论文部分内容阅读
在十九大代表杨琼英看来，十九大报告内容实在又暖心，激励着她继续在岗位上不断努力。
“在现场聆听十九大报告，既振奋又暖心！”十九大代表杨琼英在聆听了习近平总书记的报告后，兴奋地向本刊记者表示。她说，习总书记讲得非常务实，句句到位，言简意赅地指出了我国教育在现阶段存在的一些问题，并指出了未来教育的发展方向。
“十九大报告中提到，‘优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育’，‘并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育’。”杨琼英把一条条关于教育的内容记在心中。她说，“优先”二字足以彰显我国对教育事业的重视，这让她作为一个教育者感到暖心。
为教育事业奋斗是一份责任
杨琼英是一名来自云南省玉溪市的十九大代表，也是一名小学校长。这次参会，她关注最多的，还是儿童教育和乡村教育。在大会期间，杨琼英带来了一本精美的画册，上面记载了党的十八大以来云南边疆教育新变化——既有“厚度”，更有“温度”，它反映出云岭山乡基础教育旧貌换新颜的巨变，饱含着杨琼英对边疆民族地区教育扶贫的真情投入。
当选十九大代表前，杨琼英已经带领8位在全省遴选出来的优秀骨干校长组成了名校长工作室，主要作用就是把优质教育资源打包整合，通过教研活动、送课下乡和顶岗交流等方式，深入边远山区学校进行帮扶，给孩子们带去更好的教育。在她的建议推动下，云南玉溪当地城区3所中心学校联手“打破围墙”组成了学区，“学校”变“学区”，不仅把当地14所学校优质教育资源进行了整合，实现了共享，还带动了31所乡镇级学校和市区学校的师资交流。
杨琼英进一步表示，教育的优劣关系到人的发展、人的幸福生活指数的提升。因此，“推进教育公平”非常必要，它不仅与每个人都获得平等而自由的发展有关，与提升整个社会的文明程度有关，还有助于解决好“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。纵观这几年我国教育的发展，国家确实在尽心尽力地为教师和学生处处着想，激励着教师勤于授课，学生用心学习。
其中，乡村教育就是一个鲜活的例子。近年来，国家有关部门投入了大量的人力、物力来提升农村教育，并出台了许多优惠的教育政策，帮助曾经简陋的校舍换新颜。同时，国家还给予乡村教师更多的补贴，为乡村教师解决了生活之忧，让优秀的教师能够安安心心地留在乡村，踏踏实实地干好自己的本职工作。此外，对于生活在偏远地区的乡村学生，国家也给予了不少特别的关照，不仅让学生们吃到了免费而可口的营养午餐，还为路远的学生提供校车等交通工具，让学生安全而按时地进入课堂学习，享受到精彩的教育。
听取了十九大报告后，杨琼英深入边远地区，服务学生的意志更加强烈了。她坚定地本刊记者表示：“作为一名教育工作者，我们有责任为我国的教育发展作出自己的贡献。”
发展精彩教育不松懈
除了致力于提升乡村和边远地区的基础教育，杨琼英表示，发展好精彩的教育也是她未来要继续大力研究的方向，这也符合十九大报告指出的“加快教育现代化”的要求。在她看来，精彩的教育就是能够打动学生心灵的教育，它能够让学生快乐地学习、成长，并保留自身年龄段中应有的童心。为此，她将进一步开展“童心课程”的研发，在开展教育的同时，更好地做到“把儿童的世界还给儿童”。
“儿童教育应该根植于儿童自己的世界，关注儿童文化及哲学，走进儿童内在的心灵，从精神层面去关注孩子身心健康快乐的成长”，正是怀着这样的追求和向往，自2007年起，杨琼英开始探索“童心课程”的研发。
“童心课程”的开发包括隐性课程和显性课程的开发。隐性课程包括“静态校园文化”建设、“多彩班级文化”创建和“灵动的活动文化”打造等几个方面。在“静态校园文化”建设中，杨琼英十分注重以儿童视角去规划与设计校园的静态环境文化。例如，在她所任教的学校，学生们曾参与设计，并命名了“悠悠谷”卫生间、生态小农庄、雅乐池塘、“四季芳香”走廊、“幸福凯旋门”等，让整个校园充满童心与童趣。
学校还成立了童真作业研发组，深入研究开放性实践作业，即倡导以儿童发展为本，结合学生年龄特点和生活、时政等来布置开放性、实践性、趣味性的假期作业，把学校教育、家庭教育、社会教育进行很好的整合。
与童真作业相对应的则是童趣评价。杨琼英认为，多元评价学生是对生命个体的尊重，因此要以儿童文化为价值基础，构建灵活的和满足人成长需要的多元童趣评价体系。她把学生评价分为四个层次：一是每学期终结性评价。每学期终结性评价时学生均可选择自己的强项，实行“选优评价”。二是记录孩子的综合素质发展轨迹，内容除了各学科的成长記录外，还增加“社团活动课程” “我的特长”等。三是“校园激励卡”，即学生在课堂上所表现出好的行为都可以获得不同学科不同颜色的激励卡，达到一定的数量时可以获取“免做卡”，有了这张卡，学生可以选择免做一些他们认为没有必要的作业。四是“尊重特质评价”，允许学生差异性发展。
“长久以来，我的梦想就是当一名小学老师，实实在在做一些小事，让孩子快快乐乐地学习生活。童年是人生的一个重要阶段，快乐成为孩子们一生尤其是童年阶段最重要的底色。因此，我一定要继续在‘童心教育’上继续拓展，让孩子在享受优质教育的同时，有一个快乐、幸福的童年。”杨琼英说。
“在现场聆听十九大报告，既振奋又暖心！”十九大代表杨琼英在聆听了习近平总书记的报告后，兴奋地向本刊记者表示。她说，习总书记讲得非常务实，句句到位，言简意赅地指出了我国教育在现阶段存在的一些问题，并指出了未来教育的发展方向。
“十九大报告中提到，‘优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育’，‘并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育’。”杨琼英把一条条关于教育的内容记在心中。她说，“优先”二字足以彰显我国对教育事业的重视，这让她作为一个教育者感到暖心。
为教育事业奋斗是一份责任
杨琼英是一名来自云南省玉溪市的十九大代表，也是一名小学校长。这次参会，她关注最多的，还是儿童教育和乡村教育。在大会期间，杨琼英带来了一本精美的画册，上面记载了党的十八大以来云南边疆教育新变化——既有“厚度”，更有“温度”，它反映出云岭山乡基础教育旧貌换新颜的巨变，饱含着杨琼英对边疆民族地区教育扶贫的真情投入。
当选十九大代表前，杨琼英已经带领8位在全省遴选出来的优秀骨干校长组成了名校长工作室，主要作用就是把优质教育资源打包整合，通过教研活动、送课下乡和顶岗交流等方式，深入边远山区学校进行帮扶，给孩子们带去更好的教育。在她的建议推动下，云南玉溪当地城区3所中心学校联手“打破围墙”组成了学区，“学校”变“学区”，不仅把当地14所学校优质教育资源进行了整合，实现了共享，还带动了31所乡镇级学校和市区学校的师资交流。
杨琼英进一步表示，教育的优劣关系到人的发展、人的幸福生活指数的提升。因此，“推进教育公平”非常必要，它不仅与每个人都获得平等而自由的发展有关，与提升整个社会的文明程度有关，还有助于解决好“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。纵观这几年我国教育的发展，国家确实在尽心尽力地为教师和学生处处着想，激励着教师勤于授课，学生用心学习。
其中，乡村教育就是一个鲜活的例子。近年来，国家有关部门投入了大量的人力、物力来提升农村教育，并出台了许多优惠的教育政策，帮助曾经简陋的校舍换新颜。同时，国家还给予乡村教师更多的补贴，为乡村教师解决了生活之忧，让优秀的教师能够安安心心地留在乡村，踏踏实实地干好自己的本职工作。此外，对于生活在偏远地区的乡村学生，国家也给予了不少特别的关照，不仅让学生们吃到了免费而可口的营养午餐，还为路远的学生提供校车等交通工具，让学生安全而按时地进入课堂学习，享受到精彩的教育。
听取了十九大报告后，杨琼英深入边远地区，服务学生的意志更加强烈了。她坚定地本刊记者表示：“作为一名教育工作者，我们有责任为我国的教育发展作出自己的贡献。”
发展精彩教育不松懈
除了致力于提升乡村和边远地区的基础教育，杨琼英表示，发展好精彩的教育也是她未来要继续大力研究的方向，这也符合十九大报告指出的“加快教育现代化”的要求。在她看来，精彩的教育就是能够打动学生心灵的教育，它能够让学生快乐地学习、成长，并保留自身年龄段中应有的童心。为此，她将进一步开展“童心课程”的研发，在开展教育的同时，更好地做到“把儿童的世界还给儿童”。
“儿童教育应该根植于儿童自己的世界，关注儿童文化及哲学，走进儿童内在的心灵，从精神层面去关注孩子身心健康快乐的成长”，正是怀着这样的追求和向往，自2007年起，杨琼英开始探索“童心课程”的研发。
“童心课程”的开发包括隐性课程和显性课程的开发。隐性课程包括“静态校园文化”建设、“多彩班级文化”创建和“灵动的活动文化”打造等几个方面。在“静态校园文化”建设中，杨琼英十分注重以儿童视角去规划与设计校园的静态环境文化。例如，在她所任教的学校，学生们曾参与设计，并命名了“悠悠谷”卫生间、生态小农庄、雅乐池塘、“四季芳香”走廊、“幸福凯旋门”等，让整个校园充满童心与童趣。
学校还成立了童真作业研发组，深入研究开放性实践作业，即倡导以儿童发展为本，结合学生年龄特点和生活、时政等来布置开放性、实践性、趣味性的假期作业，把学校教育、家庭教育、社会教育进行很好的整合。
与童真作业相对应的则是童趣评价。杨琼英认为，多元评价学生是对生命个体的尊重，因此要以儿童文化为价值基础，构建灵活的和满足人成长需要的多元童趣评价体系。她把学生评价分为四个层次：一是每学期终结性评价。每学期终结性评价时学生均可选择自己的强项，实行“选优评价”。二是记录孩子的综合素质发展轨迹，内容除了各学科的成长記录外，还增加“社团活动课程” “我的特长”等。三是“校园激励卡”，即学生在课堂上所表现出好的行为都可以获得不同学科不同颜色的激励卡，达到一定的数量时可以获取“免做卡”，有了这张卡，学生可以选择免做一些他们认为没有必要的作业。四是“尊重特质评价”，允许学生差异性发展。
“长久以来，我的梦想就是当一名小学老师，实实在在做一些小事，让孩子快快乐乐地学习生活。童年是人生的一个重要阶段，快乐成为孩子们一生尤其是童年阶段最重要的底色。因此，我一定要继续在‘童心教育’上继续拓展，让孩子在享受优质教育的同时，有一个快乐、幸福的童年。”杨琼英说。