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摘要：随着体育教学内容改革，小学教学方法不再以传统的教师示范加学生练习为主，越来越多教学新理念新方法的推广为小学体育教学注入了新的发展动力。任务驱动教学法主要是通过教师布置教学任务，让学生在活动参与中分析问题，并提高学生自主解答问题的能力。小学体育教学结合任务驱动教学方法，能更好激发学生体育活动参与积极性，本文就是结合任务驱动教学应用作用分析实际应用中的有效措施，希望可以对小学体育教师有一定的借鉴作用。
关键词：任务驱动教学法;小学体育教学;实践探索
任务驱动教学法主要是指在课程开始前，教师为学生布置一定的学习任务，学生在教师引导下进行探索性的课堂学习，完成学习任务。学习任务中教师需要将课程学习中的重点难点进行详细的确定，并进行充分指导，帮助学生顺利达到学习目标。小学体育课堂中应用任务驱动教学法是一项重要的探索，不仅可以优化课堂教学模式，改变以往僵化状态，而且还能激发学生学习兴趣、提高学习质量与效率。
一、任务驱动教学法在小学体育教学中的积极作用
任务驱动教学法能够激发学生学习兴趣。通过一些任务安排，强调任务达成，让学生带着探索意识、尝试意识参与课堂学习，对于正处于活泼好动年纪的小学生而言，更能激发其参与积极性。再者，可以促进学生综合素质发展。体育任务安排中往往会进行团队合作，有助于加强学生之间的交流互动，提高学生对团结合作意识、能力的培养，也能激发学生自信、自立、自强等优秀品质的发展。最后，能促进高效教学课堂的构建。高效学习课堂不仅提高了学生学习效率和学习质量，而且它也在不断的改进与完善，以便更多的适应学生的发展。在任务驱动教学法的应用中，帮助学生更好掌握体育学习知识要点，通过合作互动增进积极进取的和谐课堂氛围的建设，并在教师与学生的交流互动中增进彼此间了解，使教师对学生体育学习状态有更加准确的认知，方便改善课堂任务设计，更有助于学生成长[1]。
二、任务驱动教学法在小学体育教学中的应用策略
（一）结合学生实际情况
任务驱动教学法需要学生通过教学任务的探索与完成实现能力的提升，这对教学任务的设计有更高要求，不仅教师认为科学合理，也需符合学生的实际情况。一方面教师在设置体育教学任务时，要考虑到教学目标、教学重难点以及课程进度计划内容等，确定教学任务与教学内容紧密结合;另一方面教师需要对学生实际体育状态以及体育学习能力有全面的了解，结合学生感兴趣的参与形式进行任务设计，满足学生需求的同时兼顾科学合理[2]。比如在学习篮球知识内容时，教师需要对班级学生篮球知识了解及实际掌握程度有一定的认知，并结合体育课程要求，设计运球、传接球、各种投篮的教学任务，考虑到小学生阶段大部分学生对篮球了解不多，在任务安排中应首先以简单为基调，如小组往返运球、定点传接球等，并考虑到学生体能上的不足，在课程中途可以结合一些休闲的游戏放松，避免运动过度;在进行几节课的学习之后再根据学生学习情况逐步提高教学任务的难度，做到循序渐进式，保证学生参与积极性的同时学到足够的体育知识。
（二）分组与独立学习良好结合
教学任务完成不一定完全依赖于小组合作，需要在分组学习与独立学习之间控制好平衡。小学体育教学中很多内容是学生没有接触过的，学生在进行教学任务参与前需要进行集中教学，并独自练习，掌握基本内容之后再进行小组合作，改善不足、分享经验并完成教学任务。如果学生基础知识不足直接参与任务，很容易出现各种学习内容偏差、信心受打击甚至出现受伤情况，所以在教学中，教师要帮助学生合理控制小组合作与独立学习。以篮球基础知识学习为例，基础运球、传球以及投篮都需要学生进行一定的练习，达到一定的掌握程度之后再参与合作任务完成，如往返运传球，学生首先需要具备传球和运球能力，协调好奔跑节奏才能与组员顺利进行任务，否则不仅很难完成，而且也是对学生学习兴趣的打击。
（三）重视课堂小结评价
学生任务完成的结果需要教师进行合理评价，让学生对自己在课堂参与中的表现有更加全面的认识，同时也能促进教师对教学过程进行总结，促进体育教学课堂的完善。任务驱动教学法毕竟是在学生完成教学任务的基础上进行的，教师在课程中对学生表现的评价相对较少，所以总结环节的重要性更加明显。小学体育教学中的课堂总结应是教师与学生共同参与，互相讨论在课堂学习中的认知，由于小学生的认知分析能力尚有不足，所以教师要多进行鼓励支持与引导，让学生为主要的讲述者，教師则是以引导者身份帮助其发现自身的不足以及改进的途径，并进行记录整理，为自己今后教学任务设计提供依据[3]。
三、结语
总之，任务驱动教学法在小学体育教学中的应用不仅能促进学生课堂学习参与度提高，还能增进学生分析问题解决问题的能力，帮助学生树立起积极的学习态度。在实际应用中，教师要多注意结合学生体育能力进行合理的任务设计，并在教学过程中注意与学生的互动，增强引导作用，促进高效体育学习课堂建设。
参考文献：
[1]陈连欢.任务驱动教学法在小学英语教学中的运用研究[J].才智，2018（08）：147.
[2]牛琦.案例教学法与任务驱动教学法的比较研究[J].课程教育研究，2019（16）：240.
[3]牛毅.任务驱动教学法在中职体育课堂中的应用研究[J].才智，2017（15）：16.
关键词：任务驱动教学法;小学体育教学;实践探索
任务驱动教学法主要是指在课程开始前，教师为学生布置一定的学习任务，学生在教师引导下进行探索性的课堂学习，完成学习任务。学习任务中教师需要将课程学习中的重点难点进行详细的确定，并进行充分指导，帮助学生顺利达到学习目标。小学体育课堂中应用任务驱动教学法是一项重要的探索，不仅可以优化课堂教学模式，改变以往僵化状态，而且还能激发学生学习兴趣、提高学习质量与效率。
一、任务驱动教学法在小学体育教学中的积极作用
任务驱动教学法能够激发学生学习兴趣。通过一些任务安排，强调任务达成，让学生带着探索意识、尝试意识参与课堂学习，对于正处于活泼好动年纪的小学生而言，更能激发其参与积极性。再者，可以促进学生综合素质发展。体育任务安排中往往会进行团队合作，有助于加强学生之间的交流互动，提高学生对团结合作意识、能力的培养，也能激发学生自信、自立、自强等优秀品质的发展。最后，能促进高效教学课堂的构建。高效学习课堂不仅提高了学生学习效率和学习质量，而且它也在不断的改进与完善，以便更多的适应学生的发展。在任务驱动教学法的应用中，帮助学生更好掌握体育学习知识要点，通过合作互动增进积极进取的和谐课堂氛围的建设，并在教师与学生的交流互动中增进彼此间了解，使教师对学生体育学习状态有更加准确的认知，方便改善课堂任务设计，更有助于学生成长[1]。
二、任务驱动教学法在小学体育教学中的应用策略
（一）结合学生实际情况
任务驱动教学法需要学生通过教学任务的探索与完成实现能力的提升，这对教学任务的设计有更高要求，不仅教师认为科学合理，也需符合学生的实际情况。一方面教师在设置体育教学任务时，要考虑到教学目标、教学重难点以及课程进度计划内容等，确定教学任务与教学内容紧密结合;另一方面教师需要对学生实际体育状态以及体育学习能力有全面的了解，结合学生感兴趣的参与形式进行任务设计，满足学生需求的同时兼顾科学合理[2]。比如在学习篮球知识内容时，教师需要对班级学生篮球知识了解及实际掌握程度有一定的认知，并结合体育课程要求，设计运球、传接球、各种投篮的教学任务，考虑到小学生阶段大部分学生对篮球了解不多，在任务安排中应首先以简单为基调，如小组往返运球、定点传接球等，并考虑到学生体能上的不足，在课程中途可以结合一些休闲的游戏放松，避免运动过度;在进行几节课的学习之后再根据学生学习情况逐步提高教学任务的难度，做到循序渐进式，保证学生参与积极性的同时学到足够的体育知识。
（二）分组与独立学习良好结合
教学任务完成不一定完全依赖于小组合作，需要在分组学习与独立学习之间控制好平衡。小学体育教学中很多内容是学生没有接触过的，学生在进行教学任务参与前需要进行集中教学，并独自练习，掌握基本内容之后再进行小组合作，改善不足、分享经验并完成教学任务。如果学生基础知识不足直接参与任务，很容易出现各种学习内容偏差、信心受打击甚至出现受伤情况，所以在教学中，教师要帮助学生合理控制小组合作与独立学习。以篮球基础知识学习为例，基础运球、传球以及投篮都需要学生进行一定的练习，达到一定的掌握程度之后再参与合作任务完成，如往返运传球，学生首先需要具备传球和运球能力，协调好奔跑节奏才能与组员顺利进行任务，否则不仅很难完成，而且也是对学生学习兴趣的打击。
（三）重视课堂小结评价
学生任务完成的结果需要教师进行合理评价，让学生对自己在课堂参与中的表现有更加全面的认识，同时也能促进教师对教学过程进行总结，促进体育教学课堂的完善。任务驱动教学法毕竟是在学生完成教学任务的基础上进行的，教师在课程中对学生表现的评价相对较少，所以总结环节的重要性更加明显。小学体育教学中的课堂总结应是教师与学生共同参与，互相讨论在课堂学习中的认知，由于小学生的认知分析能力尚有不足，所以教师要多进行鼓励支持与引导，让学生为主要的讲述者，教師则是以引导者身份帮助其发现自身的不足以及改进的途径，并进行记录整理，为自己今后教学任务设计提供依据[3]。
三、结语
总之，任务驱动教学法在小学体育教学中的应用不仅能促进学生课堂学习参与度提高，还能增进学生分析问题解决问题的能力，帮助学生树立起积极的学习态度。在实际应用中，教师要多注意结合学生体育能力进行合理的任务设计，并在教学过程中注意与学生的互动，增强引导作用，促进高效体育学习课堂建设。
参考文献：
[1]陈连欢.任务驱动教学法在小学英语教学中的运用研究[J].才智，2018（08）：147.
[2]牛琦.案例教学法与任务驱动教学法的比较研究[J].课程教育研究，2019（16）：240.
[3]牛毅.任务驱动教学法在中职体育课堂中的应用研究[J].才智，2017（15）：16.