【摘 要】
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在大学英语习得过程中,输出与输入一样,都是其主要组成部分。根据Swain输出假设理论,通过师生"意义协商"进行干预,是促使学生实现输出优化的重要手段。但完成任务过程中的意
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在大学英语习得过程中,输出与输入一样,都是其主要组成部分。根据Swain输出假设理论,通过师生"意义协商"进行干预,是促使学生实现输出优化的重要手段。但完成任务过程中的意义协商受多种因素影响,在这一过程中需引起关注。基于此,以Swain的输出假设为理论基础,分析师生意义协商的重要性,并对影响完成任务过程中意义协商的主要因素进行探究,同时基于这一研究提出大学英语课堂师生意义协商的互动及优化对策。
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