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【摘要】交互式教学模式是一种新型的教学模式，交互式英语教学模式着重培养学生的学习兴趣，锻炼学生的语言实际运用能力，培养学生良好的学习习惯。随着社会的不断发展，英语的地位越来越突出，特别是高中阶段的英语，随着课程的不断深入，对教师的教学要求也越来越高。自从中国加入世界贸易组织之后，社会对英语水平的要求也越来越高，而“交互式”英语教学模式正好符合新课改的要求。
【关键词】交互式教学 高中英语 运用
引言
据有关数据统计，交往互动对于母语的学习以及第二语言的学习具有重大作用，交流互动可以说是学习语言的有效方法之一。“交互式”教学模式是西方国家较为认可和推荐的教学模式，是一种培养学生自我学习能力的有效方法。新课改提出，着重培养学生的全方面能力，而教学的最终目的并不是单纯的传授知识，最重要的是教会学生学习。但是，现阶段我国的高中生语言的实际应用能力较为薄弱，“交互式”教学模式是英语教学必然发展的趋势。
一、关于“交互式”教学方式的解析
“交互式”教学从字面意思理解，就是在课堂上促进学生与学生、学生与教师的互动，在这种互动的过程中，每个人的行为都会对身边的人产生影响。在英语教学中，学生要接受信息，促进学生理解信息的有效方式就是有相应的语境，然后交换彼此的信息，用合作的方式达到一定的目的。“交互式”语言教学，最终的目的是培养和发展学生将英语作为一种交际手段。“交互式”教学是一种互动式的教学，要和一定的情景相联系，通过模拟训练设置情景对话，以此加强学生的语言综合运用能力，而“交互式”教学正好体现了学生的主体地位，符合素质教育的要求。
“交互式”教学模式在教学中主要强调对师生、生生之间的交流教学，让学生在英语互动中学习到更多的知识，并通过教师对学生进行正确的引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时在交流的过程中也能不断培养学生的学习兴趣，真正体现出一门语言的教学特征，让学生将英语说出来、谈出来，而不再是传统教学模式下学生学习的哑巴英语。
二、高中英语教学存在的问题
1缺乏语言的交流
英语不仅是一门学科，同时也是一门重要的国际交流语言，因此，语言的交流显得非常重要。然而，在当今高中英语教学中，教师的教学上存在一些问题，过多的都是照本宣科，未将英语作为一门交流语言进行教学，过多的是学科的教学，学生主要以记单词、短语、句子等，未体现出语言的性质，使得学生偏向哑巴英语的学习方向。
2缺乏兴趣的引导
兴趣是学习最好的老师，只要学生对英语学习产生兴趣，那么必将会全身心投入到英语学习中。而在当今高中英语教学中，由于教学模式的老旧，许多教师将一门语言教学课堂变成了个人的演讲，仅能听到教师一个人在讲课，教师讲的天花烂坠，而学生却听的迷迷糊糊，缺乏对学生学习兴趣的引导，不利于学生英语成绩的提高。
三、高中英语“交互式”教学模式的具体实施方案
“交互式”英语教学模式强调个性化教学和互动式与自主学习，使学生可以在教师的指导下.根据自己的特点、水平、时问选择合适的学习内容。较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。笔者认为“交互式”高中英语教学模式在实际教学过程中应对不同班级特征主要有以下几种具体实施方案。
1完全自主学习型
教学对象：语言基础比较好.自学能力比较强的高中学生班级。
学习方法：以自主学习为主.教师为学生设置明确的教学重点、难点，辅导为辅，强调分组学习，学习一段时间后，进行单元小测。
教学课时分配：在这种完全自主学习型中，教师主要任务是提出问题并解决学生自主学习中遇到的困难、疑点或出错比较多的题目。通过让学生讲解，对于学生课文中还没有理解的地方进行解释和补充说明。较多的学时用于口语训练，一个单元6学时，大班面授1至2学时，剩下4学时可以把原来大班一分为二，分成两个小班，让每个学生有2节课进行口语训练。增加口语练习的机会。在完全自主型学习方案中，提倡把听力训练放在课外，把说的任务放在课内，这对于提高学生口语表达能力大有好处。
2教师引导下的自主学习型
教学对象：基础阶段或者提高阶段的学生，特别是语言基础比较好或一般。自学能力也一般，尚未形成良好的自学习惯高中学生班级。
学习方法：教师引导学生自主学习。教师面对面分步讲解教学目标，布置学习任务，学生按要求自主学习，分组讨论，每一目标教学后进行及时跟踪测评。
教學课时分配：每单元6学时，集中讲授重难点l至2学时，但不是传统意义上的逐词逐句讲解，而是发问——引导——讨论。妥善安排学生自主学习的内容和空问，指导学生学习，学习单位以组为单元完成练习。小班上课进行口语训练（可把原来大班分成两个小班，每班3 0人左右）每小班上口语课2学时，测评2学时。
3教师指导学生参与型
教学对象：基础阶段或者提高阶段，适合英语语言基础一般或较差，并且自学能力也较差者。
学习方法：教师辅助学生进行较为自主的学习，达到目标，布置学习任务、组织学习活动，检查学习效果。教学课时分配：每单元6学时。讲授重难点4学时，听说训练用2学时。在此方案中，活动教师多以教师布置明确学习任务展开.跟踪测评需较为及时，必要时一课时一查。班级人数控制在二十人左右。交互式教学模式的实施取决于很多因素。在实际教学中，教学方法的选择主要以完成教学目标为宗旨。只要能达到比较好的教学目标不管什么模式、方式，都是对我们高中英语教学，对学生英语水平提高大有益处的。以上三个教学模式并不是一成不变的，教师在实际教学活动中，可以发挥创造力，创造性地使用这三种模式，为我们的高中英语教学服务。
四、总结
随着社会经济不断的发展，教学模式也在不断地改革，但是还会存在一些弊端，尤其是在英语语言教学中，一旦教学模式运用不当，会对学生的学习成绩造成很大的影响。通过本文对“交互式”教学模式在高中英语教学中运用的分析，不难发现交互式教学模式有利于学生各方面能力的培养，实施交互式教学已经势在必行，这种教学模式可以充分满足我国新课程改革的要求，通过交互式教学的良好实施，来促进学生英语学习水平的提高。
【参考文献】
[1]高中英语教学基本要求项目组编.高中英语课程教学要求（试行）[S].北京：清华大学出版社，2004.
[2]李伟健. 论交互式教学的基本特征和心理机制[J].课程教材教法， 2004（8）.
【关键词】交互式教学 高中英语 运用
引言
据有关数据统计，交往互动对于母语的学习以及第二语言的学习具有重大作用，交流互动可以说是学习语言的有效方法之一。“交互式”教学模式是西方国家较为认可和推荐的教学模式，是一种培养学生自我学习能力的有效方法。新课改提出，着重培养学生的全方面能力，而教学的最终目的并不是单纯的传授知识，最重要的是教会学生学习。但是，现阶段我国的高中生语言的实际应用能力较为薄弱，“交互式”教学模式是英语教学必然发展的趋势。
一、关于“交互式”教学方式的解析
“交互式”教学从字面意思理解，就是在课堂上促进学生与学生、学生与教师的互动，在这种互动的过程中，每个人的行为都会对身边的人产生影响。在英语教学中，学生要接受信息，促进学生理解信息的有效方式就是有相应的语境，然后交换彼此的信息，用合作的方式达到一定的目的。“交互式”语言教学，最终的目的是培养和发展学生将英语作为一种交际手段。“交互式”教学是一种互动式的教学，要和一定的情景相联系，通过模拟训练设置情景对话，以此加强学生的语言综合运用能力，而“交互式”教学正好体现了学生的主体地位，符合素质教育的要求。
“交互式”教学模式在教学中主要强调对师生、生生之间的交流教学，让学生在英语互动中学习到更多的知识，并通过教师对学生进行正确的引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时在交流的过程中也能不断培养学生的学习兴趣，真正体现出一门语言的教学特征，让学生将英语说出来、谈出来，而不再是传统教学模式下学生学习的哑巴英语。
二、高中英语教学存在的问题
1缺乏语言的交流
英语不仅是一门学科，同时也是一门重要的国际交流语言，因此，语言的交流显得非常重要。然而，在当今高中英语教学中，教师的教学上存在一些问题，过多的都是照本宣科，未将英语作为一门交流语言进行教学，过多的是学科的教学，学生主要以记单词、短语、句子等，未体现出语言的性质，使得学生偏向哑巴英语的学习方向。
2缺乏兴趣的引导
兴趣是学习最好的老师，只要学生对英语学习产生兴趣，那么必将会全身心投入到英语学习中。而在当今高中英语教学中，由于教学模式的老旧，许多教师将一门语言教学课堂变成了个人的演讲，仅能听到教师一个人在讲课，教师讲的天花烂坠，而学生却听的迷迷糊糊，缺乏对学生学习兴趣的引导，不利于学生英语成绩的提高。
三、高中英语“交互式”教学模式的具体实施方案
“交互式”英语教学模式强调个性化教学和互动式与自主学习，使学生可以在教师的指导下.根据自己的特点、水平、时问选择合适的学习内容。较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。笔者认为“交互式”高中英语教学模式在实际教学过程中应对不同班级特征主要有以下几种具体实施方案。
1完全自主学习型
教学对象：语言基础比较好.自学能力比较强的高中学生班级。
学习方法：以自主学习为主.教师为学生设置明确的教学重点、难点，辅导为辅，强调分组学习，学习一段时间后，进行单元小测。
教学课时分配：在这种完全自主学习型中，教师主要任务是提出问题并解决学生自主学习中遇到的困难、疑点或出错比较多的题目。通过让学生讲解，对于学生课文中还没有理解的地方进行解释和补充说明。较多的学时用于口语训练，一个单元6学时，大班面授1至2学时，剩下4学时可以把原来大班一分为二，分成两个小班，让每个学生有2节课进行口语训练。增加口语练习的机会。在完全自主型学习方案中，提倡把听力训练放在课外，把说的任务放在课内，这对于提高学生口语表达能力大有好处。
2教师引导下的自主学习型
教学对象：基础阶段或者提高阶段的学生，特别是语言基础比较好或一般。自学能力也一般，尚未形成良好的自学习惯高中学生班级。
学习方法：教师引导学生自主学习。教师面对面分步讲解教学目标，布置学习任务，学生按要求自主学习，分组讨论，每一目标教学后进行及时跟踪测评。
教學课时分配：每单元6学时，集中讲授重难点l至2学时，但不是传统意义上的逐词逐句讲解，而是发问——引导——讨论。妥善安排学生自主学习的内容和空问，指导学生学习，学习单位以组为单元完成练习。小班上课进行口语训练（可把原来大班分成两个小班，每班3 0人左右）每小班上口语课2学时，测评2学时。
3教师指导学生参与型
教学对象：基础阶段或者提高阶段，适合英语语言基础一般或较差，并且自学能力也较差者。
学习方法：教师辅助学生进行较为自主的学习，达到目标，布置学习任务、组织学习活动，检查学习效果。教学课时分配：每单元6学时。讲授重难点4学时，听说训练用2学时。在此方案中，活动教师多以教师布置明确学习任务展开.跟踪测评需较为及时，必要时一课时一查。班级人数控制在二十人左右。交互式教学模式的实施取决于很多因素。在实际教学中，教学方法的选择主要以完成教学目标为宗旨。只要能达到比较好的教学目标不管什么模式、方式，都是对我们高中英语教学，对学生英语水平提高大有益处的。以上三个教学模式并不是一成不变的，教师在实际教学活动中，可以发挥创造力，创造性地使用这三种模式，为我们的高中英语教学服务。
四、总结
随着社会经济不断的发展，教学模式也在不断地改革，但是还会存在一些弊端，尤其是在英语语言教学中，一旦教学模式运用不当，会对学生的学习成绩造成很大的影响。通过本文对“交互式”教学模式在高中英语教学中运用的分析，不难发现交互式教学模式有利于学生各方面能力的培养，实施交互式教学已经势在必行，这种教学模式可以充分满足我国新课程改革的要求，通过交互式教学的良好实施，来促进学生英语学习水平的提高。
【参考文献】
[1]高中英语教学基本要求项目组编.高中英语课程教学要求（试行）[S].北京：清华大学出版社，2004.
[2]李伟健. 论交互式教学的基本特征和心理机制[J].课程教材教法， 2004（8）.