论文部分内容阅读
作为在初中地理教学的课堂上奋战了27年的老教师，我无时无刻不在思索如何让学生在学习中享受到快乐：在教学中，语言注重风趣幽默，目标强调精炼准确，讲解紧扣难点疑点，训练力求人人突破，但十八般武艺用了一遍，到头来却发现学生的成绩并不尽如人意。其原因是学生的积极性没有调动起来，正所谓枪头不动驽折枪杆，教师累死也教不会学生。近期，我们学习山西太谷的教学模式，要求对学生进行分组教学，在学生之间、小组之间开展学习比赛，学生争强好胜的心理得到增强，在“比”中享受着成功的喜悦和快乐。
一、比快
初中地理教材中有很多概念性的知识，如“天气”和“气候”的概念，“半岛”“岛屿”“大洲”“大洋”“大陆”的概念等，对这些要求学生死记硬背的知识，我就在学生中开展“比快”的游戏。即在知识点数量相同的前提下，比一比看谁背得快，最先背会的学生荣获“快记明星”称号，在学生课堂量化中加1分。这样一来，学生对概念性的问题通过背诵加深了记忆，也为学生对其他知识的理解打下了坚实的基础。
二、比多
在每节课的教学中，我给学生设计了“比多”的游戏，即对一节课所学内容在相同的时间内看谁记得最多。比如在学习世界的海陆分布和地形时，里面有很多关于世界之最的知识：最大的大陆、最大的大洲、跨经度最多的大洲、跨纬度最多的大洲、最大的岛屿、最大的半岛、最大的群岛、最深的海沟、最大的平原、最大的高原、最高的高原、最高的山脉、最长的山脉、最大的海湾、最大的盆地、最长的山系、最大的沙漠等知识，课堂上我给学生限定5分钟时间背诵，5分钟后让学生两两之间进行比赛，再让两组之间进行比赛，相互打分，优胜者荣获“速记明星”称号。这样做既把知识系统化，又激发了学生的学习积极性。
三、比准
地理课堂教学中，常有一些需要记忆的数据和特征、特点、规律之类的知识，对这些知识的记忆就要求一个“准”字。比如珠穆朗玛峰的高度约8844.43米，亚马孙平原的面积约560万平方千米，巴西高原的面积约500万平方千米，安第斯山脉的长度近9000千米，刚果盆地的面积约337万平方千米；再如气温随海拔升高而下降，海拔每升高100米气温下降0.6度；还有世界年平均气温的分布规律是从低纬度向高纬度逐渐降低，世界年降水量的分布规律是赤道地区降水多、两极地区降水少，南北回归线两侧大陆东岸降水多、大陆西岸降水少，中纬度的大陆沿海地区降水多、内陆地区降水少；还有关于地名的识记等内容都要求学生准确记忆，不能有丝毫差错。于是我就在课堂上开展“比准”游戏，即在列出要求学生记忆的内容之后，先让学生背诵一段时间，然后开始比赛，有丝毫差错均不得分，给获胜学生授予“标枪手”荣誉称号，即准确之星。这样做可以有效避免学生在学习中出现粗心大意、记忆不牢的现象。
四、比巧
地图是地理教学中不可分割的信息载体，在地理教学中恰当利用地图特别有利于学生的形象思维和抽象思维的综合发展。充分利用地图，可引导学生认识地理事物的空间分布，弄清楚它们之间的关系，形成综合分析地理事物的能力。因此，在学生认真读图的基础上，我又为学生设计了“比巧”的游戏，即看谁的地图画得巧。绘图时，学生全神贯注、积极思维，创新的火花在不知不觉中迸发。例如，我们在学习《中国的地形》、《中国的气候》、《地球的运动》、《世界的自然资源》等章节时，曾多次让学生描图、绘图，然后把所学知识落实在地图上，最后将学生互评后选出的画得最好的地图在投影上一一展示，授予最优秀学生“巧手之星”称号。在简化地图、动手绘制的过程中，学生不仅掌握了地理名称及其位置分布，而且能独立发现一些分布特点、地理规律，学生自己总结概括的过程远比教师直接传授的效果要好得多。
五、比新
地理课堂教学的基本理念是让学生学习对生活有用的地理，而我们生活中的地理知识又时时刻刻在发生着变化。教学中，为了让学生深刻理解“生活中处处有地理，学好地理对自己终身发展有用”这一理念，我在学生中开展了“用心观察生活，收集最新地理信息，比一比看谁收集的信息最新”的游戏。比如在学习世界的气候时，让学生收集当天和一周内我国和世界各大城市的天气状况，对比南北半球不同城市气温与降水的差异，理解“南北半球季节相反”这一现象。在学习中国的地形时，让学生收集神舟飞船发射与着陆的地点，理解内蒙古草原地形平坦、视野开阔、人口居住分散的特点。在学习中国的海洋资源时收集有关钓鱼岛的最新信息，了解海洋资源对我国经济发展的重要意义。最新的地理信息始终是我们必须关注的热点和焦点，在各类考试中的出镜率相当高，开展这一游戏既可以丰富学生的知识，又可以培养学生收集地理信息的能力，同时还可以提高学生的地理成绩。
（责任编辑 庞丹丹）
一、比快
初中地理教材中有很多概念性的知识，如“天气”和“气候”的概念，“半岛”“岛屿”“大洲”“大洋”“大陆”的概念等，对这些要求学生死记硬背的知识，我就在学生中开展“比快”的游戏。即在知识点数量相同的前提下，比一比看谁背得快，最先背会的学生荣获“快记明星”称号，在学生课堂量化中加1分。这样一来，学生对概念性的问题通过背诵加深了记忆，也为学生对其他知识的理解打下了坚实的基础。
二、比多
在每节课的教学中，我给学生设计了“比多”的游戏，即对一节课所学内容在相同的时间内看谁记得最多。比如在学习世界的海陆分布和地形时，里面有很多关于世界之最的知识：最大的大陆、最大的大洲、跨经度最多的大洲、跨纬度最多的大洲、最大的岛屿、最大的半岛、最大的群岛、最深的海沟、最大的平原、最大的高原、最高的高原、最高的山脉、最长的山脉、最大的海湾、最大的盆地、最长的山系、最大的沙漠等知识，课堂上我给学生限定5分钟时间背诵，5分钟后让学生两两之间进行比赛，再让两组之间进行比赛，相互打分，优胜者荣获“速记明星”称号。这样做既把知识系统化，又激发了学生的学习积极性。
三、比准
地理课堂教学中，常有一些需要记忆的数据和特征、特点、规律之类的知识，对这些知识的记忆就要求一个“准”字。比如珠穆朗玛峰的高度约8844.43米，亚马孙平原的面积约560万平方千米，巴西高原的面积约500万平方千米，安第斯山脉的长度近9000千米，刚果盆地的面积约337万平方千米；再如气温随海拔升高而下降，海拔每升高100米气温下降0.6度；还有世界年平均气温的分布规律是从低纬度向高纬度逐渐降低，世界年降水量的分布规律是赤道地区降水多、两极地区降水少，南北回归线两侧大陆东岸降水多、大陆西岸降水少，中纬度的大陆沿海地区降水多、内陆地区降水少；还有关于地名的识记等内容都要求学生准确记忆，不能有丝毫差错。于是我就在课堂上开展“比准”游戏，即在列出要求学生记忆的内容之后，先让学生背诵一段时间，然后开始比赛，有丝毫差错均不得分，给获胜学生授予“标枪手”荣誉称号，即准确之星。这样做可以有效避免学生在学习中出现粗心大意、记忆不牢的现象。
四、比巧
地图是地理教学中不可分割的信息载体，在地理教学中恰当利用地图特别有利于学生的形象思维和抽象思维的综合发展。充分利用地图，可引导学生认识地理事物的空间分布，弄清楚它们之间的关系，形成综合分析地理事物的能力。因此，在学生认真读图的基础上，我又为学生设计了“比巧”的游戏，即看谁的地图画得巧。绘图时，学生全神贯注、积极思维，创新的火花在不知不觉中迸发。例如，我们在学习《中国的地形》、《中国的气候》、《地球的运动》、《世界的自然资源》等章节时，曾多次让学生描图、绘图，然后把所学知识落实在地图上，最后将学生互评后选出的画得最好的地图在投影上一一展示，授予最优秀学生“巧手之星”称号。在简化地图、动手绘制的过程中，学生不仅掌握了地理名称及其位置分布，而且能独立发现一些分布特点、地理规律，学生自己总结概括的过程远比教师直接传授的效果要好得多。
五、比新
地理课堂教学的基本理念是让学生学习对生活有用的地理，而我们生活中的地理知识又时时刻刻在发生着变化。教学中，为了让学生深刻理解“生活中处处有地理，学好地理对自己终身发展有用”这一理念，我在学生中开展了“用心观察生活，收集最新地理信息，比一比看谁收集的信息最新”的游戏。比如在学习世界的气候时，让学生收集当天和一周内我国和世界各大城市的天气状况，对比南北半球不同城市气温与降水的差异，理解“南北半球季节相反”这一现象。在学习中国的地形时，让学生收集神舟飞船发射与着陆的地点，理解内蒙古草原地形平坦、视野开阔、人口居住分散的特点。在学习中国的海洋资源时收集有关钓鱼岛的最新信息，了解海洋资源对我国经济发展的重要意义。最新的地理信息始终是我们必须关注的热点和焦点，在各类考试中的出镜率相当高，开展这一游戏既可以丰富学生的知识，又可以培养学生收集地理信息的能力，同时还可以提高学生的地理成绩。
（责任编辑 庞丹丹）