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【摘要】要上好新教材，教师应该积极提高自身素质，努力使自己的教学水平达到新的要求。唯有如此，政治课才能真正闪烁出它独特的光芒。
【关键词】新课改 政治教师 自身素质
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0071-01
为了适应社会发展对人才培养的要求，教育体制在不断改革和深化。学校教育的新课程改对高中思想政治课的教师教学提出了新的要求。高中阶段是学生进入大学或走向社会之间接受教育的关键时期，新课改赋予这个阶段鲜明的教育教学目标。传统的思想政治课程并没有很好地实现它应该达到的理想要求。政治既是现行高考制度的必考内容，也担负着培养学生的政治素养和提高学生综合素质的重任。高中政治教师在教学中要不断探索，实现新课改的教育内容。
一、教师要更新教学观念
教师是课堂教学的实施者，新的理念正冲击着我们头脑中的旧有观念，教育观念的更新是实施课程改革的前提。传统的观念是束缚前进的枷锁，要真正贯彻落实新课改内容，必须抛弃头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。因为，只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。传统的教学属于应试教育，以智育为主，片面强调知识的实用性、够用性和专业性，考试分数评判教育的标准忽略了学生情感、学习过程和价值观的培养等人的素质的全面发展，其结果是造成学生的素质能力发展不和谐。这种人才培养模式完全不适应21 世纪时代发展对人才的要求。
新课程的核心理念是素质教育，重视以学生的发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。我们要实现教育模式的转变， 就应从过去的“应试教育”转向“素质教育”，使学生不仅要掌握知识，而且要发展各种能力，不仅要增长知识和发展能力，而且要学会做人。
二、教师要转变角色
（一）教师是学生学习的促进者
“教，上所施，下所效也”，教育不能搞替代，不能发号施令。以往的课堂教学中，教师是课堂的主宰，灌入式的将知识灌输给学生。学生以教师为中心，服从于教师，被牵着走，学习被动。学生长期接受这种教育，教育的僵化就是一种必然。教学让学生过分依赖教师，缺乏探究思考的能力，影响了学生的智力开发。教师围绕考试内容，让学生死记硬背，搞题海战术，是停留在了浅层的教学，这种以教代学的方法，使学生一旦离开教师的引导，就不会学习，成绩再高也是高分低能。因此，教师要从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，要教给学生学习的方法，成为学生学习的促进者，让学生自主探究，掌握学习规律。学生是学习的主体，教师要关注学生的主体地位，让学生在教学中唱主角，成为学习的主人，从而实现教与学的和谐统一，教师与学生成为教学的共同体。
（二）教师要成为学生的朋友
教师师道尊严的旧观念让学生仰视，教师处在高高在上的位置，成为学生的权威，教学中是学生的管理者，统治者。学生在教师严厉的教育中学习，对教师敬而远之，甚至经常与教师唱反调，没有学习的兴趣和积极性。前苏联教育学家巴班斯基说：“如果没有学生积极地、自觉地学习，任何教也不会产生预期的教育效果。”因此，教师要放下身架，融入到学生中去，了解学生的心理需求，与学生交朋友，拉近彼此的心理距离。这样才能让学生接纳教师，愿意和教师沟通。师生之间情感的沟通和心灵的共鸣，使教育更加人性化，潜移默化地影响着学生的学习意识。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生，与学生在同一个平台上互动探究，给予学生发言权。要用爱心使师生的交往充满了亲和力和人情味。慈祥的目光，和蔼的态度，对学生循循善诱，耐心的教导，让学生感受师爱的伟大。师生之间建立了融洽、和谐的关系，让学生亲其师而信其道，学生对教师的认可、信任而进一步产生对其所教学科的兴趣，提高了学习的积极性。
三、教师要提高自身素质
（一）过硬的政治素养
政治教师是学生的引路人， 自身要有正确的政治方向、政治立场和政治观点，要遵守政治纪律，要有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，这就要求政治教师必须与党中央保持一致，坚持用马克思主义立场、观点和方法分析、解决教学中存在的问题，不能为了迎合学生兴趣而标新立异，违反政治原则。同时，要用自身的道德修养影响学生。有良好的职业道德修养，敬业精神，高度的责任感，热爱本职工作，学生在教师的影响下会积极投入学习。
（二）具备较强的业务能力
首先，要掌握专业基础知识，这是教师基本的教学素质。能够把握教学大纲，全面、准确运用考试说明、教材及与其配套的教学参考书，以便在课堂教学中根据教材内容、性质、特点，进行加工整理归纳组合，形成完整的知识结构体系。其次，教师在“传道、授业、解惑”的同时，还要具备教研能力。是指教师研究教育、教学问题的能力。它是一种源于教育教学实践而又有所超越和升华的能力。具有教研意识和教研能力是一位现代教师的重要标志，只有研究型的教师才能胜任新课程的改革的重任和创新教学。我们不能满足于当一名经验型的教师，而要不断汲取新的教学理论、先进的教育思想，向优秀的教师学习经验，积极参加各种教育教学课题的研讨等，从理论上克服经验的局限性和片面性，从而不断提高自己的教研能力，做一个研究型教师，更好的提高教学的效果。
（三）全面拓宽知识面
俗话说，要想给人一杯水，自己要有一桶水。教师应该以知识的博、大、精、深提高自己的素养，不断积累，成为既专亦博、主专辅博、专博相济、博学多能的通才。人民教育家陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。”政治作为一门时代性、现实性较强的学科， 亦随着时代的发展而不断调整和补充新的内容，这就要求政治教师要及时根据变化了的形势不断更新和补充知识。了解政治研究的动态，接受政治研究的最新信息，教学实践能充满新意与实践相结合，适应时代发展的需要。同时，现代教育出现了科学综合化、一体化的趋势。政治学科与其他学科和知识存在着联系，教师要了解相关的内容，形成知识的迁移，以适应当代政治教学的智能结构要求。教师知识领域开阔，有利于拓展思维视野，扩大政治教学的信息量。增加自己的知识密度、广度和深度，提高对政治问题的见解能力。教师对知识不仅要敢于拿来，更要善于拿来，经过自己的消化和吸收，能够统筹兼顾、融会贯通、形成个人特色的行之有效的课堂教学。
四、熟练掌握现代化教学手段，努力学习多媒体知识，借助多媒体，创造“立体渗透”的教学
思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴，一根粉笔在讲台上对教材“炒作”，这种方法即使再成功，在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也只能算是昨日黄花。从心理学的角度来看，人的心理活动是认识与情感活动的统一体，只有同时调动这两种心理活动，才能达到最佳的教育效果。因此，要使心理品质教育更吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设“立体渗透”的教学。
五、结束语
总之，新课改着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强了思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。给传统的政治教学注入了一支“强生剂”，从而使其焕发出勃勃生机。面对新课改的挑战，我们要用领会新课改的精髓，融入具体的课堂教学实践中，做到理论和实践的统一，不断提升高中政治课的教学效果。
【关键词】新课改 政治教师 自身素质
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0071-01
为了适应社会发展对人才培养的要求，教育体制在不断改革和深化。学校教育的新课程改对高中思想政治课的教师教学提出了新的要求。高中阶段是学生进入大学或走向社会之间接受教育的关键时期，新课改赋予这个阶段鲜明的教育教学目标。传统的思想政治课程并没有很好地实现它应该达到的理想要求。政治既是现行高考制度的必考内容，也担负着培养学生的政治素养和提高学生综合素质的重任。高中政治教师在教学中要不断探索，实现新课改的教育内容。
一、教师要更新教学观念
教师是课堂教学的实施者，新的理念正冲击着我们头脑中的旧有观念，教育观念的更新是实施课程改革的前提。传统的观念是束缚前进的枷锁，要真正贯彻落实新课改内容，必须抛弃头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。因为，只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。传统的教学属于应试教育，以智育为主，片面强调知识的实用性、够用性和专业性，考试分数评判教育的标准忽略了学生情感、学习过程和价值观的培养等人的素质的全面发展，其结果是造成学生的素质能力发展不和谐。这种人才培养模式完全不适应21 世纪时代发展对人才的要求。
新课程的核心理念是素质教育，重视以学生的发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。我们要实现教育模式的转变， 就应从过去的“应试教育”转向“素质教育”，使学生不仅要掌握知识，而且要发展各种能力，不仅要增长知识和发展能力，而且要学会做人。
二、教师要转变角色
（一）教师是学生学习的促进者
“教，上所施，下所效也”，教育不能搞替代，不能发号施令。以往的课堂教学中，教师是课堂的主宰，灌入式的将知识灌输给学生。学生以教师为中心，服从于教师，被牵着走，学习被动。学生长期接受这种教育，教育的僵化就是一种必然。教学让学生过分依赖教师，缺乏探究思考的能力，影响了学生的智力开发。教师围绕考试内容，让学生死记硬背，搞题海战术，是停留在了浅层的教学，这种以教代学的方法，使学生一旦离开教师的引导，就不会学习，成绩再高也是高分低能。因此，教师要从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，要教给学生学习的方法，成为学生学习的促进者，让学生自主探究，掌握学习规律。学生是学习的主体，教师要关注学生的主体地位，让学生在教学中唱主角，成为学习的主人，从而实现教与学的和谐统一，教师与学生成为教学的共同体。
（二）教师要成为学生的朋友
教师师道尊严的旧观念让学生仰视，教师处在高高在上的位置，成为学生的权威，教学中是学生的管理者，统治者。学生在教师严厉的教育中学习，对教师敬而远之，甚至经常与教师唱反调，没有学习的兴趣和积极性。前苏联教育学家巴班斯基说：“如果没有学生积极地、自觉地学习，任何教也不会产生预期的教育效果。”因此，教师要放下身架，融入到学生中去，了解学生的心理需求，与学生交朋友，拉近彼此的心理距离。这样才能让学生接纳教师，愿意和教师沟通。师生之间情感的沟通和心灵的共鸣，使教育更加人性化，潜移默化地影响着学生的学习意识。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生，与学生在同一个平台上互动探究，给予学生发言权。要用爱心使师生的交往充满了亲和力和人情味。慈祥的目光，和蔼的态度，对学生循循善诱，耐心的教导，让学生感受师爱的伟大。师生之间建立了融洽、和谐的关系，让学生亲其师而信其道，学生对教师的认可、信任而进一步产生对其所教学科的兴趣，提高了学习的积极性。
三、教师要提高自身素质
（一）过硬的政治素养
政治教师是学生的引路人， 自身要有正确的政治方向、政治立场和政治观点，要遵守政治纪律，要有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，这就要求政治教师必须与党中央保持一致，坚持用马克思主义立场、观点和方法分析、解决教学中存在的问题，不能为了迎合学生兴趣而标新立异，违反政治原则。同时，要用自身的道德修养影响学生。有良好的职业道德修养，敬业精神，高度的责任感，热爱本职工作，学生在教师的影响下会积极投入学习。
（二）具备较强的业务能力
首先，要掌握专业基础知识，这是教师基本的教学素质。能够把握教学大纲，全面、准确运用考试说明、教材及与其配套的教学参考书，以便在课堂教学中根据教材内容、性质、特点，进行加工整理归纳组合，形成完整的知识结构体系。其次，教师在“传道、授业、解惑”的同时，还要具备教研能力。是指教师研究教育、教学问题的能力。它是一种源于教育教学实践而又有所超越和升华的能力。具有教研意识和教研能力是一位现代教师的重要标志，只有研究型的教师才能胜任新课程的改革的重任和创新教学。我们不能满足于当一名经验型的教师，而要不断汲取新的教学理论、先进的教育思想，向优秀的教师学习经验，积极参加各种教育教学课题的研讨等，从理论上克服经验的局限性和片面性，从而不断提高自己的教研能力，做一个研究型教师，更好的提高教学的效果。
（三）全面拓宽知识面
俗话说，要想给人一杯水，自己要有一桶水。教师应该以知识的博、大、精、深提高自己的素养，不断积累，成为既专亦博、主专辅博、专博相济、博学多能的通才。人民教育家陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。”政治作为一门时代性、现实性较强的学科， 亦随着时代的发展而不断调整和补充新的内容，这就要求政治教师要及时根据变化了的形势不断更新和补充知识。了解政治研究的动态，接受政治研究的最新信息，教学实践能充满新意与实践相结合，适应时代发展的需要。同时，现代教育出现了科学综合化、一体化的趋势。政治学科与其他学科和知识存在着联系，教师要了解相关的内容，形成知识的迁移，以适应当代政治教学的智能结构要求。教师知识领域开阔，有利于拓展思维视野，扩大政治教学的信息量。增加自己的知识密度、广度和深度，提高对政治问题的见解能力。教师对知识不仅要敢于拿来，更要善于拿来，经过自己的消化和吸收，能够统筹兼顾、融会贯通、形成个人特色的行之有效的课堂教学。
四、熟练掌握现代化教学手段，努力学习多媒体知识，借助多媒体，创造“立体渗透”的教学
思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴，一根粉笔在讲台上对教材“炒作”，这种方法即使再成功，在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也只能算是昨日黄花。从心理学的角度来看，人的心理活动是认识与情感活动的统一体，只有同时调动这两种心理活动，才能达到最佳的教育效果。因此，要使心理品质教育更吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设“立体渗透”的教学。
五、结束语
总之，新课改着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强了思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。给传统的政治教学注入了一支“强生剂”，从而使其焕发出勃勃生机。面对新课改的挑战，我们要用领会新课改的精髓，融入具体的课堂教学实践中，做到理论和实践的统一，不断提升高中政治课的教学效果。