【摘 要】
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传统文化中，诗歌作为一种特殊的阅读教材，具有其他文体不可比拟的优越性。诗歌讲究押韵，追求语言的音乐美，因而吟诵起来抑扬顿挫，朗朗上口，能使人产生情的共鸣；诗歌较注重画面的显现
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传统文化中，诗歌作为一种特殊的阅读教材，具有其他文体不可比拟的优越性。诗歌讲究押韵，追求语言的音乐美，因而吟诵起来抑扬顿挫，朗朗上口，能使人产生情的共鸣；诗歌较注重画面的显现，诤睛画意，相得益彰，能给人美的享受；诗歌语言凝炼，蕴含深义，能让人获得理的启迪。然而，在现实的语文教学中，古诗文却很难走进学生心田。究其原因，其难有三：1、写作时代久远，与学生阅历和生活经验落差较大；2、语言凝练，思维跳跃，与学生的思维和言语习惯距离较远；3、其意蕴难以言传，如羚羊挂角，无迹可求。通过实践，笔者认为，可从这样三个方面
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