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初中语文课程对于培养初中生的语文能力有着重要的作用。我们尤为需要注意初中语文阅读教学的良好开展，让学生在阅读教学的过程中，不断提高自身的阅读能力，那么学生将能够在后续的语文学科学习之中，顺利的进行文章阅读与分析，进而提高自身语文成绩，养成良好的自主学习能力。但是，目前初中语文阅读教学存在一些问题，这使得其教学有效性大打折扣。以下笔者将紧紧围绕初中语文阅读教学有效性进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状的分析
从新课程标准的角度审视当下我国初中语文阅读教学现状不佳。究其原因，主要是各地区初中语文阅读教学或多或少都存在一些问题，具体表现为：
（一）对阅读材料的过分拆解
每一篇阅读材料都是一个整体，然而很多初中语文阅读教学中却将阅读材料进行琐碎地分析甚至肢解。也就是很多语文教师在组织學生进行语文阅读教学的过程中，并没有将重点放在阅读材料的词语、语言、情感及内涵等方面的品味和赏析上，而是将阅读材料进行详细的拆解，让学生对其中蕴含的知识点及抽象符号加以记忆，如此使得本来具有一定趣味性的文章阅读，变成了枯燥的知识学习的过程，学生处于被动学习的状态，这必然会影响初中语文阅读教学效果[1]。
（二）过分运用多媒体教学
借助先進技术，尤其是多媒体技术来进行语文阅读教学是非常有意义的，利于提高语文阅读教学的趣味性、有效性和教育性。但这一目的实现的前提条件是多媒体技术恰当且有效使用。而存在某些语文教师过分的运用多媒体技术来进行语文阅读教学，致使学生的想象力被束缚，用视觉感官代替了语言想象，难于强化学生的思维，提升学生阅读能力。
（三）阅读教学过分程式化，照搬教案
很多教师为了追求课堂效果，对课堂中的每一个环节都进行了精心的设计，在课堂中完全按照教案设计来进行。尽管教师在语文阅读教学之中付出了较多的心血，但并不是科学的举动。因为在阅读教学中过于程式化的教学模式否定了学生的差异性和复杂性，学生没有机会真正参与文本阅读，并且也在一定程度上限制了学生的主观能动性，不利于提高学生的阅读能力。
二、提高初中语文阅读教学有效性的措施
针对当前我国初中语文阅读教学存在诸多问题的情况，建议采取以下措施来优化语文阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。
（一）创设轻松愉悦的阅读课堂情景
激发学生的阅读兴趣，就是提高阅读教学有效性的一半。在组织学生进行阅读教学的过程中，应当注意创设轻松愉悦的阅读课堂情景，也就是结合教学内容及学生的实际情况，利用多媒体来营造贴合教学内容且轻松、愉悦的教学情景，将学生带入情景之中，使之受到感染，进而投入感情，进行文章阅读。例如，某教师在组织学生进行《皇帝的新装》教学的过程中，为了让学生能够积极主动的参与教学，教师利用多媒体营造了皇帝新装的情景，在基础上随机挑选几个学生，让其扮演不同的角色进行文章阅读，如此可以使学生通过对课文中的语言描写、动作描写和心理描写的理解，进而解读人物形象，进而提高自身的阅读兴趣，同时能够自然的融入到课程学习中来，良好的学习[2]。
（二）创造个性化和差异化的阅读教学
阅读本身就是一种个性化的行为，而初中学生无论是从知识储备、阅读能力、理解能力以及身心发展的阶段性来说，都具有很大的差异性。基于此，在组织学生进行语文阅读教学的过程中，应当注意了解学生的兴趣爱好，灵活的运用多种教学手段来创设个性化、差异化的阅读教学，如因材施教、任务型教学、小组合作学习等等，从而提高阅读教学有效性。
三、结束语
出于良好教育和培养学生的考虑，针对当前我国初中语文阅读教学存在诸多问题的情况，建议通过创设轻松愉悦的阅读课堂情景、创造个性化和差异化的阅读教学等措施，优化初中语文阅读教学，提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]袁正旺.浅谈新课程背景下的语文阅读教学[J].语数外学习（语文教育），2013（09）.
[2]红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）.
汪涛，山东临沂市罗庄区临沂傅庄中学教师。
一、初中语文阅读教学现状的分析
从新课程标准的角度审视当下我国初中语文阅读教学现状不佳。究其原因，主要是各地区初中语文阅读教学或多或少都存在一些问题，具体表现为：
（一）对阅读材料的过分拆解
每一篇阅读材料都是一个整体，然而很多初中语文阅读教学中却将阅读材料进行琐碎地分析甚至肢解。也就是很多语文教师在组织學生进行语文阅读教学的过程中，并没有将重点放在阅读材料的词语、语言、情感及内涵等方面的品味和赏析上，而是将阅读材料进行详细的拆解，让学生对其中蕴含的知识点及抽象符号加以记忆，如此使得本来具有一定趣味性的文章阅读，变成了枯燥的知识学习的过程，学生处于被动学习的状态，这必然会影响初中语文阅读教学效果[1]。
（二）过分运用多媒体教学
借助先進技术，尤其是多媒体技术来进行语文阅读教学是非常有意义的，利于提高语文阅读教学的趣味性、有效性和教育性。但这一目的实现的前提条件是多媒体技术恰当且有效使用。而存在某些语文教师过分的运用多媒体技术来进行语文阅读教学，致使学生的想象力被束缚，用视觉感官代替了语言想象，难于强化学生的思维，提升学生阅读能力。
（三）阅读教学过分程式化，照搬教案
很多教师为了追求课堂效果，对课堂中的每一个环节都进行了精心的设计，在课堂中完全按照教案设计来进行。尽管教师在语文阅读教学之中付出了较多的心血，但并不是科学的举动。因为在阅读教学中过于程式化的教学模式否定了学生的差异性和复杂性，学生没有机会真正参与文本阅读，并且也在一定程度上限制了学生的主观能动性，不利于提高学生的阅读能力。
二、提高初中语文阅读教学有效性的措施
针对当前我国初中语文阅读教学存在诸多问题的情况，建议采取以下措施来优化语文阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。
（一）创设轻松愉悦的阅读课堂情景
激发学生的阅读兴趣，就是提高阅读教学有效性的一半。在组织学生进行阅读教学的过程中，应当注意创设轻松愉悦的阅读课堂情景，也就是结合教学内容及学生的实际情况，利用多媒体来营造贴合教学内容且轻松、愉悦的教学情景，将学生带入情景之中，使之受到感染，进而投入感情，进行文章阅读。例如，某教师在组织学生进行《皇帝的新装》教学的过程中，为了让学生能够积极主动的参与教学，教师利用多媒体营造了皇帝新装的情景，在基础上随机挑选几个学生，让其扮演不同的角色进行文章阅读，如此可以使学生通过对课文中的语言描写、动作描写和心理描写的理解，进而解读人物形象，进而提高自身的阅读兴趣，同时能够自然的融入到课程学习中来，良好的学习[2]。
（二）创造个性化和差异化的阅读教学
阅读本身就是一种个性化的行为，而初中学生无论是从知识储备、阅读能力、理解能力以及身心发展的阶段性来说，都具有很大的差异性。基于此，在组织学生进行语文阅读教学的过程中，应当注意了解学生的兴趣爱好，灵活的运用多种教学手段来创设个性化、差异化的阅读教学，如因材施教、任务型教学、小组合作学习等等，从而提高阅读教学有效性。
三、结束语
出于良好教育和培养学生的考虑，针对当前我国初中语文阅读教学存在诸多问题的情况，建议通过创设轻松愉悦的阅读课堂情景、创造个性化和差异化的阅读教学等措施，优化初中语文阅读教学，提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]袁正旺.浅谈新课程背景下的语文阅读教学[J].语数外学习（语文教育），2013（09）.
[2]红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）.
汪涛，山东临沂市罗庄区临沂傅庄中学教师。