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摘要：科技进步日新月异，信息技术发展迅猛，计算机教学应告别以往的呆板的传统教学方式，由于职业中专的特殊性，身为职业中专的计算机教师，在教育过程中必须来一场大的革命，创出一条适合自身特点的新路，鼓励学生发挥特长，找准目标，努力实现自己的目标，成为社会用人单位需要的人才。
关键词：中专；计算机教学
信息科技的发展日新月异，计算机的应用已经成为普通的技能。有人说，21世纪不会计算机的人是新的文盲。在中专学校设置的计算机学科适应了社会大环境的需要，也满足了中专生自身学习的需要。中专计算机学科专业性较强，是为学生走向工作岗位而进行的专向培养。身为中专计算机教师，在教学过程中要搞好教学，让学生取得优异的成绩，达到培养目的。
一、教学建立在对学生了解的基础上
教师要教好学生，首先要从认知能力、性格、爱好等方面了解学生，这样才能找到与学生交流的话题，促进师生之间的和谐交往。在了解过程中，我发现个别学生的基础薄弱一些，但不能说能力差。通过与他们的接触，我发现很大一部分学生对于计算机方面的了解很全面。这就让我在教学时心里有了底，知道对什么层次的学生进行什么样的指导，对不同的学生提出不同层面的学习要求。教师还要注意培养师生之间的感情，我每次进教室时心情愉快，因此和他们相处得也比较融洽。教师在和学生的交流中遇到问题时，要及时和学生沟通，这样做，不仅可以消除学生的抵触情绪，还有助于相互理解，及时减少消极因素并且能很快地解决问题。所以，教师和学生平等、和谐相处，有助于提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。
二、教学要细化
教师进行教学时要细化，但要有度。否则，教师把东西“嚼”得差不多时再给学生，学生可能会感到枯然无味，没有多大营养价值；如果教师不先“嚼嚼”就给学生，他们可能无从下口，对有些人来说也许相当困难。至于这个度怎样去把握，还得狠下工夫，研究学生，研究教材，特别是年轻教师，还要不断地学习理论知识，善于发现学生的薄弱环节。教师的教学活动要针对学生的实际情况，精心备课，考虑周全，这样才会游刃有余。当代的学生所处的环境，所接触的信息，还有社会飞速发展等一些因素，给当今教育带来严峻挑战。教育的形式要多样化，教师的职能也要多样化，这就要求教师不断更新教育观念，树立正确的教育观。教师不仅是知识的传播者，还应是知识的创造者，教育教学的研究者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师需要不断地努力，将以前单纯地教学生知识变为教学生怎样学，怎样让学生去学，怎样让他们想学。
三、组织课堂讨论
课堂讨论是活跃课堂气氛的好方式，在讨论过程当中，教师起引导作用。所以，在整个讨论活动中，起主体作用的还是学生，不要把学生自主讨论变为教师讲授，如果这样的话就失去了课堂讨论的真正意义。首先，在讨论之前，教师要很好地启发学生寻找讨论的题眼在什么地方，从哪些角度思考，是纵向思维挖掘深层内涵，还是要发散思维有所创新。只有把握好这一点，学生才能顺着教师的引导，准确找到问题的关键所在。在这一环节，教师不仅要启发学生的思路，还要启发学生的胆量，让全体学生动起来，才能真正达到集体讨论。在讨论中，教师不要忽视了胆小的学生，更不能忽视后进生。这样，讨论课堂才会真正组织起來，才能集思广益，最后合力解决问题。教师可以采取提问的方式，最好是询问的口吻来问，从课文主题、作者意图、主要内容着手来提问。学生回答出正确答案时，教师要及时给予肯定或鼓励，使学生有信心在课堂上积极参与。其次，教师要从讨论的内容，学生的座位，时间的把握上都要有很好的织。有时，一个很好的讨论课题很可能会因为组织不力而夭折，也可能会因为组织失当而使课堂成为一盘散沙，吵吵哄哄，不了了之；有时一堂课安排的讨论内容过多，就会因为时间不够而仓促结束，得不到所要讨论的结果。教师的积极性也会大受打击，从此不再组织这类出力不讨好的工作。所以，最好是要有一个好的班干部组织做基层工作。在小组讨论时，班干部帮助教师组织同学，使他们能有目的地进行讨论，出现问题时，班干部要及时解决，当解决不了时，可以让教师来解决。在进行课堂讨论时，教师要选取学生感兴趣的話题，引导学生积极地进行讨论。在学生讨论时，教师也要参与进来，做他们的指导者和引导者。通过教师的引导，学生讨论得出的结论会更加深刻地理解。在讨论过程中，学生会学习到他人好的思考问题的方法，通过教师的适当引导，教学效果和学习效果会事半功倍。如果学生程度比较好的话，也可适当采用辩论会的形式进行，双方经过激烈角逐之后，教师加以适当点拨，让学生自己判断是非曲直，从而也就有了自己的立场和观点。最后，就是讨论结果的总结。一堂讨论课，教师从始至终都是一名引导者和参与者，所以，教师不要盲目做总结，有些观点略加整理就行，有些观点学生会有辨别的能力。所以，让学生把这节课的收获和观点以作业的形式整理出来，写到作业本上交上来，那么他在写的时候就会对课堂上的观点经过加工、整理、筛选，作业上反映出的就是学生自己的知识。对于学生得出的任何结论，只要不是与讨论主题相悖的，教师都要加以肯定，对于一些不同的观点，只要能自圆其说，教师都要适当鼓励。这样，学生才会畅所欲言，才会真正成为讨论课的主体，以后的讨论课教师才会收获到自己想要的效果，才会达到教师设定的教学目的。
四、培养学生自主学习的能力
在中职计算机教学中，教师必须不断创新，采用有效的教学手段，彻底改变过去计算机教学中“教师讲，学生听”的单向“灌输式”教学模式，从提高中职生的学习效率人手，促使其由被动接受知识转变为主动获取知识，提高学习技能，养成自主学习的能力。例如，教学Photoshop的溶图效果时，教师可以先展示几幅由多图组合后具有蒙太奇效果的婚纱照图片，让学生带着好奇心与疑问进入课堂，然后教给学生一些简单易操作的溶图方法，并让学生上机操作，亲身体验。当学生的学习兴趣得到激发后，教师再分别介绍图层模式溶图、蒙版溶图、羽化溶图、用柔笔橡皮擦溶图和降低透明度溶图等方法。
总而言之，面对飞速发展的信息技术，计算机教师要跟上这种趋势，在教学中不断总结和学习，加强自身的素质和修养，钻研教学方法，这样才能更好地对学生进行教育，做到游刃有余，培养出高素质的计算机人才。
关键词：中专；计算机教学
信息科技的发展日新月异，计算机的应用已经成为普通的技能。有人说，21世纪不会计算机的人是新的文盲。在中专学校设置的计算机学科适应了社会大环境的需要，也满足了中专生自身学习的需要。中专计算机学科专业性较强，是为学生走向工作岗位而进行的专向培养。身为中专计算机教师，在教学过程中要搞好教学，让学生取得优异的成绩，达到培养目的。
一、教学建立在对学生了解的基础上
教师要教好学生，首先要从认知能力、性格、爱好等方面了解学生，这样才能找到与学生交流的话题，促进师生之间的和谐交往。在了解过程中，我发现个别学生的基础薄弱一些，但不能说能力差。通过与他们的接触，我发现很大一部分学生对于计算机方面的了解很全面。这就让我在教学时心里有了底，知道对什么层次的学生进行什么样的指导，对不同的学生提出不同层面的学习要求。教师还要注意培养师生之间的感情，我每次进教室时心情愉快，因此和他们相处得也比较融洽。教师在和学生的交流中遇到问题时，要及时和学生沟通，这样做，不仅可以消除学生的抵触情绪，还有助于相互理解，及时减少消极因素并且能很快地解决问题。所以，教师和学生平等、和谐相处，有助于提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。
二、教学要细化
教师进行教学时要细化，但要有度。否则，教师把东西“嚼”得差不多时再给学生，学生可能会感到枯然无味，没有多大营养价值；如果教师不先“嚼嚼”就给学生，他们可能无从下口，对有些人来说也许相当困难。至于这个度怎样去把握，还得狠下工夫，研究学生，研究教材，特别是年轻教师，还要不断地学习理论知识，善于发现学生的薄弱环节。教师的教学活动要针对学生的实际情况，精心备课，考虑周全，这样才会游刃有余。当代的学生所处的环境，所接触的信息，还有社会飞速发展等一些因素，给当今教育带来严峻挑战。教育的形式要多样化，教师的职能也要多样化，这就要求教师不断更新教育观念，树立正确的教育观。教师不仅是知识的传播者，还应是知识的创造者，教育教学的研究者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师需要不断地努力，将以前单纯地教学生知识变为教学生怎样学，怎样让学生去学，怎样让他们想学。
三、组织课堂讨论
课堂讨论是活跃课堂气氛的好方式，在讨论过程当中，教师起引导作用。所以，在整个讨论活动中，起主体作用的还是学生，不要把学生自主讨论变为教师讲授，如果这样的话就失去了课堂讨论的真正意义。首先，在讨论之前，教师要很好地启发学生寻找讨论的题眼在什么地方，从哪些角度思考，是纵向思维挖掘深层内涵，还是要发散思维有所创新。只有把握好这一点，学生才能顺着教师的引导，准确找到问题的关键所在。在这一环节，教师不仅要启发学生的思路，还要启发学生的胆量，让全体学生动起来，才能真正达到集体讨论。在讨论中，教师不要忽视了胆小的学生，更不能忽视后进生。这样，讨论课堂才会真正组织起來，才能集思广益，最后合力解决问题。教师可以采取提问的方式，最好是询问的口吻来问，从课文主题、作者意图、主要内容着手来提问。学生回答出正确答案时，教师要及时给予肯定或鼓励，使学生有信心在课堂上积极参与。其次，教师要从讨论的内容，学生的座位，时间的把握上都要有很好的织。有时，一个很好的讨论课题很可能会因为组织不力而夭折，也可能会因为组织失当而使课堂成为一盘散沙，吵吵哄哄，不了了之；有时一堂课安排的讨论内容过多，就会因为时间不够而仓促结束，得不到所要讨论的结果。教师的积极性也会大受打击，从此不再组织这类出力不讨好的工作。所以，最好是要有一个好的班干部组织做基层工作。在小组讨论时，班干部帮助教师组织同学，使他们能有目的地进行讨论，出现问题时，班干部要及时解决，当解决不了时，可以让教师来解决。在进行课堂讨论时，教师要选取学生感兴趣的話题，引导学生积极地进行讨论。在学生讨论时，教师也要参与进来，做他们的指导者和引导者。通过教师的引导，学生讨论得出的结论会更加深刻地理解。在讨论过程中，学生会学习到他人好的思考问题的方法，通过教师的适当引导，教学效果和学习效果会事半功倍。如果学生程度比较好的话，也可适当采用辩论会的形式进行，双方经过激烈角逐之后，教师加以适当点拨，让学生自己判断是非曲直，从而也就有了自己的立场和观点。最后，就是讨论结果的总结。一堂讨论课，教师从始至终都是一名引导者和参与者，所以，教师不要盲目做总结，有些观点略加整理就行，有些观点学生会有辨别的能力。所以，让学生把这节课的收获和观点以作业的形式整理出来，写到作业本上交上来，那么他在写的时候就会对课堂上的观点经过加工、整理、筛选，作业上反映出的就是学生自己的知识。对于学生得出的任何结论，只要不是与讨论主题相悖的，教师都要加以肯定，对于一些不同的观点，只要能自圆其说，教师都要适当鼓励。这样，学生才会畅所欲言，才会真正成为讨论课的主体，以后的讨论课教师才会收获到自己想要的效果，才会达到教师设定的教学目的。
四、培养学生自主学习的能力
在中职计算机教学中，教师必须不断创新，采用有效的教学手段，彻底改变过去计算机教学中“教师讲，学生听”的单向“灌输式”教学模式，从提高中职生的学习效率人手，促使其由被动接受知识转变为主动获取知识，提高学习技能，养成自主学习的能力。例如，教学Photoshop的溶图效果时，教师可以先展示几幅由多图组合后具有蒙太奇效果的婚纱照图片，让学生带着好奇心与疑问进入课堂，然后教给学生一些简单易操作的溶图方法，并让学生上机操作，亲身体验。当学生的学习兴趣得到激发后，教师再分别介绍图层模式溶图、蒙版溶图、羽化溶图、用柔笔橡皮擦溶图和降低透明度溶图等方法。
总而言之，面对飞速发展的信息技术，计算机教师要跟上这种趋势，在教学中不断总结和学习，加强自身的素质和修养，钻研教学方法，这样才能更好地对学生进行教育，做到游刃有余，培养出高素质的计算机人才。