽管我的分数还是不高，但是我挺高兴的，我终于及格了！”我充分肯定她的坚持：“你这是一步一个脚印，量变达到质变的效果！”她重重地点头，表示她会继续努力。
说来也奇怪，接下来的考试，这位女生的政治成绩始终是及格以上，这自然和她的努力有直接关系，但我的那次“小动作”让她增强了学习的信心，与她后来成绩的取得也不无关系。
身边同事诸如此类的做法不在少数。回顾这些事例，往往是我们没有按常规教育学生，甚至冒险破坏了规矩，却绝大多数收到奇效。我想，这些超常规的做法是建立在老师对学生的爱与了解的基础上，用大胆的创新取代常规的教育方法，而这规矩之外的教育带给学生的是温暖，是自省，是动力。
（作者单位：吉林省实验中学）
儿子沉吟着点头：“对，那我以后可再也不能迟到了。而且，尹老师说现代人必须有守时观念，迟到的同学要为自己的错误承担责任，尹老师给了我机会，我也要给班级多做贡献。”
儿子的一次小错误，恐怕即便老师批评他了，他都不会特别在意，却因为老师的一个聪明的做法而有了这么深刻的反省，多么难得。
我给老师打去电话，尹老师很轻松地说：“刚上初中，他非常用心，也看得出他是个骄傲的孩子，希望能有好的表现。早上进班的时候很尴尬，衣服湿了，膝盖还磕破了，觉得孩子很坚强，所以就给他打了个‘掩护’，这样的孩子，我相信以后不会迟到。”
放下电话，很感动也很感慨，老师一个小举动其实是她的教育智慧和对学生的爱心凝聚，如果没有她的平日里对学生的关注了解，如果没有早上她对到校孩子的细心观察，她就不会对孩子有这样的特殊对待。有时候，对待学生的错误，不批评比批评更有力量，更富有教育意义。
记得几年前我教过的一个女学生，学习非常刻苦，但是理解能力较差，她的政治成绩总是不及格。每一次知道成绩后她都带着难过、歉意的表情说：“不好意思，老师，我又没及格，我这脑袋太笨了……”我每次都说：“你不笨，而且工夫没有白下的，别放弃，继续努力，下次你一定行！”这样反复了几次，我甚至有些害怕看到她知道成绩之后失望、遗憾又无助的表情。一次考试后，我私自把她所在考场的试卷拆开，找到了她的卷子，58分，这个分数一定让她很气馁。我跟同组的两位老师说了我的担心，说我想给这位女孩儿的成绩提两分，让她及格。两位老师了解她学这门课的艰辛，很爽快地答应了我的“不合理要求”。我仔细地审阅她的主观试题答案，在两个地方不着痕迹地各加了一分。
至今记得女孩跑来向我报喜，她说：“老师，尽管我的分数还是不高，但是我挺高兴的，我终于及格了！”我充分肯定她的坚持：“你这是一步一个脚印，量变达到质变的效果！”她重重地点头，表示她会继续努力。
说来也奇怪，接下来的考试，这位女生的政治成绩始终是及格以上，这自然和她的努力有直接关系，但我的那次“小动作”让她增强了学习的信心，与她后来成绩的取得也不无关系。
身边同事诸如此类的做法不在少数。回顾这些事例，往往是我们没有按常规教育学生，甚至冒险破坏了规矩，却绝大多数收到奇效。我想，这些超常规的做法是建立在老师对学生的爱与了解的基础上，用大胆的创新取代常规的教育方法，而这规矩之外的教育带给学生的是温暖，是自省，是动力。
（作者单位：吉林省实验中学）