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【摘要】在整个初中英语的学习阶段中，词汇教学占据着非常重要的地位，缺乏词汇量的英语学习过程会显得更加艰难，学生因为词汇的缺乏，会导致阅读理解看不懂文章大意，作文写不出完整的语句，听力听不懂单词，由词汇问题引发的一连串问题直接导致英语水平始终停滞不前。那么如何才能更加有效的展开初中英语词汇教学呢？思维导图的提出正是英语词汇教学的一大契机，本文则主要就是针对思维导图在初中英语词汇教学中的运用作出一些举例说明。
【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学 运用
初中是学习英语的关键阶段，在这一阶段，学生开始正式接触英语，俗话说，万事开头难，英语的学习也是如此。学生一开始学习英语时，因为语言的陌生，学生很难与之亲近，如果再加上教师的教学方法不得当，可能会直接导致学生对英语的学习丧失耐心和信心，如此一来，英语的学习会更加艰难。一般来说，很多学生刚开始接触英语词汇时，都会习惯性的用中文拼音法来记忆单词，这种方法的确能够在短时间内帮助学生记住单词，可是同时也让这个单词丧失了原本的意义，我们要做的是让学生真正的懂得单词的含义，真正的记住单词，而不是为了完成任务的记忆。
一、词汇问题的提出
英语语言是由三个主要因素组成的，分别是语音、语法、词汇，在这三个因素中，词汇是学习英语语言的基础。在学习英语的过程中，我们即使不会很多高级的语法，只要会一些简单的词汇，也足以表达我们的意思，可是如果没有了词汇，我们就什么都表达不出来，这就是词汇的关键所在。当我们身处国外，用一个简单的eat就能够生活，用一个help就能够获得无限的帮助，或许我们表达不出正确的语法，可是whatever，我们还是得到了我们想要的，别人还是听懂了。由此可见，词汇问题会是阻碍英语学习的关键问题，也就是我们首先必须需要解决的问题。
二、思维导图的内涵
所谓的思维导图其实就是一个类似于大树的构造，将某一个方面作为中心，然后向外延伸几个分支，每一个分支都有自己的主干，每一个主干都是围绕中心话题而展开。思维导图就是在脑海中形成这样一种思维结构，将所有的知识点串联起来，综合记忆，就能够事半功倍。思维导图对于英语词汇教学有着非常重要的意义，学生通过思维构图，能够很清晰的记忆词汇，并且是长时记忆。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的具体运用
1.学习新单词。
（1）用单元的内容主题为中心。教师在上某一单元的内容时，总是需要有一个中心主题的，每一个单元都有中心，而以单元的内容主题为中心，则能够快速串联整个单元的大部分词汇内容，既掌握了单元词汇，又能够掌握单元内容。具体而言，例如教师以China festivals为主题中心，在黑板上将它放在图的正中心，然后再让学生们浏览整个单元，看看有哪些中国传统节日，分别列出来，在图的中心向外画一些分支，然后再想一想每个传统节日分别会有哪些风俗，以此类推，无限延伸，就能够快速而准确的记住单词，只要心中出现导图，就能够想到那些相关的单词。
（2）学生自己确定一个中心单词。每一个学生都是不同的个体，他们的学习思维自然也不一样，不能要求每一个学生都用同样的导图来记忆，因为或许这个导图只适合部分学生，而另外一些学生并不是这么认为的，那么导图的作用也就不太明显了。可是如果让学生自己确立中心单词，结果就不一样了，学生根据自己所认为的分类，这种分类是他们内心的想法，也是根深蒂固的想法，及时跟大部分人不一样，他一样能够按照自己的思维记住单词，这样一来，思维导图的作用才没有被埋没，学生也才是真正体会到了思维导图的含义。
2.复习词汇。目前的初中英语复习教学模式大部分都是让学生背诵、默写，并且都是按照单元展开，可是事实上这样的复习方法很难起到明显的效果，很多学生不能根据单元形成思维构图，他们的词汇记忆也会更加艰难，这种情况下的背诵、默写只会打击学生的信心，让他们觉得自己什么都没学到，什么都没记住，因此，复习词汇也是需要讲究方法的，思维构图在复习教学中同样适用。例如，可以让学生将自己认为的有关联的词汇用思维导图的方法串联起来，再加以记忆，自己主动复习，复习自己记忆的导图；另外，也可以通过词根记忆法，将同一词根的单词归类到一起，统一记忆，这样就能够记住一类词根的词汇，除此以外，还有词缀记忆法也是同等道理，总之，复习词汇不能够死记硬背，必须掌握方法，有技巧的记忆。
总而言之，初中英语的词汇教学非常重要，不管是学生还是教师，都应当给予高度重视，共同努力记忆更多的词汇，让英语的学习表达简单而有趣。在这一阶段，思维导图的作用非比寻常，学生应该充分利用思维导图的作用，帮助自己快速而长久的记忆，让词汇在自己的脑海中根深蒂固，让自己的词汇量不断扩大，当然与此同时，教师的引导作用也非常重要，教师需要引导学生对所学词汇加以归类，分类，引导学生重视词汇的积累，帮助学生的英语水平稳步提高。
参考文献：
[1]Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in language Teaching，London：Eduard，1972.
[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学 运用
初中是学习英语的关键阶段，在这一阶段，学生开始正式接触英语，俗话说，万事开头难，英语的学习也是如此。学生一开始学习英语时，因为语言的陌生，学生很难与之亲近，如果再加上教师的教学方法不得当，可能会直接导致学生对英语的学习丧失耐心和信心，如此一来，英语的学习会更加艰难。一般来说，很多学生刚开始接触英语词汇时，都会习惯性的用中文拼音法来记忆单词，这种方法的确能够在短时间内帮助学生记住单词，可是同时也让这个单词丧失了原本的意义，我们要做的是让学生真正的懂得单词的含义，真正的记住单词，而不是为了完成任务的记忆。
一、词汇问题的提出
英语语言是由三个主要因素组成的，分别是语音、语法、词汇，在这三个因素中，词汇是学习英语语言的基础。在学习英语的过程中，我们即使不会很多高级的语法，只要会一些简单的词汇，也足以表达我们的意思，可是如果没有了词汇，我们就什么都表达不出来，这就是词汇的关键所在。当我们身处国外，用一个简单的eat就能够生活，用一个help就能够获得无限的帮助，或许我们表达不出正确的语法，可是whatever，我们还是得到了我们想要的，别人还是听懂了。由此可见，词汇问题会是阻碍英语学习的关键问题，也就是我们首先必须需要解决的问题。
二、思维导图的内涵
所谓的思维导图其实就是一个类似于大树的构造，将某一个方面作为中心，然后向外延伸几个分支，每一个分支都有自己的主干，每一个主干都是围绕中心话题而展开。思维导图就是在脑海中形成这样一种思维结构，将所有的知识点串联起来，综合记忆，就能够事半功倍。思维导图对于英语词汇教学有着非常重要的意义，学生通过思维构图，能够很清晰的记忆词汇，并且是长时记忆。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的具体运用
1.学习新单词。
（1）用单元的内容主题为中心。教师在上某一单元的内容时，总是需要有一个中心主题的，每一个单元都有中心，而以单元的内容主题为中心，则能够快速串联整个单元的大部分词汇内容，既掌握了单元词汇，又能够掌握单元内容。具体而言，例如教师以China festivals为主题中心，在黑板上将它放在图的正中心，然后再让学生们浏览整个单元，看看有哪些中国传统节日，分别列出来，在图的中心向外画一些分支，然后再想一想每个传统节日分别会有哪些风俗，以此类推，无限延伸，就能够快速而准确的记住单词，只要心中出现导图，就能够想到那些相关的单词。
（2）学生自己确定一个中心单词。每一个学生都是不同的个体，他们的学习思维自然也不一样，不能要求每一个学生都用同样的导图来记忆，因为或许这个导图只适合部分学生，而另外一些学生并不是这么认为的，那么导图的作用也就不太明显了。可是如果让学生自己确立中心单词，结果就不一样了，学生根据自己所认为的分类，这种分类是他们内心的想法，也是根深蒂固的想法，及时跟大部分人不一样，他一样能够按照自己的思维记住单词，这样一来，思维导图的作用才没有被埋没，学生也才是真正体会到了思维导图的含义。
2.复习词汇。目前的初中英语复习教学模式大部分都是让学生背诵、默写，并且都是按照单元展开，可是事实上这样的复习方法很难起到明显的效果，很多学生不能根据单元形成思维构图，他们的词汇记忆也会更加艰难，这种情况下的背诵、默写只会打击学生的信心，让他们觉得自己什么都没学到，什么都没记住，因此，复习词汇也是需要讲究方法的，思维构图在复习教学中同样适用。例如，可以让学生将自己认为的有关联的词汇用思维导图的方法串联起来，再加以记忆，自己主动复习，复习自己记忆的导图；另外，也可以通过词根记忆法，将同一词根的单词归类到一起，统一记忆，这样就能够记住一类词根的词汇，除此以外，还有词缀记忆法也是同等道理，总之，复习词汇不能够死记硬背，必须掌握方法，有技巧的记忆。
总而言之，初中英语的词汇教学非常重要，不管是学生还是教师，都应当给予高度重视，共同努力记忆更多的词汇，让英语的学习表达简单而有趣。在这一阶段，思维导图的作用非比寻常，学生应该充分利用思维导图的作用，帮助自己快速而长久的记忆，让词汇在自己的脑海中根深蒂固，让自己的词汇量不断扩大，当然与此同时，教师的引导作用也非常重要，教师需要引导学生对所学词汇加以归类，分类，引导学生重视词汇的积累，帮助学生的英语水平稳步提高。
参考文献：
[1]Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in language Teaching，London：Eduard，1972.
[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2003.