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【摘要】本文根据《英语课程标准》的要求和语言教学课程设计的过程来探讨“任务型”教学的理论基础，探讨教师在任务型教学过程中的作用和教师角色的定位，从而讨论英语课堂“任务型”教学中教师在设计任务时应注意的问题。
【关键词】英语 任务型 教学设计骤
《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高”。但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个急待解决的问题。
一、任务型教学的要求
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。语言学家Hurber说：“language is used doing thing.”20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了具有重要影响和深远意义的任务型教学理论，它的三个重要特点是：1.掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果，因此，课堂语言活动更接近自然的习得。2.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。根据学生的不同认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。3.学生在完成任务的过程中，培养与人共处的合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。
二、对比分析及教学建议
1.倡导以任务型为模式的交际教学。任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能；英语教学的本质是交际，交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者，问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。从调查表中我们可以看到，学生听课时间也就是教师讲课时间随着年级的递增而增加，初一年级一节英语课讲授英语知识的时间平均是39.5%，到初三年级教师讲授英语知识的时间平均已占上课时间的39.9%，一节课的大部分时间教师是用来灌输语言知识，讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。我们必须认识到：语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
2.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念。面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是，从宿迁市初中英语课堂教学调查表中我们看到没有面向全体学生的很多现象：(1)单向传递的教学方式。教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式，形成了课堂教学的沉默气氛，在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识，学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥，学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受，渐渐的学生丧失了学习的自信心。因此，教师必须改变这种传统的教学方式，根据任务型的教学途径，尽量创设交际环境，面向全体学生，让每个学生都参与到学习的各个环节中来，让学生在学中用、用中学。(2)平铺直叙的教学方法，单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着高涨的、激动的情绪从事學习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦。”这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标，教师必须打破统一的教育教学标准，根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法，应用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使全体学生都得到发展。(3)缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围，不利于学生良好的学习情感的养成。没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。因此，创设交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道，营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。
鼓励学生大胆使用英语的目的是为了学生学好这门语言。学好语言的重要条件是：学生在学习语言的过程中，必须有足够的语言输入，没有听和读的输入就没有说和写的输出，输入越多输出才有基础。宿迁市农村中学生平时几乎没有听别人讲英语的机会，只有上英语课的时候才有机会听老师讲英语。在英语课堂教学活动中，要培养学生应用英语进行交际的能力，必须根据语言习得规律，在有限的45分钟的课堂教学活动中，创设条件让学生多听、多讲英语。同样，英语的语法知识也必须在大量的交际活动中才能掌握。通过以上分析，我们清楚地看到宿迁市初中英语教学任重而道远。宿迁市初中英语课堂教学改革势在必行。我们必须努力学习《英语课程标准》，更新教育教学理念，改进教学方法，才能培养出符合时代要求的英语的 人才。
（作者单位：宿迁市宿城区洋北初中）
编辑/李文亮
【关键词】英语 任务型 教学设计骤
《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高”。但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个急待解决的问题。
一、任务型教学的要求
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。语言学家Hurber说：“language is used doing thing.”20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了具有重要影响和深远意义的任务型教学理论，它的三个重要特点是：1.掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果，因此，课堂语言活动更接近自然的习得。2.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。根据学生的不同认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。3.学生在完成任务的过程中，培养与人共处的合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。
二、对比分析及教学建议
1.倡导以任务型为模式的交际教学。任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能；英语教学的本质是交际，交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者，问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。从调查表中我们可以看到，学生听课时间也就是教师讲课时间随着年级的递增而增加，初一年级一节英语课讲授英语知识的时间平均是39.5%，到初三年级教师讲授英语知识的时间平均已占上课时间的39.9%，一节课的大部分时间教师是用来灌输语言知识，讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。我们必须认识到：语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
2.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念。面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是，从宿迁市初中英语课堂教学调查表中我们看到没有面向全体学生的很多现象：(1)单向传递的教学方式。教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式，形成了课堂教学的沉默气氛，在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识，学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥，学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受，渐渐的学生丧失了学习的自信心。因此，教师必须改变这种传统的教学方式，根据任务型的教学途径，尽量创设交际环境，面向全体学生，让每个学生都参与到学习的各个环节中来，让学生在学中用、用中学。(2)平铺直叙的教学方法，单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着高涨的、激动的情绪从事學习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦。”这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标，教师必须打破统一的教育教学标准，根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法，应用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使全体学生都得到发展。(3)缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围，不利于学生良好的学习情感的养成。没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。因此，创设交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道，营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。
鼓励学生大胆使用英语的目的是为了学生学好这门语言。学好语言的重要条件是：学生在学习语言的过程中，必须有足够的语言输入，没有听和读的输入就没有说和写的输出，输入越多输出才有基础。宿迁市农村中学生平时几乎没有听别人讲英语的机会，只有上英语课的时候才有机会听老师讲英语。在英语课堂教学活动中，要培养学生应用英语进行交际的能力，必须根据语言习得规律，在有限的45分钟的课堂教学活动中，创设条件让学生多听、多讲英语。同样，英语的语法知识也必须在大量的交际活动中才能掌握。通过以上分析，我们清楚地看到宿迁市初中英语教学任重而道远。宿迁市初中英语课堂教学改革势在必行。我们必须努力学习《英语课程标准》，更新教育教学理念，改进教学方法，才能培养出符合时代要求的英语的 人才。
（作者单位：宿迁市宿城区洋北初中）
编辑/李文亮