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【摘 要】现代信息技术与语文教学的整合是高中语文教学的一种有效模式。凭借高速灵活的信息传输、丰富多彩的图文成像以及声情并茂的影音素材等优势，信息技术在高中语文教学中发挥着不可替代的作用。从本质上来说，信息技术于高中语文教学整合是高中语文教学的手段，而不是高中语文教学的最终目的，研究发现：语文教学信息传达过度依赖信息技术，教材的主体地位丧失；语文教学内容阐释过度依赖信息技术，教师的主导地位动摇；语文教学沟通交流过度依赖信息技术，学生的思考空间收缩是当前信息技术与高中语文教学整合过程中存在的三大问题。坚持以问题为导向，文章提出优化信息技术与高中语文教学整合的相关对策。
【关键词】语文教学；信息技术；创新实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0255-01
一、前言
21世纪是互联网的时代，已深刻影响着人类日常生活，高中语文教学工作也不例外。信息技术凭借高速灵活的信息传输、丰富多彩的图文成像以及声情并茂的影音素材等优势，克服了传统高中语文课堂教学时间紧迫、内容抽象、形式单调等缺陷，从而在高中语文教学中发挥着不可替代的作用。但要特别强调的是，从本质上来说信息技术于高中语文教学整合是高中语文教学的手段，而不是高中语文教学的最终目的。当前，高中语文教学存在三类不良情况，具体包括：在语文教学过程中刻意回避信息技术；在语文教学过程中过度依赖信息技术；将信息技术作为哗众取宠，应付领导考核的工具。基于相关的数据调查，三类不良教学情况中，过度依赖信息技术的情况最为普遍，且其潜在危害性最大，因此本文将重点对于这类情况进行探讨，以期提高信息技术对高中语文教学的促进作用。
二、信息技术与高中语文教学整合实践中存在的问题
1.语文教学信息传达过度依赖信息技术，教材的主体地位丧失。
由于信息技术具有高速灵活的信息传输功能，导致许多老师在教学中只注重PPT的设计和演示，而忽略了教材的基础性作用，部分老师甚至完全抛弃了教材来进行高中语文教学。语文教学信息传达过度依赖信息技术造成教材的主体地位丧失，这将使得语文课堂教学过分重视教学信息灌输，而不注重对语文教学内容本身的阐释，这与语文教学基本原则相违背。并且，PPT的教学内容往往由教师自行制作或者借鉴他人成果，其内容的准确性、全面性、发展性都有待商榷。相反，经过精心編排、充分论证、严格筛选的语文课程教材却被抛弃，课堂教学流于形式。
2.语文教学内容阐释过度依赖信息技术，教师的主导地位动摇。
毫无疑义，信息技术的运用减少了黑板板书、内容介绍、课文朗读等工作，大大的降低了高中语文教师的授课难度，节约了宝贵的语文教学时间。但是，语文教学内容阐释过度依赖信息技术导致教师的主导性地位日趋边缘化，上课的唯一工作就是照“本”宣科（此处“本”指PPT）。由于语文是一门实用性、发散性、人文性兼具的学科，师生的思想交流和情感体验是语文教学的升华部分，过度依赖信息技术来阐释语文教学内容，导致教学重心的错位：老师最为关注的不再是学生的需求，而是更完善的PPT；学生最为关注的也不再是老师的水平，而是更有趣的PPT；教学效果将大打折扣。
3.语文教学沟通交流过度依赖信息技术，学生的思考空间收缩。
不可否认，多媒体教学确实能使抽象的教学内容具象化和枯燥单调的教学过程感性化，但语文教学沟通交流过度依赖信息技术，将不断缩小学生的思考空间，最终使得高中语文教学成为电影课、电脑课、美术课。先进性的信息技术弱化了师生的思想交流和情感体验，发散性思维被机械化的教学流程所抑制，学生的思考力、想象力、创新力都会被削弱，长期将导致学生语文综合水平的倒退，这是将信息技术这个语文教学手段当成语文教学目的的直接后果。
三、关于信息技术与高中语文教学整合的思考
1.信息技术与高中语文教学整合以配合教材科学授课为基础。
信息技术与高中语文教学的整合要明确其定位，要充分认识到信息技术的配合性作用。高中语文教学运用信息技术的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。事实上，语文作用一门人文学科，教材内容的研读有利于学生综合语文素养的提高。因此，信息技术与高中语文教学整合必须以配合教材科学授课为基础。
2.信息技术与高中语文教学整合以辅助教师课堂讲课为重点。
毫无疑义，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是学生遨游学海过程中的“导游”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，信息技术与高中语文教学整合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。
3.信息技术与高中语文教学整合以提升学生综合能力为目标。
要清醒地认识到：信息技术与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖信息技术将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用信息技术的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将信息技术的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，信息技术与高中语文教学的整合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。
【关键词】语文教学；信息技术；创新实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0255-01
一、前言
21世纪是互联网的时代，已深刻影响着人类日常生活，高中语文教学工作也不例外。信息技术凭借高速灵活的信息传输、丰富多彩的图文成像以及声情并茂的影音素材等优势，克服了传统高中语文课堂教学时间紧迫、内容抽象、形式单调等缺陷，从而在高中语文教学中发挥着不可替代的作用。但要特别强调的是，从本质上来说信息技术于高中语文教学整合是高中语文教学的手段，而不是高中语文教学的最终目的。当前，高中语文教学存在三类不良情况，具体包括：在语文教学过程中刻意回避信息技术；在语文教学过程中过度依赖信息技术；将信息技术作为哗众取宠，应付领导考核的工具。基于相关的数据调查，三类不良教学情况中，过度依赖信息技术的情况最为普遍，且其潜在危害性最大，因此本文将重点对于这类情况进行探讨，以期提高信息技术对高中语文教学的促进作用。
二、信息技术与高中语文教学整合实践中存在的问题
1.语文教学信息传达过度依赖信息技术，教材的主体地位丧失。
由于信息技术具有高速灵活的信息传输功能，导致许多老师在教学中只注重PPT的设计和演示，而忽略了教材的基础性作用，部分老师甚至完全抛弃了教材来进行高中语文教学。语文教学信息传达过度依赖信息技术造成教材的主体地位丧失，这将使得语文课堂教学过分重视教学信息灌输，而不注重对语文教学内容本身的阐释，这与语文教学基本原则相违背。并且，PPT的教学内容往往由教师自行制作或者借鉴他人成果，其内容的准确性、全面性、发展性都有待商榷。相反，经过精心編排、充分论证、严格筛选的语文课程教材却被抛弃，课堂教学流于形式。
2.语文教学内容阐释过度依赖信息技术，教师的主导地位动摇。
毫无疑义，信息技术的运用减少了黑板板书、内容介绍、课文朗读等工作，大大的降低了高中语文教师的授课难度，节约了宝贵的语文教学时间。但是，语文教学内容阐释过度依赖信息技术导致教师的主导性地位日趋边缘化，上课的唯一工作就是照“本”宣科（此处“本”指PPT）。由于语文是一门实用性、发散性、人文性兼具的学科，师生的思想交流和情感体验是语文教学的升华部分，过度依赖信息技术来阐释语文教学内容，导致教学重心的错位：老师最为关注的不再是学生的需求，而是更完善的PPT；学生最为关注的也不再是老师的水平，而是更有趣的PPT；教学效果将大打折扣。
3.语文教学沟通交流过度依赖信息技术，学生的思考空间收缩。
不可否认，多媒体教学确实能使抽象的教学内容具象化和枯燥单调的教学过程感性化，但语文教学沟通交流过度依赖信息技术，将不断缩小学生的思考空间，最终使得高中语文教学成为电影课、电脑课、美术课。先进性的信息技术弱化了师生的思想交流和情感体验，发散性思维被机械化的教学流程所抑制，学生的思考力、想象力、创新力都会被削弱，长期将导致学生语文综合水平的倒退，这是将信息技术这个语文教学手段当成语文教学目的的直接后果。
三、关于信息技术与高中语文教学整合的思考
1.信息技术与高中语文教学整合以配合教材科学授课为基础。
信息技术与高中语文教学的整合要明确其定位，要充分认识到信息技术的配合性作用。高中语文教学运用信息技术的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。事实上，语文作用一门人文学科，教材内容的研读有利于学生综合语文素养的提高。因此，信息技术与高中语文教学整合必须以配合教材科学授课为基础。
2.信息技术与高中语文教学整合以辅助教师课堂讲课为重点。
毫无疑义，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是学生遨游学海过程中的“导游”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，信息技术与高中语文教学整合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。
3.信息技术与高中语文教学整合以提升学生综合能力为目标。
要清醒地认识到：信息技术与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖信息技术将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用信息技术的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将信息技术的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，信息技术与高中语文教学的整合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。