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【摘
感受—感知—感悟
【摘 要】
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【摘 要】轴对称图形可以看作是图形按某种方式运动的结果，但很多学生看不到其中的运动变化或运动轨迹，针对此种情况，教师可以尝试改变教学方法，尝试从点的平移中让学生感受其运动变化，并积极沟通轴对称与平移和旋转的联系，促使学生理解轴对称图形的運动本质。 【关键词】小学数学;轴对称;运动;图形 有学生困惑：为什么“轴对称”的知识要放在“图形的运动”这一单元？明明就是一个图形，哪来的运动呢？针对这个问题
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2019年8期
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成都郫县清水小学搬迁前夕，一位学生（孙悦）因家中搬迁原因未转校，学校将为其授课到最后，留守的19名老师仍按照原定课表为其上课。（见《华西都市报》）这样的场景似乎很温馨浪漫。小女孩对知识孜孜以求，心无旁骛，老师们传道解惑，诲人不倦。在这个浮躁的社会居然会有这一幕，似乎一下子穿越了时空，回到了20年前那个对知识无比渴求的年代，真让人不敢相信。 于是溢美之辞纷至沓来，有人赞叹小女孩，有人褒奖教师，情绪
【摘 要】线段图是解决行程问题的重要工具，它既直观，又抽象，对学生分析其中的数量关系有重要的帮助。在梳理教材中关于解决行程问题运用线段图的笔墨不足之虞，解构教材内容，重新规划教学，突出“线段图”在解决行程问题中的作用。经历“会仿”“会画”“会用”三个阶段，力求将线段图内化为学生解决行程问题主动运用的有效工具。 【关键词】线段图；行程问题；内化 一、一道题目引发的思考 四年级上学期期末复习时，
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一、教学设计 （一）设计简说 在二年级的乘除法教材中，比较忽视“份数”和“每份数”的教学，究其原因一方面是现在提倡算法多样化，“份数”和“每份数”的区别被渐渐弱化；另一方面学生的思维依靠具体的表象来支撑，这个抽象的数量关系并不能很好地把握。但是随着课程改革的不断推进，—线教师发现，对“份数”和“每份数”的理解与灵活运用，可为后续解决乘除法问题奠定基础。《鸟儿鸟儿飞进来》是获得了2009年博洛尼
我国语文教育经过60年的历程,教材中经典名篇的内容价值,自然也随着不同时期国家政治需求的变化而不断进行着变异与突围,其主要原因是,对语文学科性质的认识还远没有成熟,基本上沿用过去的一些感性经验和照搬国外的现成理论。时至今日,我们仍然在文与道、工具性与人文性之间摇摆。对于语文教育的内容,至今没有梳理出得到大家公认、形成共识的构成系统来,更不用说其间选择的经典名篇的内容价值的考量。语文到底应该学什么教
有效教学是教育界永恒追求的目标，远至孔子，近至夸美纽斯、加涅，从古至今无研究者不想攻克这个难题。那么教师如何才能做到有效教学呢？教师的思维方式、教学方法运用是否恰当，不是教师说了算，必须以学生在学习过程中的间断性反馈或学习结果作为评判的依据。因此，教师只有立足于学生实际，才能合理地选用真正适合学生的教与学的方法。 【教学案例】 二年级学生做过这样一道推理题： 小林：我比小凡大3岁。 小凡：
【摘 要】数学绘本是低段学生喜爱的数学学习材料。以低段“数学绘本”课程为例，阐述在课程开发与实施过程中的课程性质、基本理念、内容安排、教学策略、活动评价等，通过跨学科教学让学生体验数学阅读、绘本创作、新书发布等过程，创设个性化的数学学习方式。 【关键词】低段 数学绘本 课程开发 数学核心素养是指学生在数学学科知识、技能的学习过程中，感悟数学学科中的思想方法，从而形成必备的学科观念和学科能力，并
2016年，我执教了一节市级公开课“钉子板上的多边形”，几天后一个孩子在班级微课堂上（班级微信群昵称微课堂）发了些图片并和我聊天。 奕：我从网上买到了闵嗣鹤的《格点和面积》，也找到了上面关于格点多边形面积公式的证明，根本看不懂。 师：看着像天书是吗？因为有很多知识我们还没学到，不过有这本书在，我们就能确信长大后我们的确能证明。n年后谁先知道为什么多边形的面积=内点数 边点数÷2-1，我奖他