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在高中教学中，数学是至关重要的一门学科，在高考中所占分数的比重大，可以说，高考能不能取得好的成绩，数学考试分数尤显重要。既然数学这么重要，那么如何有效提高学生的数学成绩呢？为此，笔者结合自己的教学经验，对如何有效提高数学课堂教学效率做了探究。
一、注重学习环境，让学生参与数学
通过建立良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生参与的积极性。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，营造愉悦和谐的学习气氛。
首先，启发培养学生自愿学习的动机，应该让学生明白，当今科技迅猛发展，知识需要更新，要求每个人都具有自学能力。因此可向学生介绍典型的超前自学教材，通过自学取得数学竞赛好成绩的事例，打动学生的心，那么其强烈的自学愿望渐渐会转化为自学动机，从而增强他们自学的信心。
其次，解题思维多元化，充分激发学生的学习兴趣。同一个题的不同解法，可让学生各抒己见，拓宽思路，使他们不满足于一种解法。注意激发他们强烈的求知欲望，启发他们积极思考，提出问题，养成认真研究问题的习惯，起到培养其主动学习的作用。
再次，老师要了解学生，正面表扬。教师对学生情况要做到胸中有数，在学习过程中，对学生微小的进步要及时表扬，激发学生的信心。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，激发他们的上进心，主动地参与学习活动。课堂上在教师主导作用下，群体研讨、协作交流的学习方式，能有效改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识和创造意识。
二、重问题情境，让学生亲近数学
传统的数学课堂由教师一人独占，实行“满堂灌”、“一锅炒”的方法，学生只能被动、机械地接受，没有思考的余地。这与学生为主体、教师为主导的教学原则不相融。课堂是属于学生的，应该让他们有更多独立思考和自由支配的时间。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生做好充分的心理准备，亲近数学。
三、重动手操作，让学生体验数学
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
四、重自主探索，让学生“再创造”数学
学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，大胆地“再创造”数学。经过自主探索，“再创造”数学知识，其成功后的喜悦定然能激励他们“再创造”新的数学知识。相信，乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。
五、重练习及时评讲
课后，一是要求学生坚持课前预习，学会提问题，既加深印象，又达到培养自学习惯和自学能力的目的。二是要求学生在巩固当天所学概念的同时，对教师布置的习题根据自身情况做选择性的练习。因为组织好学生的作业是教学工作的一个重要组成部分，适当地选择性地做一些作业巩固基础知识，对培养学生独立学习能力是有好处的。
对于较简单的习题，由学生独立完成后，学生间相互对改，有争议时教师纠正。这样可以使教师有较多的时间钻研教材，研究学生，拟好阅读提纲，从而让教师更好地驾驭课堂，使数学课讲得生动有趣。重点和难点的题型，由教师详批，并作记录，然后在课堂上师生共同会诊。对“差生”作业进行面批，纠正不规范、不准确的计算，重点帮助他们分析做题错误的原因，找出解决办法。
六、上好复习课
使学生持久、牢固地掌握知识，是教学的要求，也是学生将来从事各种工作的需要。由于学生所学知识不是从实际中来的，因此容易忘记。教学过程中的复习课就显得特别重要。那么，如何使学生对所学知识反复练习、反复运用，更系统和更牢固地掌握呢？可从以下几个方面加强要求。首先，复习计划必须根据学生实际情况和教材特点制订。复习前既要在班上征求学生意见，又要注意征集个别同学的要求，再结合平时教师了解的情况，有计划、有目的地指导学生复习。其次，学生带着问题看教科书。在学生看过书的基础上，针对问题让学生动脑、动口、动手，进行同桌或前后几人的讨论、分析、归纳，然后小结。最后，教给学生简捷的解题方法。在复习中，从目的性、典型性、多样性、针对性等方面精选习题。通过边练边讲，要求学生练好基本功，启发学生探求多种解题的途径，找出准确、简捷的方法。
总之，新课程改革要求以老师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，以自主合作探究的新型课堂教学模式为主要教学模式，因材施教，利用一切积极因素，努力提高高中数学课堂教学效率。
一、注重学习环境，让学生参与数学
通过建立良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生参与的积极性。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，营造愉悦和谐的学习气氛。
首先，启发培养学生自愿学习的动机，应该让学生明白，当今科技迅猛发展，知识需要更新，要求每个人都具有自学能力。因此可向学生介绍典型的超前自学教材，通过自学取得数学竞赛好成绩的事例，打动学生的心，那么其强烈的自学愿望渐渐会转化为自学动机，从而增强他们自学的信心。
其次，解题思维多元化，充分激发学生的学习兴趣。同一个题的不同解法，可让学生各抒己见，拓宽思路，使他们不满足于一种解法。注意激发他们强烈的求知欲望，启发他们积极思考，提出问题，养成认真研究问题的习惯，起到培养其主动学习的作用。
再次，老师要了解学生，正面表扬。教师对学生情况要做到胸中有数，在学习过程中，对学生微小的进步要及时表扬，激发学生的信心。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，激发他们的上进心，主动地参与学习活动。课堂上在教师主导作用下，群体研讨、协作交流的学习方式，能有效改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识和创造意识。
二、重问题情境，让学生亲近数学
传统的数学课堂由教师一人独占，实行“满堂灌”、“一锅炒”的方法，学生只能被动、机械地接受，没有思考的余地。这与学生为主体、教师为主导的教学原则不相融。课堂是属于学生的，应该让他们有更多独立思考和自由支配的时间。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生做好充分的心理准备，亲近数学。
三、重动手操作，让学生体验数学
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
四、重自主探索，让学生“再创造”数学
学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，大胆地“再创造”数学。经过自主探索，“再创造”数学知识，其成功后的喜悦定然能激励他们“再创造”新的数学知识。相信，乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。
五、重练习及时评讲
课后，一是要求学生坚持课前预习，学会提问题，既加深印象，又达到培养自学习惯和自学能力的目的。二是要求学生在巩固当天所学概念的同时，对教师布置的习题根据自身情况做选择性的练习。因为组织好学生的作业是教学工作的一个重要组成部分，适当地选择性地做一些作业巩固基础知识，对培养学生独立学习能力是有好处的。
对于较简单的习题，由学生独立完成后，学生间相互对改，有争议时教师纠正。这样可以使教师有较多的时间钻研教材，研究学生，拟好阅读提纲，从而让教师更好地驾驭课堂，使数学课讲得生动有趣。重点和难点的题型，由教师详批，并作记录，然后在课堂上师生共同会诊。对“差生”作业进行面批，纠正不规范、不准确的计算，重点帮助他们分析做题错误的原因，找出解决办法。
六、上好复习课
使学生持久、牢固地掌握知识，是教学的要求，也是学生将来从事各种工作的需要。由于学生所学知识不是从实际中来的，因此容易忘记。教学过程中的复习课就显得特别重要。那么，如何使学生对所学知识反复练习、反复运用，更系统和更牢固地掌握呢？可从以下几个方面加强要求。首先，复习计划必须根据学生实际情况和教材特点制订。复习前既要在班上征求学生意见，又要注意征集个别同学的要求，再结合平时教师了解的情况，有计划、有目的地指导学生复习。其次，学生带着问题看教科书。在学生看过书的基础上，针对问题让学生动脑、动口、动手，进行同桌或前后几人的讨论、分析、归纳，然后小结。最后，教给学生简捷的解题方法。在复习中，从目的性、典型性、多样性、针对性等方面精选习题。通过边练边讲，要求学生练好基本功，启发学生探求多种解题的途径，找出准确、简捷的方法。
总之，新课程改革要求以老师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，以自主合作探究的新型课堂教学模式为主要教学模式，因材施教，利用一切积极因素，努力提高高中数学课堂教学效率。