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摘要：本文阐述了针对我校语文教学不容乐观的局面,本着我校语文课自身的性质,以及与时俱进完善中职教学的理念,对教学模式重新思考,从课程安排等方面进行改革实践,完成语文作为基础课的历史使命。
关键词：中职语文 教学改革 实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
1 中职语文课面临的现状
中职学校的语文学科处在一个很尴尬的地位。一方面，它作为基础学科，在众专业林立的中职课堂里似乎无足輕重；另一方面，中职教育作为相当于高中阶段的专业教育的一部分，语文教学似乎又不可或缺。现实的情况是，作为陪衬的语文教学已经日渐萎缩。
中职语文教学被社会边缘化。在我国现阶段基础教育的高级阶段，普通高中教育是强势，职业教育是弱势；在职业教育中，专业课教育是强势，基础课教育是弱势；在基础课教育中，数学、英语的地位又高于语文。同时，中职新生语文基础呈逐年下降趋势。随着大学的扩招，很多学生选择高中升大学之路，中职学校招生不断降低门槛，录取分数线一降再降，甚至对招生已完全失去选择余地，号称“零门槛”。而这些初中阶段基础教育淘汰出来的群体，普遍存在语文学习方面的智力或心理障碍。多数新生语文基础极为薄弱，表现为听、说、读、写四个方面几乎无一过关。中职语文教师的素质得不到提高，由于语文课时的减少，有些语文教师已经无课可上，要兼任其他科目的教学或者行政工作。另一方面，由于没有考试、升学的压力，中职语文教师缺乏知识更新的动力，缺乏与其他同行交流探讨的热情，不思提高教学水平而只求得过且过。基础教育的课程改革进行得如火如荼，而中职语文课却“年年岁岁花相似”。在现阶段，由于上级主管部门的松散管理、学校教学部门的不够重视、同行们的缺乏竞争、教学评价机制的单一，事实上已经造成了中职语文教师不思进取、“不进则退”的局面。发展下去，势必导致中职语文教学每况愈下。
我校是中职院校，始终坚持突出实践技能培养的教育理念，这也就预示着语文课不受重视的待遇。我校的语文课也面临着众多的问题:第一,中职学校学生的特殊性,存在着底子薄,学习能力较差的现状。第二，学生的就业问题日益白热化,“先就业,再择业”的口号愈喊愈响,可见,学生的就业竞争力明显地不能局限在专业技能,从学生的终身可持续发展出发,较受社会重视的语文能力的培养自然应有较突出的地位。第三,社会对中职毕业生的要求不再局限于“技能人才”,而看重的是“复合型人才”,就业形势要求中职毕业生眼观六路,耳听八方。而这里的“眼”、“耳”就是对学生语文理解能力的要求。改变这种尴尬的境地,就要明确教学任务和人才培养的理念,从语文教学的教学内容,教学方式上进行改革。
2 我校人才培养的理念
我校是市教育局直属的一所综合型全日制普通中等专业学校。建校20多年来，学校始终坚持“筑就业路，圆大学梦”的办学宗旨，在经济飞速发展的时代,它肩负着为国家和地方经济发展,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的数以百万计的高技能人才的使命。它必须以适应社会需要为目标,以满足岗位技术要求为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；要求建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入以及优胜劣汰机制,所以,其办学指导思想是:以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路,为社会培养高素质高技能人才。
3 教学模式改革实践
针对我校学生的语文能力,满足社会对技术性人才的要求,结合我校的办学理念,我校适时调整语文的教学模式,进行了以下的实践教学。
第一，因教学对象及专业的不同而施教。要使中职语文教学真正的鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业知识技能，既增强教学的趣味性和实践性，又让学生把专业内容与语文知识融会贯通，如果是财经专业的学生，学了《敬业与乐业》后，不妨讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？如果是计算机、电子专业的学生，学了《打开知识宝库的钥匙——书目》可以引发思考“时代在发展，有人说现在打开知识宝库的钥匙是计算机，你赞同吗？如果是旅游专业学生，学了《威尼斯》后，可以要求学生到当地的名胜景点采风，搜集传说、神话故事、对联等资料来写解说词。
第二、结合学生专业特点和未来发展需要,根据学生实际情况和兴趣需要,选编教材,开设校本课程和选修课.
如针对旅游专业,可以开设服务语言的艺术,古代文学文化常识,古今民俗文化风景名胜楹联欣赏等；针对学前教育专业,可以开设名著导读与欣赏,朗读与朗诵,学讲故事,儿歌学唱等；针对财会专业,可以开设书法,写作指导,财经名人掌故等。开设这样的课程不在于多而在于精,不在于深而在于实用。
第三、强化口语训练,为社交活动提供平台。中职院校的学生只做到心灵手巧还不够,只能算是技能型人才,社会需要的是眼光六路,耳听八方的复合型人才。口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要。可以在中职校开设普通话训练课程，让学生说一口标准的普通话，还可以学专业知识为主要内容，设置场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品、接待顾客等，加强倾听和说话训练。
第四、要重视应用文写作。应用文是处理事务、沟通关系、商洽业务等不可缺少的文字工具，会写应用文是中职生必备的素质。可以从学生的专业需要出发，开设相近的应用文体写作课程，如法律文书写作、秘书公文写作、商务文书写作等。
第五、结合学校的社团活动设计第二课堂。中职学校的社团活动一般都比较丰富多彩，我校开办有文学社、记者站、广播室等可以提高学生语文能力的社团，每个学年还举办征文比赛、演讲或朗诵比赛，黑板报和手抄报比赛等活动，这些活动的开展可以开拓学生的视野，丰富他们的知识，锻炼他们的能力，还能充分展示学生的特长优势，从而增强学生的自信心。作为语文老师，有责任有义务配合学校开展活动，更应该根据学生的个性特长帮助和指导学生参赛，把与语文教学相关的社团活动纳入到语文教学当中，作为语文课的第二课堂开展。让他们体验成功的喜悦，激励学生自强的意志力，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生成功的自信心。
作为基础性课程的中职语文教学,需要随时根据受教育者的情况来完善教学理念,更新教学模式,最大限度的激发学生学习的潜力,培养学生学习的主动性、积极性、参与性,这样才能更加漂亮的完成历史赋予中职语文的使命。
参考文献:
[1] 中职语文课程改革的探索与实践.
关键词：中职语文 教学改革 实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
1 中职语文课面临的现状
中职学校的语文学科处在一个很尴尬的地位。一方面，它作为基础学科，在众专业林立的中职课堂里似乎无足輕重；另一方面，中职教育作为相当于高中阶段的专业教育的一部分，语文教学似乎又不可或缺。现实的情况是，作为陪衬的语文教学已经日渐萎缩。
中职语文教学被社会边缘化。在我国现阶段基础教育的高级阶段，普通高中教育是强势，职业教育是弱势；在职业教育中，专业课教育是强势，基础课教育是弱势；在基础课教育中，数学、英语的地位又高于语文。同时，中职新生语文基础呈逐年下降趋势。随着大学的扩招，很多学生选择高中升大学之路，中职学校招生不断降低门槛，录取分数线一降再降，甚至对招生已完全失去选择余地，号称“零门槛”。而这些初中阶段基础教育淘汰出来的群体，普遍存在语文学习方面的智力或心理障碍。多数新生语文基础极为薄弱，表现为听、说、读、写四个方面几乎无一过关。中职语文教师的素质得不到提高，由于语文课时的减少，有些语文教师已经无课可上，要兼任其他科目的教学或者行政工作。另一方面，由于没有考试、升学的压力，中职语文教师缺乏知识更新的动力，缺乏与其他同行交流探讨的热情，不思提高教学水平而只求得过且过。基础教育的课程改革进行得如火如荼，而中职语文课却“年年岁岁花相似”。在现阶段，由于上级主管部门的松散管理、学校教学部门的不够重视、同行们的缺乏竞争、教学评价机制的单一，事实上已经造成了中职语文教师不思进取、“不进则退”的局面。发展下去，势必导致中职语文教学每况愈下。
我校是中职院校，始终坚持突出实践技能培养的教育理念，这也就预示着语文课不受重视的待遇。我校的语文课也面临着众多的问题:第一,中职学校学生的特殊性,存在着底子薄,学习能力较差的现状。第二，学生的就业问题日益白热化,“先就业,再择业”的口号愈喊愈响,可见,学生的就业竞争力明显地不能局限在专业技能,从学生的终身可持续发展出发,较受社会重视的语文能力的培养自然应有较突出的地位。第三,社会对中职毕业生的要求不再局限于“技能人才”,而看重的是“复合型人才”,就业形势要求中职毕业生眼观六路,耳听八方。而这里的“眼”、“耳”就是对学生语文理解能力的要求。改变这种尴尬的境地,就要明确教学任务和人才培养的理念,从语文教学的教学内容,教学方式上进行改革。
2 我校人才培养的理念
我校是市教育局直属的一所综合型全日制普通中等专业学校。建校20多年来，学校始终坚持“筑就业路，圆大学梦”的办学宗旨，在经济飞速发展的时代,它肩负着为国家和地方经济发展,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的数以百万计的高技能人才的使命。它必须以适应社会需要为目标,以满足岗位技术要求为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；要求建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入以及优胜劣汰机制,所以,其办学指导思想是:以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路,为社会培养高素质高技能人才。
3 教学模式改革实践
针对我校学生的语文能力,满足社会对技术性人才的要求,结合我校的办学理念,我校适时调整语文的教学模式,进行了以下的实践教学。
第一，因教学对象及专业的不同而施教。要使中职语文教学真正的鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业知识技能，既增强教学的趣味性和实践性，又让学生把专业内容与语文知识融会贯通，如果是财经专业的学生，学了《敬业与乐业》后，不妨讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？如果是计算机、电子专业的学生，学了《打开知识宝库的钥匙——书目》可以引发思考“时代在发展，有人说现在打开知识宝库的钥匙是计算机，你赞同吗？如果是旅游专业学生，学了《威尼斯》后，可以要求学生到当地的名胜景点采风，搜集传说、神话故事、对联等资料来写解说词。
第二、结合学生专业特点和未来发展需要,根据学生实际情况和兴趣需要,选编教材,开设校本课程和选修课.
如针对旅游专业,可以开设服务语言的艺术,古代文学文化常识,古今民俗文化风景名胜楹联欣赏等；针对学前教育专业,可以开设名著导读与欣赏,朗读与朗诵,学讲故事,儿歌学唱等；针对财会专业,可以开设书法,写作指导,财经名人掌故等。开设这样的课程不在于多而在于精,不在于深而在于实用。
第三、强化口语训练,为社交活动提供平台。中职院校的学生只做到心灵手巧还不够,只能算是技能型人才,社会需要的是眼光六路,耳听八方的复合型人才。口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要。可以在中职校开设普通话训练课程，让学生说一口标准的普通话，还可以学专业知识为主要内容，设置场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品、接待顾客等，加强倾听和说话训练。
第四、要重视应用文写作。应用文是处理事务、沟通关系、商洽业务等不可缺少的文字工具，会写应用文是中职生必备的素质。可以从学生的专业需要出发，开设相近的应用文体写作课程，如法律文书写作、秘书公文写作、商务文书写作等。
第五、结合学校的社团活动设计第二课堂。中职学校的社团活动一般都比较丰富多彩，我校开办有文学社、记者站、广播室等可以提高学生语文能力的社团，每个学年还举办征文比赛、演讲或朗诵比赛，黑板报和手抄报比赛等活动，这些活动的开展可以开拓学生的视野，丰富他们的知识，锻炼他们的能力，还能充分展示学生的特长优势，从而增强学生的自信心。作为语文老师，有责任有义务配合学校开展活动，更应该根据学生的个性特长帮助和指导学生参赛，把与语文教学相关的社团活动纳入到语文教学当中，作为语文课的第二课堂开展。让他们体验成功的喜悦，激励学生自强的意志力，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生成功的自信心。
作为基础性课程的中职语文教学,需要随时根据受教育者的情况来完善教学理念,更新教学模式,最大限度的激发学生学习的潜力,培养学生学习的主动性、积极性、参与性,这样才能更加漂亮的完成历史赋予中职语文的使命。
参考文献:
[1] 中职语文课程改革的探索与实践.