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【摘要】创设情境，易激发学生们的好奇心和求知欲.具有较强的情感吸引力，有助于学生实现生活经验数学化的情境，教学形式的多样化、趣味化.开阔学生的思路，大大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，应用数学的能力也得到了充分自由的发展.
【关键词】小学数学；教学情境；兴趣培养
数学学习兴趣的培养，是数学课堂教学的重要前提.合理有效地创设教学情境，激发思维，轻松地接受知识，能有效地激活、唤醒和培养小学生的数学学习兴趣，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境.在多年的教学实践中，培养小学生的数学学习兴趣，我认为应该注意以下几点.
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
数学情境的创设要适度，创设的问题要具有探索性，让他们感到有趣、有挑战性，从而激起他们好奇、好胜的心理，用数学自身的魅力去吸引学生，激发学生的兴趣和愿望.产生某种肯定的、积极的情感体验.从而不断提高数学教学质量.如，在教学“平行四边形面积的计算”时，在这节课中，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点.怎样来突破教学的难点，在课堂教学中我进行了这样的设计.自己动手做了顶角可以活动的一个长方形的框架.先向学生们展示长方形.该长方形长3分米，宽2分米，再让学生们计算出这个长方形的面积，算出面积后，我再捏住顶角向外拉变成平行四边形.那么现在这平行四边形的面积是否有变化呢？平行四边形的面积是多少呢？教师先不急于出示答案.给学生留一个悬念，放手让学生自己动手动脑去探索，学生在好奇心的驱动下一定会探索其中的缘由，学生求知欲望就被有力地激发出来，学生们积极投入探索之中，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多.因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，要有利于学生的自主发展，要具有探索性，使学生感受到数学与现实生活的联系，学生在学习中产生很大的积极性，激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣，增强课堂教学的有效性，
二、创设游戏性情境，提高学习兴趣
借助游戏创设问题情境.由于小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，教师可以让学生带着好奇心在玩乐中学习知识，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情境游戏，把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，发展能力，吸取数学知识和经验，提高学习兴趣，并应用于实际生活.比如，在教学“元、角、分的认识”时，可以让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，把标有价格的物品进行交易，如学习用品钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品等，付多少钱，应该找回多少钱等.在买卖中加深对人民币的认知，在游戏中经历一个成功、喜悦的心理历程，体验到成功的快乐.整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，感悟到学习数学是一件有趣的事情，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，从而愿意接近数学.数学知识游戏化了，完成了由知识到能力的升华.这是调动学生积极参与学习的好方法.
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识.在数学教学中恰当地引入相关的数学史实，引起精神的升华，增强数学情感，讲述数学家的趣闻轶事，使学生分享数学家们刻苦钻研取得科学成果时的快乐，从而激发学生的好奇心，使追求和探索数学中的美成为学生学习数学的动力，使学生在轻松愉快的学习中扩展知识面.从而唤起学生学习兴趣.如，关于圆周率值的计算，祖冲之精确地算出圆周率的值介于3.1 415 926和3.1 415 927之间，比西方早了1 000多年.学生都被故事内容所吸引，把数学知识寓于故事情节之中，可以激发学生学习兴趣，可以从中获得动力，产生求知的欲望，而且还能活跃课堂气氛.
四、创设生活化的教学情境，调动学习兴趣
创设的情境要具现实性.主要从情境的生活化、现实化、趣味化和情境等方面，通过一个个问题情境的呈现和解决，营造一种现实而富有吸引力的学习情境.数学来源于生活，又寓于生活，联系实际生活，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，现实生活中蕴涵着大量的数学信息.有效情境有助于学生实现生活经验数学化的情境，激发学生学习数学的兴趣与动机.例如，在“厘米与米”的单元教学时，为了能让学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生把所学的知识运用到实际生活中，我采取让学生自己动动手，动动脑，把问题进行生活化的处理，进行实地测量，量一量、比一比、想一想等方法调动学生的积极性.我呈现了这样的一个生活情境：咱们的教室长是多少？与一米相比，看看是几个一米，围绕这个问题情境，学生们使出浑身解数.通过交流讨论得到了许多方法：用小尺子量、卷尺量、软皮尺量、用米尺量、用步子进行测量……
之后再组织学生讨论，选择可行的方案，靠学生们的集体力量解决了情境所提供的问题.所以，教学中要创设联系生活实际的学习情境，增加学生的直接经验，让陌生的材料熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生亲自体验问题情境中的问题，将所学知识联系运用于生活实际，有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，可以使所学知识得到继续扩展和延伸.培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力.
综上所述，通过创设多种形式的教学情境，让学生置身于逼真的情境中，才能唤起学生学习的兴趣；情境的设计要富有真实性、有效性、针对性、生动性，让学生体验到数学学习与实际生活的联系，使学生对学习数学产生兴趣，品尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣.有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神.从而能够更好地提高数学课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]高玲.淺析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功（教育），2013（10）：69.
[2]田晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011（9）：177.
【关键词】小学数学；教学情境；兴趣培养
数学学习兴趣的培养，是数学课堂教学的重要前提.合理有效地创设教学情境，激发思维，轻松地接受知识，能有效地激活、唤醒和培养小学生的数学学习兴趣，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境.在多年的教学实践中，培养小学生的数学学习兴趣，我认为应该注意以下几点.
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
数学情境的创设要适度，创设的问题要具有探索性，让他们感到有趣、有挑战性，从而激起他们好奇、好胜的心理，用数学自身的魅力去吸引学生，激发学生的兴趣和愿望.产生某种肯定的、积极的情感体验.从而不断提高数学教学质量.如，在教学“平行四边形面积的计算”时，在这节课中，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点.怎样来突破教学的难点，在课堂教学中我进行了这样的设计.自己动手做了顶角可以活动的一个长方形的框架.先向学生们展示长方形.该长方形长3分米，宽2分米，再让学生们计算出这个长方形的面积，算出面积后，我再捏住顶角向外拉变成平行四边形.那么现在这平行四边形的面积是否有变化呢？平行四边形的面积是多少呢？教师先不急于出示答案.给学生留一个悬念，放手让学生自己动手动脑去探索，学生在好奇心的驱动下一定会探索其中的缘由，学生求知欲望就被有力地激发出来，学生们积极投入探索之中，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多.因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，要有利于学生的自主发展，要具有探索性，使学生感受到数学与现实生活的联系，学生在学习中产生很大的积极性，激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣，增强课堂教学的有效性，
二、创设游戏性情境，提高学习兴趣
借助游戏创设问题情境.由于小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，教师可以让学生带着好奇心在玩乐中学习知识，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情境游戏，把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，发展能力，吸取数学知识和经验，提高学习兴趣，并应用于实际生活.比如，在教学“元、角、分的认识”时，可以让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，把标有价格的物品进行交易，如学习用品钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品等，付多少钱，应该找回多少钱等.在买卖中加深对人民币的认知，在游戏中经历一个成功、喜悦的心理历程，体验到成功的快乐.整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，感悟到学习数学是一件有趣的事情，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，从而愿意接近数学.数学知识游戏化了，完成了由知识到能力的升华.这是调动学生积极参与学习的好方法.
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识.在数学教学中恰当地引入相关的数学史实，引起精神的升华，增强数学情感，讲述数学家的趣闻轶事，使学生分享数学家们刻苦钻研取得科学成果时的快乐，从而激发学生的好奇心，使追求和探索数学中的美成为学生学习数学的动力，使学生在轻松愉快的学习中扩展知识面.从而唤起学生学习兴趣.如，关于圆周率值的计算，祖冲之精确地算出圆周率的值介于3.1 415 926和3.1 415 927之间，比西方早了1 000多年.学生都被故事内容所吸引，把数学知识寓于故事情节之中，可以激发学生学习兴趣，可以从中获得动力，产生求知的欲望，而且还能活跃课堂气氛.
四、创设生活化的教学情境，调动学习兴趣
创设的情境要具现实性.主要从情境的生活化、现实化、趣味化和情境等方面，通过一个个问题情境的呈现和解决，营造一种现实而富有吸引力的学习情境.数学来源于生活，又寓于生活，联系实际生活，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，现实生活中蕴涵着大量的数学信息.有效情境有助于学生实现生活经验数学化的情境，激发学生学习数学的兴趣与动机.例如，在“厘米与米”的单元教学时，为了能让学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生把所学的知识运用到实际生活中，我采取让学生自己动动手，动动脑，把问题进行生活化的处理，进行实地测量，量一量、比一比、想一想等方法调动学生的积极性.我呈现了这样的一个生活情境：咱们的教室长是多少？与一米相比，看看是几个一米，围绕这个问题情境，学生们使出浑身解数.通过交流讨论得到了许多方法：用小尺子量、卷尺量、软皮尺量、用米尺量、用步子进行测量……
之后再组织学生讨论，选择可行的方案，靠学生们的集体力量解决了情境所提供的问题.所以，教学中要创设联系生活实际的学习情境，增加学生的直接经验，让陌生的材料熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生亲自体验问题情境中的问题，将所学知识联系运用于生活实际，有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，可以使所学知识得到继续扩展和延伸.培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力.
综上所述，通过创设多种形式的教学情境，让学生置身于逼真的情境中，才能唤起学生学习的兴趣；情境的设计要富有真实性、有效性、针对性、生动性，让学生体验到数学学习与实际生活的联系，使学生对学习数学产生兴趣，品尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣.有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神.从而能够更好地提高数学课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]高玲.淺析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功（教育），2013（10）：69.
[2]田晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011（9）：177.