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摘要：在幼儿教学中培养孩子的创新能力，是社会发展的必然要求，更是教育发展的必然趋势，同时也是素质教育的核心和灵魂，提高幼儿教学质量必须从创新开始。
关键词：创新教育;激发兴趣;个性差异
幼儿教育的改革与发展离不开创新教育，二者密不可分，相辅相成。而培养具有创新精神和创新能力的一代新人，是当今素质教育的首要任务。我们在幼儿科学探索活动中努力来培养幼儿的创新能力，可以通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的氛围中，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力，使幼儿整体素质得以提高。
一、 激发幼儿的兴趣和好奇心最为重要
强烈的好奇心是幼儿与生俱来的，幼儿眼中新鲜的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心。一个人要做的事情，首先要顺乎自己的兴趣，其次才结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，“苦”就不再苦，而成了甜。到了这个境地，成果也就触手可及了。兴趣导致创新，兴趣能引发创造的火花，是成功的起点。因此，我们在幼儿的一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培养的氛围，使幼儿思维活跃，抓住发生在幼儿身边的每个能引发他们兴趣，激起他们思考、想象以及对他们有吸引力的事、物、情景因势利导，让幼儿潜藏的内在的创造冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，进而努力求知，满足欲望。
除此，我们还经常利用幼儿的发现进行随机性的科学活动。有一次一个幼儿问：“凋谢的花瓣为什么是枯的？”我首先大力表扬此幼儿留心生活，发现伟大，然后引导幼儿观察盛开的花朵，同时用榨汁机进行现场操作，让幼儿发现鲜花含有水分，思考：鲜花开到一定长时间水分没了，会怎样？孩子们纷纷抢答：会落！随着答案的呼出，幼儿们恍然大悟，鲜花水分没了，所以枯萎了，凋谢了。我渐渐发现班上的幼儿好奇心强了，为什么多了，乐于在生活中发现问题了，对科学活动产生了浓厚的兴趣，开始能较长时间地、专心致志地进行科学探索。有一回幼儿在玩“磁铁的秘密”探索活动中，幼儿根据多种游戏材料，通过玩一玩、想一想、试一试，发现磁铁的秘密。有幼儿发现磁铁能吸住衣服上的小别针，更巧的是两个幼儿互相对玩磁铁时不小心碰到一起牢牢吸住。对孩子们的诸多发现，我都积极充分给予鼓励。幼儿在探索中没有压力，不亦乐乎，玩中增长知识。在科学活动中，我充分培养幼儿的兴趣和动机，让他们敢于动手制作，敢于大胆想不敢想的问题，并不断尝试进行操作，不怕失敗，激发他们强烈的创造兴趣。
二、 关注个体差异并表扬成果
不同的发展是每个孩子积累的经验也各不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异。譬如拿学习速度说，有些幼儿对老师的要求领会的快，尝试二三次就能独立操作成功;一部分幼儿仅靠老师苦口婆心的讲解还不能领悟，需要老师亲自示范实践才能掌握;还有一部分幼儿需要老师手把手反复实践才能操作。因此，老师要使每个幼儿有足够的时间和机会去探索。十个指头还不一般齐，何况不同的孩子。教师一定要关注他们的个体差异，耐心让他们都得到发展，这才是最重要的。
三、 引导幼儿主动参与活动，积极探索
教师要鼓励、引导幼儿积极探索，勤于思考。幼儿是活动的主体，幼儿在科学活动中应充分体现主动性、积极性，才能有创造性的发挥。只要让幼儿不断地摸索实践，幼儿才能产生创造灵感。在组织学生做“蛋的沉浮”实验中，我让他们充分摆弄材料、观察实验中的现象和变化，反复操作、多次尝试，有的幼儿发现如果一直加盐，浮起来的蛋又会沉下去。于是在教师的启发下，幼儿在杯中再加足够的清水，蛋便又浮起来了。这一发现让幼儿天真的小脸上洋溢着成功的喜悦，兴奋不已了好长时间。在大人眼中虽然这是一个简单的小实验，但幼儿不仅获得了最浅显的科学知识的概念，也是在他们自己摸索的基础上产生的，无疑使他们今后参与活动更主动，探索实践更积极。
四、 丰富多样的操作材料供选择
教师应在幼儿科学活动中提供大量的可操作性的材料以供幼儿选择，并明确告诉幼儿允许多次使用某一种材料或多次进行某一活动。丰富的材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的物质材料，幼儿的活动是一纸空谈，幼儿就不能充分的利用双手去玩。在活动区多放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如：磁铁、电池、硬纸板、纸、水、电线、小绳、瓶子、放大镜、海绵、小木块、小铁块、凹凸镜等等。在活动中，让幼儿用自己的小手做各种简单有趣的实验，“摩擦生电”“沉与浮”等等，幼儿随心所欲，玩得开心，玩中出名堂。幼儿在科学活动中步入了神奇的科学王国，他们手脑结合，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，体验着成功喜悦，获得了真知。
教师还可为幼儿提供原始材料，让他们自己动手，放手制作，这样幼儿想象力和创新思维得到充分发挥，大大激发了幼儿创新灵感，他们天马行空想象，“为所欲为”创作，思维不受约束。例如在科学活动“纸桌”中，我仅仅为幼儿提供一些卡纸，让他们自己动手动脑，随意制作自己理想的纸桌。有的幼儿将纸折成三角形;有的幼儿将纸卷成圆柱体型;有的幼儿将纸折成“n”……聪明的孩子们灵感大发，在操作中想出了各种方法来制造桌腿。一次一次的实验表明圆柱体的桌腿最牢固。丰富多彩的科学活动中，幼儿用手又用脑，创造性思维得到明显的发展。
幼儿的心田是一片神奇的土地，播下创新意识的种子，便会有创新行为的收获。我们越来越清楚的发现，面对新世纪的到来，随着对创造教育的深入研究，创新能力是幼儿所具有的内在潜力，幼儿的创造性思维需要成人的启发、引导，幼儿的创新意识需要我们去挖掘，作为教师应不断学习，不断思考，不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。
作者简介：
彭丽娜，河北省保定市，保定市徐水区安肃镇北上关幼儿园。
关键词：创新教育;激发兴趣;个性差异
幼儿教育的改革与发展离不开创新教育，二者密不可分，相辅相成。而培养具有创新精神和创新能力的一代新人，是当今素质教育的首要任务。我们在幼儿科学探索活动中努力来培养幼儿的创新能力，可以通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的氛围中，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力，使幼儿整体素质得以提高。
一、 激发幼儿的兴趣和好奇心最为重要
强烈的好奇心是幼儿与生俱来的，幼儿眼中新鲜的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心。一个人要做的事情，首先要顺乎自己的兴趣，其次才结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，“苦”就不再苦，而成了甜。到了这个境地，成果也就触手可及了。兴趣导致创新，兴趣能引发创造的火花，是成功的起点。因此，我们在幼儿的一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培养的氛围，使幼儿思维活跃，抓住发生在幼儿身边的每个能引发他们兴趣，激起他们思考、想象以及对他们有吸引力的事、物、情景因势利导，让幼儿潜藏的内在的创造冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，进而努力求知，满足欲望。
除此，我们还经常利用幼儿的发现进行随机性的科学活动。有一次一个幼儿问：“凋谢的花瓣为什么是枯的？”我首先大力表扬此幼儿留心生活，发现伟大，然后引导幼儿观察盛开的花朵，同时用榨汁机进行现场操作，让幼儿发现鲜花含有水分，思考：鲜花开到一定长时间水分没了，会怎样？孩子们纷纷抢答：会落！随着答案的呼出，幼儿们恍然大悟，鲜花水分没了，所以枯萎了，凋谢了。我渐渐发现班上的幼儿好奇心强了，为什么多了，乐于在生活中发现问题了，对科学活动产生了浓厚的兴趣，开始能较长时间地、专心致志地进行科学探索。有一回幼儿在玩“磁铁的秘密”探索活动中，幼儿根据多种游戏材料，通过玩一玩、想一想、试一试，发现磁铁的秘密。有幼儿发现磁铁能吸住衣服上的小别针，更巧的是两个幼儿互相对玩磁铁时不小心碰到一起牢牢吸住。对孩子们的诸多发现，我都积极充分给予鼓励。幼儿在探索中没有压力，不亦乐乎，玩中增长知识。在科学活动中，我充分培养幼儿的兴趣和动机，让他们敢于动手制作，敢于大胆想不敢想的问题，并不断尝试进行操作，不怕失敗，激发他们强烈的创造兴趣。
二、 关注个体差异并表扬成果
不同的发展是每个孩子积累的经验也各不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异。譬如拿学习速度说，有些幼儿对老师的要求领会的快，尝试二三次就能独立操作成功;一部分幼儿仅靠老师苦口婆心的讲解还不能领悟，需要老师亲自示范实践才能掌握;还有一部分幼儿需要老师手把手反复实践才能操作。因此，老师要使每个幼儿有足够的时间和机会去探索。十个指头还不一般齐，何况不同的孩子。教师一定要关注他们的个体差异，耐心让他们都得到发展，这才是最重要的。
三、 引导幼儿主动参与活动，积极探索
教师要鼓励、引导幼儿积极探索，勤于思考。幼儿是活动的主体，幼儿在科学活动中应充分体现主动性、积极性，才能有创造性的发挥。只要让幼儿不断地摸索实践，幼儿才能产生创造灵感。在组织学生做“蛋的沉浮”实验中，我让他们充分摆弄材料、观察实验中的现象和变化，反复操作、多次尝试，有的幼儿发现如果一直加盐，浮起来的蛋又会沉下去。于是在教师的启发下，幼儿在杯中再加足够的清水，蛋便又浮起来了。这一发现让幼儿天真的小脸上洋溢着成功的喜悦，兴奋不已了好长时间。在大人眼中虽然这是一个简单的小实验，但幼儿不仅获得了最浅显的科学知识的概念，也是在他们自己摸索的基础上产生的，无疑使他们今后参与活动更主动，探索实践更积极。
四、 丰富多样的操作材料供选择
教师应在幼儿科学活动中提供大量的可操作性的材料以供幼儿选择，并明确告诉幼儿允许多次使用某一种材料或多次进行某一活动。丰富的材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的物质材料，幼儿的活动是一纸空谈，幼儿就不能充分的利用双手去玩。在活动区多放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如：磁铁、电池、硬纸板、纸、水、电线、小绳、瓶子、放大镜、海绵、小木块、小铁块、凹凸镜等等。在活动中，让幼儿用自己的小手做各种简单有趣的实验，“摩擦生电”“沉与浮”等等，幼儿随心所欲，玩得开心，玩中出名堂。幼儿在科学活动中步入了神奇的科学王国，他们手脑结合，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，体验着成功喜悦，获得了真知。
教师还可为幼儿提供原始材料，让他们自己动手，放手制作，这样幼儿想象力和创新思维得到充分发挥，大大激发了幼儿创新灵感，他们天马行空想象，“为所欲为”创作，思维不受约束。例如在科学活动“纸桌”中，我仅仅为幼儿提供一些卡纸，让他们自己动手动脑，随意制作自己理想的纸桌。有的幼儿将纸折成三角形;有的幼儿将纸卷成圆柱体型;有的幼儿将纸折成“n”……聪明的孩子们灵感大发，在操作中想出了各种方法来制造桌腿。一次一次的实验表明圆柱体的桌腿最牢固。丰富多彩的科学活动中，幼儿用手又用脑，创造性思维得到明显的发展。
幼儿的心田是一片神奇的土地，播下创新意识的种子，便会有创新行为的收获。我们越来越清楚的发现，面对新世纪的到来，随着对创造教育的深入研究，创新能力是幼儿所具有的内在潜力，幼儿的创造性思维需要成人的启发、引导，幼儿的创新意识需要我们去挖掘，作为教师应不断学习，不断思考，不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。
作者简介：
彭丽娜，河北省保定市，保定市徐水区安肃镇北上关幼儿园。