【摘 要】
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教而有法，教无定法。随着教育观念的改变，新的数学教学模式层出不穷，标新立异。或是导练结合，或是实验演示，或是注重参与，或是寓教于乐，殊途同归终是不离对学生能力素质的培养。我们要充分挖掘教材中培养思维能力的因素，以疑点为契机，让学生的思维在“质疑—说疑—释疑”中逐步发展深入。以下是我在课堂教学中渗透学生思维能力训练的一些浅知拙见。 一、新旧知识过渡设计问题，引发思维 学生的学习兴趣直接影响着一节
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教而有法，教无定法。随着教育观念的改变，新的数学教学模式层出不穷，标新立异。或是导练结合，或是实验演示，或是注重参与，或是寓教于乐，殊途同归终是不离对学生能力素质的培养。我们要充分挖掘教材中培养思维能力的因素，以疑点为契机，让学生的思维在“质疑—说疑—释疑”中逐步发展深入。以下是我在课堂教学中渗透学生思维能力训练的一些浅知拙见。
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