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【摘要】小学语文教学怎样才能提高语文教学的效果，让学生的语文学习取得更好的成绩，是每一个教育工作者需要深入思考的问题。预习作为一种学习方法，在语文教学中所具有的作用长期以来没有得到很多教师应有的重视，以至于很多教师在语文教学工作中很少教导学生预习方法，指导学生进行课堂内容的预习学习，使得预习这一学习方法本身可以起到的作用被忽视了。本文就小学语文教学中预习对于学习的作用进行了研究，通过结合语文教学实务，就教师怎样通过重视预习环节，合理运用预习来提高小学语文课堂教学效果进行了探讨，希望能通过本文的探索为小学语文教育理论的建设提供参考。
【关键词】预习；小学语文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
预习指的通过在正式的知识学习之前先大致了解知识内容，从而更好地理解知识，为下一阶段学习做铺垫的学习方法。预习根本上讲是教给学生一种通过自发采取的积极措施来辅助语文课堂学习的手段。通过预习，可以让学生在课堂学习之前对将要学习的语文知识有一个大概的了解，从而减少在课堂教学中认知上的思考难度与思考时间，同时可以通过预先对语文学习的内容具有印象而通过课堂学习形成二次强化记忆，对于掌握与记忆语文知识具有更好的效果。不过目前很多小学语文教学工作中教师对于预习的作用并没有提起足够的重视，很少教给学生怎么预习或者根本不指导学生进行课前预习，这导致这一重要的学习手段本身应有的作用没有被充分地发挥出来，造成教育资源上的无谓浪费。有鉴于此，本文就小学语文教学中预习的意义与重要性进行了研究，并在此基础上提出通过预习改善小学语文教学效果的策略，以下就从具体内容进行详细阐述：
一、小学语文预习的作用
对于小学阶段的少年儿童来说，其智力发展水平还不够成熟，对一些知识的认知与理解能力相对于成人有一定的差距，教师在课堂教学中进行的语文知识的讲述一般是依照自身对知识的理解与课程进度进行讲解，因此语文知识传输的速度理论上是大于学生理解接受能力的，这就容易造成学生对于某些语文知识在课堂上初接触时难以做到充分的理解，而在课堂上为了跟随教师讲学的进度也无法停下来思考此类的语文知识，造成课堂内容理解不充分，课堂教学效果受到影响。而要解决此类问题，最佳的措施就是让学生做好课前预习，通过课前预习学生可以对接下来需要学习的内容有一个提前的认识，从而对某些不容易被理解的语文知识有一个前期的认知与思考的过程，这样就很好地弥补了这一年龄段少年儿童在知识的理解认知能力上存在的不足而容易造成对课堂知识的理解跟不上教师讲述进度的情况，更好地让学生在语文课堂学习中理解课堂内容，从而提高语文课堂教学的有效性。
课前预习对于学生的语文学习而言，还有一个重要的作用是强化学生对于语文课堂知识的记忆与掌握。学生通过课前预习可以先期对课堂上需要讲述的语文知识形成一个概念印象，而通过课堂上教师的讲述可以重复这一学习过程，使得印象清晰化，形成二次强化记忆，根据人的记忆曲线理论，对于同一内容的记忆如果只进行一次记忆和在一定时间内进行二次记忆，其效果是相差很大的，重复记忆可以大幅度提高对某些知识点的记忆与掌握程度，让学生在语文课堂知识的学习与掌握方面起到事半功倍的效果。
另外，课前预习还是一种培养学生语文自学能力的有效手段，由于预习是在教师不进行干预的情况下学生自发采取的，因此学生的主动学习能力可以通过预习得到很好的发展，通过预习而提高了学习成绩的学生，其本身的语文自学能力也就得到了很好的提高，在语文综合学习能力与语文学习水平上要更优于不采取课前预习而进行语文学习的学生。
二、小学语文预习方法
（一）教师事先做好预习的指导工作
由于语文课前预习是由学生独立进行的，因此在预习过程中教师并无法对学生的预习学习进行指导和监控，如果学生的预习方法不正确，很可能进行了预习但效果不理解，因此教师事先做好学生的预习方法的指导工作十分重要，教师可以通过平时向学生传授课前预习的一般方法与注意事项来指导学生采取正确的预习方法进行学习，也可以提前在上一课的教学工作中向学生讲解下一课的要点难点去指导学生在课前预习中需要注意的问题。通过提前做好预习的指导工作可以让学生在课前预习时采取的学习方法更为有效，从而提高语文课堂教学的整体效果。
（二）全文阅读，形成印象
由于语文课前预习的主要目的在于让学生更好地理解某些课堂教学中涉及的语文知识，因此预习的目的首先是让学生大致地了解全文，发现其中不容易理解的难点重点。通过对此类难点重点的明确与预先思考从而减少课堂学习中知识理解上的难度。因此教师应指导学生进行课前预习首先要进行课文的通读，如果遇到一些不认识或不理解的语文知识，可以用铅笔画线进行标注，这样在课堂学习中可以针对此类知识重点听讲或向老师询问请求指导，更好地学习与掌握课堂教学中有关的语文知识。
（三）就重点难点运用工具书进行自学
对于预习过程中遇到的生字、生词，学生要在没有教师指导下进行学习，就离不开工具书的使用，因此让学生学会使用工具书来自学此类生字生词是提高学生预习学习效果的重要措施。教师可以指导学生学习使用一般用于语文知识学习的工具书的方法如《新华字典》《成语词典》等。让学生在预习中遇到问题可以通过工具书的辅助自己动手解决，从而更好地提高学生的预习效果与语文自学能力。
三、结语
预习作为一种重要的语文学习方法，如果在语文教学中合理使用，可以对提高语文课堂教学效果，提高学生的语文成绩起到重要的推动作用。教师通过重视预习，合理地指导学生运用预习方法，可以让学生在语文学习中花费较少的精力而起到事半功倍的学习效果，通过科学的教学理论指导学生的学习，从而更好地提高语文总体的教学水平。
参考文献
[1]张霞.关于小学语文预习重要性的探讨[J].新课程（上），2015（1）.
[2]李菊英.淺谈如何进行小学语文有效预习[J].读与写：上，下旬，2015（12）.
[3]李秀芝.浅谈小学语文教学中的预习[J].学周刊，2011（15）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】预习；小学语文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
预习指的通过在正式的知识学习之前先大致了解知识内容，从而更好地理解知识，为下一阶段学习做铺垫的学习方法。预习根本上讲是教给学生一种通过自发采取的积极措施来辅助语文课堂学习的手段。通过预习，可以让学生在课堂学习之前对将要学习的语文知识有一个大概的了解，从而减少在课堂教学中认知上的思考难度与思考时间，同时可以通过预先对语文学习的内容具有印象而通过课堂学习形成二次强化记忆，对于掌握与记忆语文知识具有更好的效果。不过目前很多小学语文教学工作中教师对于预习的作用并没有提起足够的重视，很少教给学生怎么预习或者根本不指导学生进行课前预习，这导致这一重要的学习手段本身应有的作用没有被充分地发挥出来，造成教育资源上的无谓浪费。有鉴于此，本文就小学语文教学中预习的意义与重要性进行了研究，并在此基础上提出通过预习改善小学语文教学效果的策略，以下就从具体内容进行详细阐述：
一、小学语文预习的作用
对于小学阶段的少年儿童来说，其智力发展水平还不够成熟，对一些知识的认知与理解能力相对于成人有一定的差距，教师在课堂教学中进行的语文知识的讲述一般是依照自身对知识的理解与课程进度进行讲解，因此语文知识传输的速度理论上是大于学生理解接受能力的，这就容易造成学生对于某些语文知识在课堂上初接触时难以做到充分的理解，而在课堂上为了跟随教师讲学的进度也无法停下来思考此类的语文知识，造成课堂内容理解不充分，课堂教学效果受到影响。而要解决此类问题，最佳的措施就是让学生做好课前预习，通过课前预习学生可以对接下来需要学习的内容有一个提前的认识，从而对某些不容易被理解的语文知识有一个前期的认知与思考的过程，这样就很好地弥补了这一年龄段少年儿童在知识的理解认知能力上存在的不足而容易造成对课堂知识的理解跟不上教师讲述进度的情况，更好地让学生在语文课堂学习中理解课堂内容，从而提高语文课堂教学的有效性。
课前预习对于学生的语文学习而言，还有一个重要的作用是强化学生对于语文课堂知识的记忆与掌握。学生通过课前预习可以先期对课堂上需要讲述的语文知识形成一个概念印象，而通过课堂上教师的讲述可以重复这一学习过程，使得印象清晰化，形成二次强化记忆，根据人的记忆曲线理论，对于同一内容的记忆如果只进行一次记忆和在一定时间内进行二次记忆，其效果是相差很大的，重复记忆可以大幅度提高对某些知识点的记忆与掌握程度，让学生在语文课堂知识的学习与掌握方面起到事半功倍的效果。
另外，课前预习还是一种培养学生语文自学能力的有效手段，由于预习是在教师不进行干预的情况下学生自发采取的，因此学生的主动学习能力可以通过预习得到很好的发展，通过预习而提高了学习成绩的学生，其本身的语文自学能力也就得到了很好的提高，在语文综合学习能力与语文学习水平上要更优于不采取课前预习而进行语文学习的学生。
二、小学语文预习方法
（一）教师事先做好预习的指导工作
由于语文课前预习是由学生独立进行的，因此在预习过程中教师并无法对学生的预习学习进行指导和监控，如果学生的预习方法不正确，很可能进行了预习但效果不理解，因此教师事先做好学生的预习方法的指导工作十分重要，教师可以通过平时向学生传授课前预习的一般方法与注意事项来指导学生采取正确的预习方法进行学习，也可以提前在上一课的教学工作中向学生讲解下一课的要点难点去指导学生在课前预习中需要注意的问题。通过提前做好预习的指导工作可以让学生在课前预习时采取的学习方法更为有效，从而提高语文课堂教学的整体效果。
（二）全文阅读，形成印象
由于语文课前预习的主要目的在于让学生更好地理解某些课堂教学中涉及的语文知识，因此预习的目的首先是让学生大致地了解全文，发现其中不容易理解的难点重点。通过对此类难点重点的明确与预先思考从而减少课堂学习中知识理解上的难度。因此教师应指导学生进行课前预习首先要进行课文的通读，如果遇到一些不认识或不理解的语文知识，可以用铅笔画线进行标注，这样在课堂学习中可以针对此类知识重点听讲或向老师询问请求指导，更好地学习与掌握课堂教学中有关的语文知识。
（三）就重点难点运用工具书进行自学
对于预习过程中遇到的生字、生词，学生要在没有教师指导下进行学习，就离不开工具书的使用，因此让学生学会使用工具书来自学此类生字生词是提高学生预习学习效果的重要措施。教师可以指导学生学习使用一般用于语文知识学习的工具书的方法如《新华字典》《成语词典》等。让学生在预习中遇到问题可以通过工具书的辅助自己动手解决，从而更好地提高学生的预习效果与语文自学能力。
三、结语
预习作为一种重要的语文学习方法，如果在语文教学中合理使用，可以对提高语文课堂教学效果，提高学生的语文成绩起到重要的推动作用。教师通过重视预习，合理地指导学生运用预习方法，可以让学生在语文学习中花费较少的精力而起到事半功倍的学习效果，通过科学的教学理论指导学生的学习，从而更好地提高语文总体的教学水平。
参考文献
[1]张霞.关于小学语文预习重要性的探讨[J].新课程（上），2015（1）.
[2]李菊英.淺谈如何进行小学语文有效预习[J].读与写：上，下旬，2015（12）.
[3]李秀芝.浅谈小学语文教学中的预习[J].学周刊，2011（15）.
（编辑：龙贤东）