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【摘 要】近年来，农村中学生在学习中出现了焦虑、恐惧、厌恶、逆反等心理障碍。本文在对其表现类型及原因分析的基础上，研究相应对策，旨在探索出一条行之有效的教育教学途径，以期能对农村初中学生学习有所帮助。
【关键词】农村 中学生 学习 心理障碍
我国中学生中，农村学生数量远远超过城市学生数量，但与城市学生相比,农村中学生在学习中存在更多的障碍和困难，如语言学习环境差，教师数量不足或水平不高，学习设施缺乏等。这些外在条件的不足势必会影响学生的学习心理和学习行为。研究农村初中学生学习心理障碍及其对策，特别是了解所存在的问题和特点，已成了摆在我们面前的一个重要课题。
一、农村中学生学习心理障碍类型及表现
1.焦急忧虑
学习之初，学生们的学习兴趣浓厚。随着时间的推移，许多学生感到压力大，而压力得不到及时排解，兴趣会逐渐淡化。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是由于怀疑自己是否能学好，而表现出焦虑的心态。其主要表现为：学习时感到非常不安，不敢和老师谈学习中的烦恼；上课经常走神，做作业时心不在焉；时常表现出茫然无措的样子，严重者甚至出现神经衰弱症状。
2.诚惶诚恐
由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐产生对学习的恐惧。他们害怕上课，课堂上不敢正视教师；一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己被提问出洋相。其主要表现为：刚学习时，没有感到新鲜、兴奋，反而感到恐惧，不愿上课；看到书，往往会伴有一系列异常的生理反应，如恶心、呕吐、发热、多汗、失眠、腹痛等；上课经常出现逃学旷课的行为，心理失调，特别害怕考试；心理压力大，严重影响了学生的学习。
3.厌恶放弃
恐惧心理的影响，会让学生对产生厌恶。当这种心理障碍形成后，学生对学习毫无兴趣可言。学习成绩不好的学生甚至会完全放弃学习。其表现特征为：极其厌恶，并产生厌倦情绪，不愿意从事任何学习活动。
4.逆反心理
逆反心理是学生学习中心理障碍发展到较为严重程度的表现。对学习持逆反心理的学生，主要表现为：什么事都喜欢和老师唱对台戏。例如：老师说有许多用处和优点，逆反型的学生必说学没什么用处；考试时，规定半小时才能交卷，而这些同学却几分钟就交卷，老师制止，却引来他们的恶语相讥。
二、缓解农村中学生学习心理障碍可采取的对策
1.让学生认清自我，保持良好的心态
学生在学习上有个别差异性，因而会产生不同的心态。作为教师应善于发现学生的心态异同，提前预防，正确引导学生。学生自己要在学习中找差距、找信心，认清自己所处位置，正确评价自己，提高自己。学生有了这种学习心态，自然就会解开自己心中的“结”，增强面对困难的“免疫能力”。同时，在教学中教师要善于发现和挖掘心理障碍学生身上的闪光点，最大限度地诱发他们的求知欲，并加以正确引导，使他们学习更多的科学知识，照亮通往前程的路。
2.激发学习的兴趣
现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学生之所以学习效果差，其重要原因就是对学习不感兴趣、厌倦学习，所以为了使农村学生的学习效率有所提高，在课堂教学中应多角度、全方位地激发他们的兴趣。所以针对刚进初中的新生,老师要紧紧抓住他们的好奇心，使它迅速转变为学习的动力。
3.坚持量力而行的原则
量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。在教学方法和要求上分别对待，以使优等生“吃得饱”，学困生“够得着”，让他们都能看到自己的学习前景。在教学过程中，根据学生的个性差异采取不同的教学方法是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。
4.发挥情感的纽带作用
情感的投入，会起到春风化雨的作用。教师应特别注意自己的言行，学习心理障碍学生习惯了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的料，丧失了学习的信心。因此，教师应更加关注他们，从一些细小的事情入手，关心他们，信任他们，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心。
(作者单位：山东微山县夏镇第二中学）
【关键词】农村 中学生 学习 心理障碍
我国中学生中，农村学生数量远远超过城市学生数量，但与城市学生相比,农村中学生在学习中存在更多的障碍和困难，如语言学习环境差，教师数量不足或水平不高，学习设施缺乏等。这些外在条件的不足势必会影响学生的学习心理和学习行为。研究农村初中学生学习心理障碍及其对策，特别是了解所存在的问题和特点，已成了摆在我们面前的一个重要课题。
一、农村中学生学习心理障碍类型及表现
1.焦急忧虑
学习之初，学生们的学习兴趣浓厚。随着时间的推移，许多学生感到压力大，而压力得不到及时排解，兴趣会逐渐淡化。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是由于怀疑自己是否能学好，而表现出焦虑的心态。其主要表现为：学习时感到非常不安，不敢和老师谈学习中的烦恼；上课经常走神，做作业时心不在焉；时常表现出茫然无措的样子，严重者甚至出现神经衰弱症状。
2.诚惶诚恐
由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐产生对学习的恐惧。他们害怕上课，课堂上不敢正视教师；一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己被提问出洋相。其主要表现为：刚学习时，没有感到新鲜、兴奋，反而感到恐惧，不愿上课；看到书，往往会伴有一系列异常的生理反应，如恶心、呕吐、发热、多汗、失眠、腹痛等；上课经常出现逃学旷课的行为，心理失调，特别害怕考试；心理压力大，严重影响了学生的学习。
3.厌恶放弃
恐惧心理的影响，会让学生对产生厌恶。当这种心理障碍形成后，学生对学习毫无兴趣可言。学习成绩不好的学生甚至会完全放弃学习。其表现特征为：极其厌恶，并产生厌倦情绪，不愿意从事任何学习活动。
4.逆反心理
逆反心理是学生学习中心理障碍发展到较为严重程度的表现。对学习持逆反心理的学生，主要表现为：什么事都喜欢和老师唱对台戏。例如：老师说有许多用处和优点，逆反型的学生必说学没什么用处；考试时，规定半小时才能交卷，而这些同学却几分钟就交卷，老师制止，却引来他们的恶语相讥。
二、缓解农村中学生学习心理障碍可采取的对策
1.让学生认清自我，保持良好的心态
学生在学习上有个别差异性，因而会产生不同的心态。作为教师应善于发现学生的心态异同，提前预防，正确引导学生。学生自己要在学习中找差距、找信心，认清自己所处位置，正确评价自己，提高自己。学生有了这种学习心态，自然就会解开自己心中的“结”，增强面对困难的“免疫能力”。同时，在教学中教师要善于发现和挖掘心理障碍学生身上的闪光点，最大限度地诱发他们的求知欲，并加以正确引导，使他们学习更多的科学知识，照亮通往前程的路。
2.激发学习的兴趣
现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学生之所以学习效果差，其重要原因就是对学习不感兴趣、厌倦学习，所以为了使农村学生的学习效率有所提高，在课堂教学中应多角度、全方位地激发他们的兴趣。所以针对刚进初中的新生,老师要紧紧抓住他们的好奇心，使它迅速转变为学习的动力。
3.坚持量力而行的原则
量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。在教学方法和要求上分别对待，以使优等生“吃得饱”，学困生“够得着”，让他们都能看到自己的学习前景。在教学过程中，根据学生的个性差异采取不同的教学方法是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。
4.发挥情感的纽带作用
情感的投入，会起到春风化雨的作用。教师应特别注意自己的言行，学习心理障碍学生习惯了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的料，丧失了学习的信心。因此，教师应更加关注他们，从一些细小的事情入手，关心他们，信任他们，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心。
(作者单位：山东微山县夏镇第二中学）