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自2006年成为嘉兴市高中语文学科基地学校以来，海盐元济高级中学在“荟萃最好的资源，引领最快的成长”这一理念的引领下，本着“服务学校、服务教师、服务高考、服务会考、服务新课程”的“五服务”宗旨，充分发挥学科优势，扎扎实实、有条不紊地开展工作，使语文学科成为全市高中学科教学的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心和新教师成长的摇篮。九年多以来，基地服务于全市各高中学校，服务于会考、高考和新课程改革，取得了长足的发展，并且建成了一个资源丰富、特色鲜明、发展稳定的网站。
一、多方支持，名师引领
学科基地的建设得到了各方领导和多位名师的关怀和支持。基地成立后，学校领导立即把它当作学校工作和语文组建设的一件大事要事来抓，成立了专门的基地领导小组，制定了两年建设发展规划，确定了基地建设的宗旨和目标，明确了任务和方向。然后，以县市级名师、学科带头人为主将，组建了7个工作小组。为了筹办基地网站，学校又特地为基地工作组配置了独立服务器、新计算机、打印机、扫描仪、数码相机等一系列设备。这些保证了基地网站的正常运行。
学校又积极争取政府和校外师资力量的支持：特聘了海盐县朱引良副县长和教育局郑其良局长、徐世民副局长为基地顾问，聘请嘉兴市教研室语文教研员傅顺康、海盐县教科研室语文教研员沈建忠为基地指导员，又外聘了特级教师王幸平、王晓红、陆炳荣、梁种玉、杨崇理、沈坤林、蒋雅云等加盟基地，共谋发展。不仅如此，基地网站还广罗省内名师资源，借助基地的特级教师群体结识省内其他地市的特级教师、高考研究名师，组建了基地网站的名师联盟。这不仅使学科基地有了优质资源，还扩大了基地的影响力。基地网站还每年聘请市外名师来基地讲学、授课。名师对高考和新课程的独到研究以及对课堂的把握处理能力，大大开阔了学科基地教师的眼界，带动了教师的成长。
二、团队合作，共享智慧
一项事业的成功离不开团队的合作，网络时代更是一个合作、共享的时代。学科基地共有语文教师25名，均有本科及以上学历，由全国劳模、浙江省功勋教师、省特级教师徐桦君老师挂帅，拥有14名高级教师、1名市级名师、3名市级学科带头人、3名县级学科带头人，平均年龄为35岁。全组教师敬业务实，精诚团结，以“人人有风格，个个有绝活”为追求，以“关注学生今天和明天的语文成长”为理念，大胆求索，勇于创新，在读写教学、高考研究、选修课开设、研究性学习指导、科技小论文写作、文学社活动开展、语文学科课程方案建设等方面取得了显著的成绩。自2006年以来，学科基地无论是教师的教学、科研，还是学生的写作、社会实践，都获得了众多荣誉。
此外，在嘉兴市高中语文学科基地网站的建设过程中，学科基地联手省市语文教学专家、名师和国内语文教学的著名网站，积极开展高考、作文、会考及新课程四个向度的研究，努力打造元济高级中学和嘉兴语文教学的品牌，取得了令人瞩目的成绩，在市内乃至全省拥有了较高的知名度。围绕网站建设的需要，学科基地组建了7个工作小组，每个小组主攻一个板块，每个成员都既能各司其职，又能团结协作。正因为如此，在最初的短短三年时间里，基地网站从一个名不见经传的网站迅速成长为市内一流、省内知名的专业性语文教学资源网。这也赢得了基地用户的信赖和尊敬，为基地募集到了一批来自校外、市外甚至省外的优质资源。
三、打造特色，铸就品牌
唯特色才能扬名，唯品牌才能生存。基地网站在建站之始就确立了创特色、打品牌的目标，意欲在高考研究、新课程研究、作文研究和会考研究四个方面建立起基地的四大资源库。为了实现这一目标，工作小组可谓呕心沥血、殚精竭虑。他们坚持“人无我有，人有我优，人优我超”的资源采编理念，将研究从无序变为有序，从零碎变为整体，从个体变为团队，使基地资源一开始就特色鲜明，为全市高中语文教师提供了极大的帮助。
在讲究资源特色的同时，基地网站又对网页进行了精心设计。在信息技术组教师的帮助下，网站栏目合理编排，美观新颖，既一清二楚，又科学合理，同时又充分体现语文教学网站的个性和底蕴。具体而言，基地网站呈现出如下特色：
1.精细化：栏目分类科学，检索方便。
2.多样化：资源数量丰富，种类齐全。
3.便捷化：万能搜索，快速集成。
4.整合性：博采众长，整齐一家。
5.原创性：原创生长，注重个性。
6.权威性：联手省、市名师，立足高考前沿。
7.多元性：四头并进，打造嘉兴高中语文教学品牌。
8.套餐性：各类教案、课件、试题采用独特的套餐方式上传。
一个专业网站要做到量多质优，固然离不开对优秀网络资源的传承和借鉴，但是如果仅限于此，则势必丧失个性，最终将无法获得可持续发展。鉴于此，学科基地又确立了“精品求生存，原创求发展”的立站宗旨。基地网站统一了资源整创的规则，要求各基地工作人员、基地用户立足教学一线，立足优质，立足高效，对资源进行再创造，确立了“转载少一点，整合多一点;借鉴少一点，原创多一点”的精品意识。同时将原创性与对教师工作能力的考核和津贴奖励的发放相挂钩。这极大地调动了广大教师的工作积极性。他们结合自身的教学实践，发挥自身的个性特长，在教学设计、课件制作等方面八仙过海，各显其能。九年多以来，基地网站拥有了一大批原创资源，在各类语文教学网站中形成了一道独特的风景。
四、依托活动， 服务全市教师
学科基地的工作不仅在网上，还在现实的教研活动中。教研活动是基地长足发展的原动力之一。它是拓宽教师视野、促进教师自我提高的最重要的平台之一，也是学校扬名、基地扬名的重要途径。为此，学科基地确立了“活动打牌子，教研增底子，服务全市教师，提升基地质量”的活动理念。重活动，活动多，活动实而有效，也成为基地的一道风景。九年多来，基地参与、协办、主办的县级以上各类教研活动多达86次，其中国家级活动有3次，省级活动有2次，市级活动18次。 通过活动，学科基地结识了一大批支持帮助基地事业的热心朋友，较大程度地引领了市内青年语文教师的专业成长，汇集了一大批原创性的高质量教学资源。同时，活动也锻炼了基地工作人员，培养了学校的语文骨干教师，促进了学校语文教研组的长足发展。如今学科基地已经成为全市高中语文教学的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心以及新教师成长的摇篮。
五、立足校本教研，促进教师成长
校本教研是以学校发展和教师成长为中心，解决学校教育教学实际问题，以科研兴校为宗旨的科研活动。学科基地一个重要的命题和功能便是促进全市高中段语文教师的专业成长。自成立以来，学科基地立足学校发展实际，强调教师收集自己的课堂教学案例，并通过个人反思，与集体、专业人员展开情境体验式的平等对话，在行动研究中解决日常教学难题。这使学科组教师在专业化教学能力、科研能力上获得了长足的发展。
在基地建设的引领下，学科组主要做了以下几方面工作：
一是建立健全语文学科校本教研体制。校本教研不同于其他形式的教研活动，它最大的作用在于能满足教师自我成长的需要，帮助教师实现从“要我研”到“我要研”的转变。校本教研体制分师徒结对教研、备课组集体教研、教研组层面教研三级，并通过同课异构、示范展示、案例分析等研讨活动，切实解决日常教学中的实际问题。
二是做好案例分析，切实提高教师的教学力。课堂教学案例的积累、分析和写作是校本教研最广泛、最实用、最有效的手段。从基地建设的需要出发，学科组要求每位教师都要结合自身的课堂教学进行案例研究，从中提炼出某种共性的、规律性的东西，从而更好地找到理论和实践的结合点，甚至上升为自己的教育个性。同时，也可以学习和分析他人的案例，可以通过观察他人的课堂，反思自己的实践，达到分享他人的成长经历和规律的目的。
三是倡导自主研修。基地创设学习条件，提供学习资源，激发每位教师的学习自觉性和主动性。学科组每个月组织集中学习现代教育教学理论一次，安排学科教学业务理论学习或讨论一次，同时要求教师一学期读一本教育专著或一种教育期刊，至少写两篇教研论文。这让每一位教师自觉地开展教科研工作，提高了教师的教育理论素养及教科研能力。
四是创设专家引领平台，引领学校乃至全市高中青年语文教师专业成长。学科组借助基地的专家与名师团队，通过邀请讲座、网上论坛、QQ通道、电子邮件等多种途径，为学校乃至全市高中青年语文教师解疑释难，提供资源与服务，受到了广大一线青年教师的欢迎。[□][◢]
一、多方支持，名师引领
学科基地的建设得到了各方领导和多位名师的关怀和支持。基地成立后，学校领导立即把它当作学校工作和语文组建设的一件大事要事来抓，成立了专门的基地领导小组，制定了两年建设发展规划，确定了基地建设的宗旨和目标，明确了任务和方向。然后，以县市级名师、学科带头人为主将，组建了7个工作小组。为了筹办基地网站，学校又特地为基地工作组配置了独立服务器、新计算机、打印机、扫描仪、数码相机等一系列设备。这些保证了基地网站的正常运行。
学校又积极争取政府和校外师资力量的支持：特聘了海盐县朱引良副县长和教育局郑其良局长、徐世民副局长为基地顾问，聘请嘉兴市教研室语文教研员傅顺康、海盐县教科研室语文教研员沈建忠为基地指导员，又外聘了特级教师王幸平、王晓红、陆炳荣、梁种玉、杨崇理、沈坤林、蒋雅云等加盟基地，共谋发展。不仅如此，基地网站还广罗省内名师资源，借助基地的特级教师群体结识省内其他地市的特级教师、高考研究名师，组建了基地网站的名师联盟。这不仅使学科基地有了优质资源，还扩大了基地的影响力。基地网站还每年聘请市外名师来基地讲学、授课。名师对高考和新课程的独到研究以及对课堂的把握处理能力，大大开阔了学科基地教师的眼界，带动了教师的成长。
二、团队合作，共享智慧
一项事业的成功离不开团队的合作，网络时代更是一个合作、共享的时代。学科基地共有语文教师25名，均有本科及以上学历，由全国劳模、浙江省功勋教师、省特级教师徐桦君老师挂帅，拥有14名高级教师、1名市级名师、3名市级学科带头人、3名县级学科带头人，平均年龄为35岁。全组教师敬业务实，精诚团结，以“人人有风格，个个有绝活”为追求，以“关注学生今天和明天的语文成长”为理念，大胆求索，勇于创新，在读写教学、高考研究、选修课开设、研究性学习指导、科技小论文写作、文学社活动开展、语文学科课程方案建设等方面取得了显著的成绩。自2006年以来，学科基地无论是教师的教学、科研，还是学生的写作、社会实践，都获得了众多荣誉。
此外，在嘉兴市高中语文学科基地网站的建设过程中，学科基地联手省市语文教学专家、名师和国内语文教学的著名网站，积极开展高考、作文、会考及新课程四个向度的研究，努力打造元济高级中学和嘉兴语文教学的品牌，取得了令人瞩目的成绩，在市内乃至全省拥有了较高的知名度。围绕网站建设的需要，学科基地组建了7个工作小组，每个小组主攻一个板块，每个成员都既能各司其职，又能团结协作。正因为如此，在最初的短短三年时间里，基地网站从一个名不见经传的网站迅速成长为市内一流、省内知名的专业性语文教学资源网。这也赢得了基地用户的信赖和尊敬，为基地募集到了一批来自校外、市外甚至省外的优质资源。
三、打造特色，铸就品牌
唯特色才能扬名，唯品牌才能生存。基地网站在建站之始就确立了创特色、打品牌的目标，意欲在高考研究、新课程研究、作文研究和会考研究四个方面建立起基地的四大资源库。为了实现这一目标，工作小组可谓呕心沥血、殚精竭虑。他们坚持“人无我有，人有我优，人优我超”的资源采编理念，将研究从无序变为有序，从零碎变为整体，从个体变为团队，使基地资源一开始就特色鲜明，为全市高中语文教师提供了极大的帮助。
在讲究资源特色的同时，基地网站又对网页进行了精心设计。在信息技术组教师的帮助下，网站栏目合理编排，美观新颖，既一清二楚，又科学合理，同时又充分体现语文教学网站的个性和底蕴。具体而言，基地网站呈现出如下特色：
1.精细化：栏目分类科学，检索方便。
2.多样化：资源数量丰富，种类齐全。
3.便捷化：万能搜索，快速集成。
4.整合性：博采众长，整齐一家。
5.原创性：原创生长，注重个性。
6.权威性：联手省、市名师，立足高考前沿。
7.多元性：四头并进，打造嘉兴高中语文教学品牌。
8.套餐性：各类教案、课件、试题采用独特的套餐方式上传。
一个专业网站要做到量多质优，固然离不开对优秀网络资源的传承和借鉴，但是如果仅限于此，则势必丧失个性，最终将无法获得可持续发展。鉴于此，学科基地又确立了“精品求生存，原创求发展”的立站宗旨。基地网站统一了资源整创的规则，要求各基地工作人员、基地用户立足教学一线，立足优质，立足高效，对资源进行再创造，确立了“转载少一点，整合多一点;借鉴少一点，原创多一点”的精品意识。同时将原创性与对教师工作能力的考核和津贴奖励的发放相挂钩。这极大地调动了广大教师的工作积极性。他们结合自身的教学实践，发挥自身的个性特长，在教学设计、课件制作等方面八仙过海，各显其能。九年多以来，基地网站拥有了一大批原创资源，在各类语文教学网站中形成了一道独特的风景。
四、依托活动， 服务全市教师
学科基地的工作不仅在网上，还在现实的教研活动中。教研活动是基地长足发展的原动力之一。它是拓宽教师视野、促进教师自我提高的最重要的平台之一，也是学校扬名、基地扬名的重要途径。为此，学科基地确立了“活动打牌子，教研增底子，服务全市教师，提升基地质量”的活动理念。重活动，活动多，活动实而有效，也成为基地的一道风景。九年多来，基地参与、协办、主办的县级以上各类教研活动多达86次，其中国家级活动有3次，省级活动有2次，市级活动18次。 通过活动，学科基地结识了一大批支持帮助基地事业的热心朋友，较大程度地引领了市内青年语文教师的专业成长，汇集了一大批原创性的高质量教学资源。同时，活动也锻炼了基地工作人员，培养了学校的语文骨干教师，促进了学校语文教研组的长足发展。如今学科基地已经成为全市高中语文教学的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心以及新教师成长的摇篮。
五、立足校本教研，促进教师成长
校本教研是以学校发展和教师成长为中心，解决学校教育教学实际问题，以科研兴校为宗旨的科研活动。学科基地一个重要的命题和功能便是促进全市高中段语文教师的专业成长。自成立以来，学科基地立足学校发展实际，强调教师收集自己的课堂教学案例，并通过个人反思，与集体、专业人员展开情境体验式的平等对话，在行动研究中解决日常教学难题。这使学科组教师在专业化教学能力、科研能力上获得了长足的发展。
在基地建设的引领下，学科组主要做了以下几方面工作：
一是建立健全语文学科校本教研体制。校本教研不同于其他形式的教研活动，它最大的作用在于能满足教师自我成长的需要，帮助教师实现从“要我研”到“我要研”的转变。校本教研体制分师徒结对教研、备课组集体教研、教研组层面教研三级，并通过同课异构、示范展示、案例分析等研讨活动，切实解决日常教学中的实际问题。
二是做好案例分析，切实提高教师的教学力。课堂教学案例的积累、分析和写作是校本教研最广泛、最实用、最有效的手段。从基地建设的需要出发，学科组要求每位教师都要结合自身的课堂教学进行案例研究，从中提炼出某种共性的、规律性的东西，从而更好地找到理论和实践的结合点，甚至上升为自己的教育个性。同时，也可以学习和分析他人的案例，可以通过观察他人的课堂，反思自己的实践，达到分享他人的成长经历和规律的目的。
三是倡导自主研修。基地创设学习条件，提供学习资源，激发每位教师的学习自觉性和主动性。学科组每个月组织集中学习现代教育教学理论一次，安排学科教学业务理论学习或讨论一次，同时要求教师一学期读一本教育专著或一种教育期刊，至少写两篇教研论文。这让每一位教师自觉地开展教科研工作，提高了教师的教育理论素养及教科研能力。
四是创设专家引领平台，引领学校乃至全市高中青年语文教师专业成长。学科组借助基地的专家与名师团队，通过邀请讲座、网上论坛、QQ通道、电子邮件等多种途径，为学校乃至全市高中青年语文教师解疑释难，提供资源与服务，受到了广大一线青年教师的欢迎。[□][◢]