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摘 要： 课堂环境与学习成果的关系一直是高中英语课堂教学中最值得探究的问题，本文通过简要分析创造良好课堂环境的重要性，从学习能力、阅读分析习惯及师生关系三个方面阐述课堂环境对学生学习所产生的重要作用。
关键词： 高中英语 课堂环境 学习态度 学习成果
一、创造良好英语课堂环境的重要性
英语课堂环境指的是为学生创设的以英语为主导的语言环境，该环境的创设需要教师在尊重每一位学生自身个性的前提下，培养学生学习英语的积极性，鼓励学生利用英语表现自己。这是一种以学生为学习主体的教学方式。
在高中英语教学中，合理规划课堂环境是许多教师正在进行的教学探索，通过掌握学生的课堂学习情况，利用对现有的高中英语课堂环境优化的研究，促进英语课堂教学效率的不断提升。例如教师在课堂教学时，针对不同学生在课堂上的不同表现，进行高中英语课堂环境优化策略研究工作，并从实践教学的角度制订出适合不同学生的教学设计方案，最大限度地开发每一位学生的学习潜力，调动全班学生的学习主动性。
创设良好的英语课堂环境，是制定课堂教学策略及教学方式的基础，在自由、平等、有效的课堂环境下，可以帮助教师探索高中学生进行英语学习时的思维体系，同时满足高中教育对于高中生总体综合素质能力的要求。良好的英语课堂环境是学生提高自身学习成果，深入剖析英语知识深度的基本保障。
二、英语课堂与学习成果的关系探索
（一）学生在积极的课堂中提升学习能力
积极性是学生学习的动力，在新课程改革的背景下，教师通过充分结合学生的实际要求，优化现有的教学方式，促进学生积极性的提升。例如教师应该积极采用课堂讨论的形式为学生提供一个轻松自由的课堂环境，并通过各种类型的课堂小游戏或者问答环节鼓励学生积极参与。在这样的环境下，学生自然而然地会展现自己的英语水平及对现有知识点的理解。比如在上到关于“future”一课时，教师通过设置让学生对自己未来进行设想这一环节，可以消除学生对英语的抗拒感，从而促进课堂气氛的活跃，在学生的主动表现中提高课堂教学效率。
另外，自由、独立的英语课堂环境在增强学生学习积极性的同时，在无形中提高了学生的学习质量。学生在自由的课堂环境下可以根据自己的兴趣参与不同的教学环节，并选取相应的内容进行深入学习。例如在进行“Themeaning of color”课程教学时，教师将学生随机划分成不同的小组，在小组讨论过后选出小组代表进行自由分享，可以就自己喜欢的颜色进行阐述，也可以通过总结小组同学的意见进行对比分析。在小组交流过程中，教师将话题的选择权与组织权主动交给学生，也就是为学生建立一个自由平等的课堂环境，学生通过自己与组员之间的想法交流，可以对英语的表达有更深更直接的体会，无形中掌握更多的语法和口语技巧，这是对学生求知欲与积极性的良好探索。
（二）学生在良好的课堂环境中养成阅读分析的习惯
在英语学习中，阅读分析能力对最终的学习结果有很大的影响，在良好的课堂环境下，教师可以充分结合新课程的实际要求和学生的答题能力，促进学生养成良好的阅读分析习惯，不断提高自己的阅读能力。课堂环境能对阅读分析能力的养成有着很大的影响作用，首先，良好的课堂环境能增强学生的课堂表现欲，帮助教师了解学生的阅读习惯和能力水平，以便于教师在以后的教学中将教学内容同学生的基本情况相结合。其次，良好的课堂环境改善师生关系，可以在融洽的氛围中促进课堂教学效率的提升，为学生的后续发展打下坚实的基础。
比如在进行阅读文章的分析时，教师可以摒弃传统教学中逐字逐句翻译的习惯，让学生选择合适的分析方法，并在一些比较容易出错的地方反复研究，帮助学生养成规范而有效的阅读习惯。这样既可以保证学生对阅读文章形成足够的理解，又有利于学生阅读题目正确率的提高。
（三）学生在融洽的课堂中取得更大的进步
师生关系是友好课堂环境营造过程中的关键因素，学生与老师之间的交流合作是英语课堂中一个最为重要的模式，同时是营造融洽的课堂氛围的重要基础。教师在进行课堂设计不仅要考虑到课程内容的安排，而且要关注在课堂活动中如何利用教师的身份与学生建立起一个良好的沟通桥梁，最大限度激发学生对英语学习的求知欲与探索欲。
教师为学生创造友好的课堂环境的方式是多样的，最常见的是在口语交流中表现出亲切感，例如在上课前像朋友一样向学生问好，并随意用英语分享一些生活小趣事，在交流中拉近与学生之间的距离。这样平等、亲切的对话能够使学生从学习的压力中舒缓过来，以更积极的姿态投入接下来的英语课堂中。
除此之外，另一种改善师生关系的教学方法就是将师生的位置对调，即让学生登台上课，教师坐在学生的位置上听课。这种模式如果运用得好，将会完全扭转课堂氛围。课堂本来由教师主导，现在成为学生表现的舞台，这种教学模式的反转是鞭策学生自主学习、提高自己的能力。为了实现课堂的顺利进行，学生必须像老师一样花费大量时间备课，了解知识点的构成，对于难以理解的地方要不断翻阅资料进行解决。在这样的过程中，学生自然而然地实现了知识点的拓展，并且在无形之中提升了自己的英语水平。这比一堂普通英语课所带来的成就要多得多，同时学生可以在课堂筹备过程中体验到教师的辛苦并理解教师的苦衷。另外，教师也可以通过学生的表现对目前学生知识点掌握情况有一个更清晰的了解，基于这个了解，教师可以在日后制订更适合学生的教学计划，以促进学生和教师的不断进步。
三、结语
枯燥、刻板的课堂环境无法让学生体会到学习英语的乐趣，反而会使学生失去对英语这门科目的兴趣。因此，深入发掘英语课堂环境对学习成果的影响，研究两者之间的关系，将会成为日后教育工作者不断进行探索的教学主题。
参考文献：
[1]束媛媛.高中英语课堂环境与学习成果的关系初探[J].理论研究，2013（9）.
[2]王生芳.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].课程教育研究，2013（24）.
[3]杨帆.英语课堂环境对英语成绩的影响[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）.
关键词： 高中英语 课堂环境 学习态度 学习成果
一、创造良好英语课堂环境的重要性
英语课堂环境指的是为学生创设的以英语为主导的语言环境，该环境的创设需要教师在尊重每一位学生自身个性的前提下，培养学生学习英语的积极性，鼓励学生利用英语表现自己。这是一种以学生为学习主体的教学方式。
在高中英语教学中，合理规划课堂环境是许多教师正在进行的教学探索，通过掌握学生的课堂学习情况，利用对现有的高中英语课堂环境优化的研究，促进英语课堂教学效率的不断提升。例如教师在课堂教学时，针对不同学生在课堂上的不同表现，进行高中英语课堂环境优化策略研究工作，并从实践教学的角度制订出适合不同学生的教学设计方案，最大限度地开发每一位学生的学习潜力，调动全班学生的学习主动性。
创设良好的英语课堂环境，是制定课堂教学策略及教学方式的基础，在自由、平等、有效的课堂环境下，可以帮助教师探索高中学生进行英语学习时的思维体系，同时满足高中教育对于高中生总体综合素质能力的要求。良好的英语课堂环境是学生提高自身学习成果，深入剖析英语知识深度的基本保障。
二、英语课堂与学习成果的关系探索
（一）学生在积极的课堂中提升学习能力
积极性是学生学习的动力，在新课程改革的背景下，教师通过充分结合学生的实际要求，优化现有的教学方式，促进学生积极性的提升。例如教师应该积极采用课堂讨论的形式为学生提供一个轻松自由的课堂环境，并通过各种类型的课堂小游戏或者问答环节鼓励学生积极参与。在这样的环境下，学生自然而然地会展现自己的英语水平及对现有知识点的理解。比如在上到关于“future”一课时，教师通过设置让学生对自己未来进行设想这一环节，可以消除学生对英语的抗拒感，从而促进课堂气氛的活跃，在学生的主动表现中提高课堂教学效率。
另外，自由、独立的英语课堂环境在增强学生学习积极性的同时，在无形中提高了学生的学习质量。学生在自由的课堂环境下可以根据自己的兴趣参与不同的教学环节，并选取相应的内容进行深入学习。例如在进行“Themeaning of color”课程教学时，教师将学生随机划分成不同的小组，在小组讨论过后选出小组代表进行自由分享，可以就自己喜欢的颜色进行阐述，也可以通过总结小组同学的意见进行对比分析。在小组交流过程中，教师将话题的选择权与组织权主动交给学生，也就是为学生建立一个自由平等的课堂环境，学生通过自己与组员之间的想法交流，可以对英语的表达有更深更直接的体会，无形中掌握更多的语法和口语技巧，这是对学生求知欲与积极性的良好探索。
（二）学生在良好的课堂环境中养成阅读分析的习惯
在英语学习中，阅读分析能力对最终的学习结果有很大的影响，在良好的课堂环境下，教师可以充分结合新课程的实际要求和学生的答题能力，促进学生养成良好的阅读分析习惯，不断提高自己的阅读能力。课堂环境能对阅读分析能力的养成有着很大的影响作用，首先，良好的课堂环境能增强学生的课堂表现欲，帮助教师了解学生的阅读习惯和能力水平，以便于教师在以后的教学中将教学内容同学生的基本情况相结合。其次，良好的课堂环境改善师生关系，可以在融洽的氛围中促进课堂教学效率的提升，为学生的后续发展打下坚实的基础。
比如在进行阅读文章的分析时，教师可以摒弃传统教学中逐字逐句翻译的习惯，让学生选择合适的分析方法，并在一些比较容易出错的地方反复研究，帮助学生养成规范而有效的阅读习惯。这样既可以保证学生对阅读文章形成足够的理解，又有利于学生阅读题目正确率的提高。
（三）学生在融洽的课堂中取得更大的进步
师生关系是友好课堂环境营造过程中的关键因素，学生与老师之间的交流合作是英语课堂中一个最为重要的模式，同时是营造融洽的课堂氛围的重要基础。教师在进行课堂设计不仅要考虑到课程内容的安排，而且要关注在课堂活动中如何利用教师的身份与学生建立起一个良好的沟通桥梁，最大限度激发学生对英语学习的求知欲与探索欲。
教师为学生创造友好的课堂环境的方式是多样的，最常见的是在口语交流中表现出亲切感，例如在上课前像朋友一样向学生问好，并随意用英语分享一些生活小趣事，在交流中拉近与学生之间的距离。这样平等、亲切的对话能够使学生从学习的压力中舒缓过来，以更积极的姿态投入接下来的英语课堂中。
除此之外，另一种改善师生关系的教学方法就是将师生的位置对调，即让学生登台上课，教师坐在学生的位置上听课。这种模式如果运用得好，将会完全扭转课堂氛围。课堂本来由教师主导，现在成为学生表现的舞台，这种教学模式的反转是鞭策学生自主学习、提高自己的能力。为了实现课堂的顺利进行，学生必须像老师一样花费大量时间备课，了解知识点的构成，对于难以理解的地方要不断翻阅资料进行解决。在这样的过程中，学生自然而然地实现了知识点的拓展，并且在无形之中提升了自己的英语水平。这比一堂普通英语课所带来的成就要多得多，同时学生可以在课堂筹备过程中体验到教师的辛苦并理解教师的苦衷。另外，教师也可以通过学生的表现对目前学生知识点掌握情况有一个更清晰的了解，基于这个了解，教师可以在日后制订更适合学生的教学计划，以促进学生和教师的不断进步。
三、结语
枯燥、刻板的课堂环境无法让学生体会到学习英语的乐趣，反而会使学生失去对英语这门科目的兴趣。因此，深入发掘英语课堂环境对学习成果的影响，研究两者之间的关系，将会成为日后教育工作者不断进行探索的教学主题。
参考文献：
[1]束媛媛.高中英语课堂环境与学习成果的关系初探[J].理论研究，2013（9）.
[2]王生芳.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].课程教育研究，2013（24）.
[3]杨帆.英语课堂环境对英语成绩的影响[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）.