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素有“经营之神”之称的日本松下电器总裁松下幸之助有一次在一家餐厅招待客人，一行六个人都点了牛排。等六个人都吃完主餐，松下让助理去请烹调牛排的主厨过来，松下略带歉疚地说：“牛排很美味，但是我只能吃一半。原因不在于厨艺，牛排真的很好吃，你是位非常出色的厨师，但我已80岁了，胃口大不如前。”主厨与在场的其他人都困惑得面面相觑，松下接着说：“我想当面和你谈，是因为我担心，当你看到只吃了一半的牛排被送回厨房时，心里会难过。”
听到这些话，主厨是既高兴自己的厨艺得到了松下的夸赞，又感激松下所做出的及时解释。
正是有了松下的及时反馈，主厨才了解了自己烹饪的真实水平，也更有动力和信心在以后的工作中让自己的厨艺芝麻开花——节节高。
亲爱的同学们，对自己的学习，现在是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，还是“雾里看花，水中望月”?自我良好的感觉并不可靠，只会让你在温水中悠然自得，陷入“自欺门”；雾里看花，既没有朦胧感，也发现不了美，只会让你模模糊糊，把学习搞得一塌糊涂，还不知所以然。要想我的复习我做主，你就须立马拿起“反馈”这部引擎，它可以助你看清自己的学习结果，并借助这种对结果的了解所起到的强化作用，让自己更加努力学习，从而提高学习效率。
一大引擎：他山之石，内藏璞玉
引擎内核：发现老师反馈来的信息
在老师和同学眼里，刘艳霞绝对是个学习刻苦、干劲十足的好学生。课堂上，你能见到的，只会是她埋头学习的背影，很少看到她抬头看黑板。用耳朵听声音，同时还可以用眼看书，用手做笔记，这是她的准则。老师讲评试卷：“这道题很多同学错了，原因可能是……”这道题艳霞对了，她认为听不听无所谓，与其把时间耗在听老师讲自己会做的题上，不如学点别的。于是，自己只顾埋头学自己认为有必要的题。她是如此地惜时如金，就连老师留在作业上的评语，她也是一扫而过，只把注意力放在改错上。她两耳不闻窗外事的埋头苦读学法，并没有让她收获满意的成绩，也没有感受到学习的激情和动感。别人成功后的喜悦和失利后的叹息，好像与她无关。不过，有时自己很郁闷：费了这么大劲，成绩怎么不见起色呢?
心理学家罗西与亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。结果除第二组稳步地前进，继续有常态的进度外，第一组与第三组的情况大为转变：即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。这说明有反馈(知道学习后的测验成绩)比没有反馈(不知道测验成绩)学习效果要好得多。而且，即时反馈(每天知道测验成绩)比远时反馈(测验成绩要一周后才知道)所产生的效应(激励作用)更大。
现在，如果你被问及在学习中收到过他、她的反馈吗?你可不要懵懂地摇摇头。学习中，并不是没有反馈，而是缺少善于发现反馈的眼睛。有的同学常常停滞于自己的小世界，常常对身边老师给予的反馈熟视无睹。比如，老师在课堂上对上次测验的总体分析，你可曾认为和自己息息相关?老师介绍的考试分数段的人数，你可曾放在心上?对老师在自己作业或试卷上所做的聊聊几个字的评语，你可曾仔细揣摩，从中体会到什么深意?
试卷的总体分析中，老师会谈到班里大多数同学存在的问题。对你来说，有则改之，无则加勉，不管是亡羊补牢还是锦上添花，都是你需要的。对比一下各分数段的人数，找到自己的位置。并以此为契机，马不停蹄地向下一次的学习目标冲刺；老师留在作业、试卷上的评语，更是字字真金，里面既包含了老师对你的真心和鞭策，也寄托了温馨的希望。这些，我们想到了吗?
二大引擎：揭开亲疏两层门
引擎内核：重视作业错题中含有的反馈信心
一般晚自习老师都会布置两节课的作业，留下第三节课让同学们自主复习白天学习的内容。崔杨每次都能按时完成作业，可是等第三节课自由复习时，他总觉得，反正第二天老师要对讲过的内容再次强调一番，到那时，自己再巩固复习也不迟。至于现在，没有必要再拿出一节课的时间来事先巩固，那样做有些浪费时间。于是，他自作主张，第三节课时，自己常翻出些复习资料来做。他想，只要多做题，效果一定会更好些。就这样，每天他都要比别人多做不少题。一天天下来，他越做越上瘾，考试前夕还在不间断地做。可是等考试结果出来，他的名次不但没有上升，反而比很多平时不如自己的同学还要差。他不知道，自己到底错在哪里?至于原因，你们想到了吗?
调查发现，在不少同学心里，改错是种无奈，做题是种诱惑。不少同学倾向于做题，学习新东西，而比较忽视纠错和回顾旧内容。造成这种亲疏两层门的原因，一方面，是虚荣心和攀比心在作怪。多往前学一点，我就会比别人多掌握一点，自己心里就踏实一些；另一方面，说明很多同学没有独立自主学习和循序渐进地系统复习。也许大家会说完成作业的顺序说明不了什么问题，但完成新的内容后又有多少同学感觉松了一口气，这种现象又说明了什么呢?自我纠错是个很宝贵的自我反馈，可那么多同学却轻易放弃了这个机会。
建议大家，如果可以，一定要先拿出一段时间，先把前面做过的题回顾一下，对做错的题目整理和加强巩固，再开始做其他的作业。即使把改错的任务放在最后，也要有重整旗鼓、不达目的不罢休的决心，将时间和改错的性价比不断提升。
三大引擎：总吃别人送到嘴边的东西，久之如同嚼蜡
引擎内核：主动寻求自我反馈
仅靠外部提供给我们的反馈信息还不够，毕竟，我们不能完全指望每次学习结果都靠老师提供反馈信息，老师不可能次次照顾到班级中的每个同学。还有，总吃别人送到嘴边的东西，久之就如同嚼蜡，也不那么珍惜了。
心理学家布朗把被测试的学生分成两组，做算术练习。他们的算术演算能力平均相等，练习时间也完全相同，所不同的就是反馈方式，一组由教师评改，另一组由学生自己评改。结果到学期终结时，两组同受测验的学生成绩显然不同，后者远远比前者优秀。
实验表明，反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。
学生自己评改练习，是一项主动积极的学习，它是反馈自己学习的情况，充满了好奇心和探知欲，对反馈的结果更在意，对以后的学习也更有影响。因此，反馈效应特别明显。
被动地等待、接受永远是低级别的，要使反馈脱胎换骨，就要让自己张开双翅，扇动身边的空气，让自己升空。
同行是冤家，这话不假，但只适用于最后的结果。其实同行更是朋友，在学习的过程中，同学间的反馈更能让竞争摩擦出更闪亮的火花。你可以和同桌或前后桌结成对子，交流一下彼此在学习各方面存在的问题；在复习中遇到的知识点或老师给予的点评，也可以让别人指点一下；对于已经掌握的知识，可以采取相互检查的方式，更能增强反馈的效率。在掌握了某些内容以后，可以自己检测学习效果到底如何，如可以采取背诵、默写进行现时自我检测，并要结合标准答案，进行自我打分。像这种自设情境的短时模拟考试，以及自我评判，会让你对所学、所测的知识印象更深刻。
四大引擎：不做玉米地里掰棒子的狗熊
引擎内核：对历次反馈信息进行汇总
作为高考的过来人，我至今仍清楚记得自己高三复习时各学科学习所使用的改错本。打开这个带有墨香的本子，你会看到在按章节和知识点划分的各个区域内，每道题都很有层次感地分析和排列着。题下面有重点标记的符号，提醒自己以后不要在审题上犯类似的错误；题后还记载着对知识点的运用和自己的困惑，以及经过老师和同学帮助后的豁然开朗。夸张点说，整个本子，可以称得上艺术品，里边包含的心血只有自己知道。本子折叠的深深痕迹，更表明自己当时对本子使用频率之高。
经过一次次的积极接受反馈和主动自我反馈外，如果像黑熊掰玉米一样，没有整理和保存，最后也是所剩无几，没有什么印象，自然也没有几多收获。学习反馈是个系统工程，我们要学会对历次的反馈信息进行整理、汇总。准备一个反馈记录本，每页分成左右两栏，左边一栏记录某次的反馈信息，包括反馈信息的施加者、时间和大概内容，右边对应记录你对此次反馈信息的回应和做法。记录一段时间后，你还可以把反馈信息按性质进行汇总，寻找规律。
艺术品是用来珍藏的，可我们的反馈记录本是用来翻阅和自我审视的。如果记录后束之高阁，到头来不过是有着华丽外衣的空壳，没有积淀和深度，永远帮助不了你前行。
编校 赵莹
听到这些话，主厨是既高兴自己的厨艺得到了松下的夸赞，又感激松下所做出的及时解释。
正是有了松下的及时反馈，主厨才了解了自己烹饪的真实水平，也更有动力和信心在以后的工作中让自己的厨艺芝麻开花——节节高。
亲爱的同学们，对自己的学习，现在是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，还是“雾里看花，水中望月”?自我良好的感觉并不可靠，只会让你在温水中悠然自得，陷入“自欺门”；雾里看花，既没有朦胧感，也发现不了美，只会让你模模糊糊，把学习搞得一塌糊涂，还不知所以然。要想我的复习我做主，你就须立马拿起“反馈”这部引擎，它可以助你看清自己的学习结果，并借助这种对结果的了解所起到的强化作用，让自己更加努力学习，从而提高学习效率。
一大引擎：他山之石，内藏璞玉
引擎内核：发现老师反馈来的信息
在老师和同学眼里，刘艳霞绝对是个学习刻苦、干劲十足的好学生。课堂上，你能见到的，只会是她埋头学习的背影，很少看到她抬头看黑板。用耳朵听声音，同时还可以用眼看书，用手做笔记，这是她的准则。老师讲评试卷：“这道题很多同学错了，原因可能是……”这道题艳霞对了，她认为听不听无所谓，与其把时间耗在听老师讲自己会做的题上，不如学点别的。于是，自己只顾埋头学自己认为有必要的题。她是如此地惜时如金，就连老师留在作业上的评语，她也是一扫而过，只把注意力放在改错上。她两耳不闻窗外事的埋头苦读学法，并没有让她收获满意的成绩，也没有感受到学习的激情和动感。别人成功后的喜悦和失利后的叹息，好像与她无关。不过，有时自己很郁闷：费了这么大劲，成绩怎么不见起色呢?
心理学家罗西与亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。结果除第二组稳步地前进，继续有常态的进度外，第一组与第三组的情况大为转变：即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。这说明有反馈(知道学习后的测验成绩)比没有反馈(不知道测验成绩)学习效果要好得多。而且，即时反馈(每天知道测验成绩)比远时反馈(测验成绩要一周后才知道)所产生的效应(激励作用)更大。
现在，如果你被问及在学习中收到过他、她的反馈吗?你可不要懵懂地摇摇头。学习中，并不是没有反馈，而是缺少善于发现反馈的眼睛。有的同学常常停滞于自己的小世界，常常对身边老师给予的反馈熟视无睹。比如，老师在课堂上对上次测验的总体分析，你可曾认为和自己息息相关?老师介绍的考试分数段的人数，你可曾放在心上?对老师在自己作业或试卷上所做的聊聊几个字的评语，你可曾仔细揣摩，从中体会到什么深意?
试卷的总体分析中，老师会谈到班里大多数同学存在的问题。对你来说，有则改之，无则加勉，不管是亡羊补牢还是锦上添花，都是你需要的。对比一下各分数段的人数，找到自己的位置。并以此为契机，马不停蹄地向下一次的学习目标冲刺；老师留在作业、试卷上的评语，更是字字真金，里面既包含了老师对你的真心和鞭策，也寄托了温馨的希望。这些，我们想到了吗?
二大引擎：揭开亲疏两层门
引擎内核：重视作业错题中含有的反馈信心
一般晚自习老师都会布置两节课的作业，留下第三节课让同学们自主复习白天学习的内容。崔杨每次都能按时完成作业，可是等第三节课自由复习时，他总觉得，反正第二天老师要对讲过的内容再次强调一番，到那时，自己再巩固复习也不迟。至于现在，没有必要再拿出一节课的时间来事先巩固，那样做有些浪费时间。于是，他自作主张，第三节课时，自己常翻出些复习资料来做。他想，只要多做题，效果一定会更好些。就这样，每天他都要比别人多做不少题。一天天下来，他越做越上瘾，考试前夕还在不间断地做。可是等考试结果出来，他的名次不但没有上升，反而比很多平时不如自己的同学还要差。他不知道，自己到底错在哪里?至于原因，你们想到了吗?
调查发现，在不少同学心里，改错是种无奈，做题是种诱惑。不少同学倾向于做题，学习新东西，而比较忽视纠错和回顾旧内容。造成这种亲疏两层门的原因，一方面，是虚荣心和攀比心在作怪。多往前学一点，我就会比别人多掌握一点，自己心里就踏实一些；另一方面，说明很多同学没有独立自主学习和循序渐进地系统复习。也许大家会说完成作业的顺序说明不了什么问题，但完成新的内容后又有多少同学感觉松了一口气，这种现象又说明了什么呢?自我纠错是个很宝贵的自我反馈，可那么多同学却轻易放弃了这个机会。
建议大家，如果可以，一定要先拿出一段时间，先把前面做过的题回顾一下，对做错的题目整理和加强巩固，再开始做其他的作业。即使把改错的任务放在最后，也要有重整旗鼓、不达目的不罢休的决心，将时间和改错的性价比不断提升。
三大引擎：总吃别人送到嘴边的东西，久之如同嚼蜡
引擎内核：主动寻求自我反馈
仅靠外部提供给我们的反馈信息还不够，毕竟，我们不能完全指望每次学习结果都靠老师提供反馈信息，老师不可能次次照顾到班级中的每个同学。还有，总吃别人送到嘴边的东西，久之就如同嚼蜡，也不那么珍惜了。
心理学家布朗把被测试的学生分成两组，做算术练习。他们的算术演算能力平均相等，练习时间也完全相同，所不同的就是反馈方式，一组由教师评改，另一组由学生自己评改。结果到学期终结时，两组同受测验的学生成绩显然不同，后者远远比前者优秀。
实验表明，反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。
学生自己评改练习，是一项主动积极的学习，它是反馈自己学习的情况，充满了好奇心和探知欲，对反馈的结果更在意，对以后的学习也更有影响。因此，反馈效应特别明显。
被动地等待、接受永远是低级别的，要使反馈脱胎换骨，就要让自己张开双翅，扇动身边的空气，让自己升空。
同行是冤家，这话不假，但只适用于最后的结果。其实同行更是朋友，在学习的过程中，同学间的反馈更能让竞争摩擦出更闪亮的火花。你可以和同桌或前后桌结成对子，交流一下彼此在学习各方面存在的问题；在复习中遇到的知识点或老师给予的点评，也可以让别人指点一下；对于已经掌握的知识，可以采取相互检查的方式，更能增强反馈的效率。在掌握了某些内容以后，可以自己检测学习效果到底如何，如可以采取背诵、默写进行现时自我检测，并要结合标准答案，进行自我打分。像这种自设情境的短时模拟考试，以及自我评判，会让你对所学、所测的知识印象更深刻。
四大引擎：不做玉米地里掰棒子的狗熊
引擎内核：对历次反馈信息进行汇总
作为高考的过来人，我至今仍清楚记得自己高三复习时各学科学习所使用的改错本。打开这个带有墨香的本子，你会看到在按章节和知识点划分的各个区域内，每道题都很有层次感地分析和排列着。题下面有重点标记的符号，提醒自己以后不要在审题上犯类似的错误；题后还记载着对知识点的运用和自己的困惑，以及经过老师和同学帮助后的豁然开朗。夸张点说，整个本子，可以称得上艺术品，里边包含的心血只有自己知道。本子折叠的深深痕迹，更表明自己当时对本子使用频率之高。
经过一次次的积极接受反馈和主动自我反馈外，如果像黑熊掰玉米一样，没有整理和保存，最后也是所剩无几，没有什么印象，自然也没有几多收获。学习反馈是个系统工程，我们要学会对历次的反馈信息进行整理、汇总。准备一个反馈记录本，每页分成左右两栏，左边一栏记录某次的反馈信息，包括反馈信息的施加者、时间和大概内容，右边对应记录你对此次反馈信息的回应和做法。记录一段时间后，你还可以把反馈信息按性质进行汇总，寻找规律。
艺术品是用来珍藏的，可我们的反馈记录本是用来翻阅和自我审视的。如果记录后束之高阁，到头来不过是有着华丽外衣的空壳，没有积淀和深度，永远帮助不了你前行。
编校 赵莹