【摘 要】
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教育现代性的拓展在促进个体主体性发展的同时又会限制主体的自由,形成一种现代性的迷思.既有研究在多维梳理现代性问题时趋向于对现代性进行概念化的理解,但也容易忽视了现
【机 构】
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西安交通大学 经济与金融学院,陕西 西安 710049河南财政金融学院,河南 郑州 451464;
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教育现代性的拓展在促进个体主体性发展的同时又会限制主体的自由,形成一种现代性的迷思.既有研究在多维梳理现代性问题时趋向于对现代性进行概念化的理解,但也容易忽视了现代性在实践中的一系列“立体”的社会展开逻辑.以“个体自我意识的普遍觉醒”为中心,可将现代性的社会展开逻辑梳理为精神层面的“公共文化精神创设”“整体意识形态构建”,以及制度层面的“经济运行秩序理性化”“公共生活领域自律化”,对之研究有望为教育现代化遭遇的现代性迷思找寻新的理解方式和突围路径.以此逻辑审视教育的现代化进程,则教育伦理的理性化、教育过程的技术化、教育思想的开放化、教育选择的市场化以及教育领域的专业化,也就成为教育现代化在现代性扩散中实现超越的应有之义.
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