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课堂教学效果一直是教师在教学任务中最关注的问题，而数学教师在教学效果上的重视尤为突出，因为数学与其他学科相比，其效果不仅体现在当堂学生的知识掌握程度和解题水平上，更多的体现在学生的思维发展上。因此，小学数学教师应该对如何提高课堂教学效果及如何观察教学效果作出努力。
一、课堂教学效果
1.如何提高课堂教学效果
课堂教学效果很大程度上决定了学生后续学习的水平和对学习的兴趣及持久力，而与教学效果息息相关的不仅仅是学生的学业成绩，从发展的角度来看，教学效果还体现在学生的智力及学习态度的提高和改变上。因此，提高课堂教学效果不应仅仅从知识的灌输入手，更多的要从学生的能力和兴趣的培养和激发入手。自中国的教育改革进行以来，中国的小学课堂教学模式发生了很大改变，从单纯的输导式教学逐渐转变为互动式教学，建构主义理论和人本主义理论教育思想的引进，带来了新的教学方式，这对教学效果的提升大有裨益。
2.课堂教学效果的评估方式
课堂教学效果的评估方式有很多，其中最直观的评估标准就是学生对知识的掌握程度，以学生的课业完成情况和测验及考试成绩为标准。但是课堂教学对学生能力的培养不应仅仅体现在课业完成情况和考试成绩上，学生的思维能力、学习兴趣、态度的转变也应该纳入教学效果的评估中，因此，学生在当堂课程结束时表现出来的情绪情感体验、在课堂上的积极表现及在可迁移的其他学科上的表现，均可视为课堂教学效果的反映。
二、提高小学高年级数学课堂教学效果的方法探索
苏教版小学五年级课本上除了一般的习题之外，还有“试一试”这一单元，是对课堂所学内容的深度测验，对此类习题的解答程度可以作为学生学习情况的衡量指标，巧解此类习题，可以帮助学生更好地掌握所学知识，达到提高教学效果的目的。
案例一：“蓝鲸是世界上最大的动物，一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍，这头非洲象大约重多少吨？（列方程解答）”在解此题的过程中，首先请学生记忆方程式的基本形式，即：？x=？。然后找出题目中已知和未知的数值，题目中已知的数值是蓝鲸的重量165吨和33倍，未知的数值是非洲象的重量。最后确定已知和未知之间的数量关系。倍数是乘法关系，因此方程式的一部分应该是33乘以？；未知的是非洲象的重量，即是方程式中的x；165吨表述的是蓝鲸的重量，也是33头非洲象的重量，即33头非洲象=一头蓝鲸。因此，列出的方程式是33x=165（吨）。
在解这一题时，教师是通过逐一分析数理关系的方法，使学生清晰思路，解答题目的。
案例二：“小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？”这是一道训练学生解题策略的习题，在以往学习的基础上，学生应该很快能够理清思路，首先收集题目信息，即已知数和未知数。题目中的未知数是小明原有的邮票数量，设为x，已知数分别是：24、30、52，而三者之间的关系分别是增加、减少和最后的剩余，结合已知数和未知数，可以很快列出方程：x 24-30=52。此题得解，学生的思路也十分清晰，并能够在解题过程中，增加对语言信息的理解力，将对语言的理解转化成数学符号，达到解题的目的。
三、对教学小学高年级数学题的分析
巧解小学高年级数学题，最主要的方法是教会学生清晰思路，能够准确、快速地理解题目，找出题目中的有用信息，并对信息中的逻辑关系加以分析，通过综合以往的知识，最终解答题目。在教学实践中我们发现，对学生在解题过程中的逻辑思路的培养，会使学生大大提高解题的速度和准确率，使他们感受到学习的乐趣，将本来枯燥的数学学习变得生动有趣，学生的学习态度也发生了很大转变。可见，巧解数学题提高了教学效果，并且学生的逻辑思维能力，还会迁移到自然和英语等课程的学习中去。
四、结语
综上所述，经实践检验，如何指导学生对教材中较难的习题运用适当的方法进行解答，有助于学生的学业成绩提高及迁移学习的发展，对学生的思维发展、学习兴趣的提高和学习态度的改善都有很大影响。因此，巧解数学难题是小学高年级数学教师应该注意的教学方法和技巧，是教师重视课堂教学效果的体现。
一、课堂教学效果
1.如何提高课堂教学效果
课堂教学效果很大程度上决定了学生后续学习的水平和对学习的兴趣及持久力，而与教学效果息息相关的不仅仅是学生的学业成绩，从发展的角度来看，教学效果还体现在学生的智力及学习态度的提高和改变上。因此，提高课堂教学效果不应仅仅从知识的灌输入手，更多的要从学生的能力和兴趣的培养和激发入手。自中国的教育改革进行以来，中国的小学课堂教学模式发生了很大改变，从单纯的输导式教学逐渐转变为互动式教学，建构主义理论和人本主义理论教育思想的引进，带来了新的教学方式，这对教学效果的提升大有裨益。
2.课堂教学效果的评估方式
课堂教学效果的评估方式有很多，其中最直观的评估标准就是学生对知识的掌握程度，以学生的课业完成情况和测验及考试成绩为标准。但是课堂教学对学生能力的培养不应仅仅体现在课业完成情况和考试成绩上，学生的思维能力、学习兴趣、态度的转变也应该纳入教学效果的评估中，因此，学生在当堂课程结束时表现出来的情绪情感体验、在课堂上的积极表现及在可迁移的其他学科上的表现，均可视为课堂教学效果的反映。
二、提高小学高年级数学课堂教学效果的方法探索
苏教版小学五年级课本上除了一般的习题之外，还有“试一试”这一单元，是对课堂所学内容的深度测验，对此类习题的解答程度可以作为学生学习情况的衡量指标，巧解此类习题，可以帮助学生更好地掌握所学知识，达到提高教学效果的目的。
案例一：“蓝鲸是世界上最大的动物，一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍，这头非洲象大约重多少吨？（列方程解答）”在解此题的过程中，首先请学生记忆方程式的基本形式，即：？x=？。然后找出题目中已知和未知的数值，题目中已知的数值是蓝鲸的重量165吨和33倍，未知的数值是非洲象的重量。最后确定已知和未知之间的数量关系。倍数是乘法关系，因此方程式的一部分应该是33乘以？；未知的是非洲象的重量，即是方程式中的x；165吨表述的是蓝鲸的重量，也是33头非洲象的重量，即33头非洲象=一头蓝鲸。因此，列出的方程式是33x=165（吨）。
在解这一题时，教师是通过逐一分析数理关系的方法，使学生清晰思路，解答题目的。
案例二：“小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？”这是一道训练学生解题策略的习题，在以往学习的基础上，学生应该很快能够理清思路，首先收集题目信息，即已知数和未知数。题目中的未知数是小明原有的邮票数量，设为x，已知数分别是：24、30、52，而三者之间的关系分别是增加、减少和最后的剩余，结合已知数和未知数，可以很快列出方程：x 24-30=52。此题得解，学生的思路也十分清晰，并能够在解题过程中，增加对语言信息的理解力，将对语言的理解转化成数学符号，达到解题的目的。
三、对教学小学高年级数学题的分析
巧解小学高年级数学题，最主要的方法是教会学生清晰思路，能够准确、快速地理解题目，找出题目中的有用信息，并对信息中的逻辑关系加以分析，通过综合以往的知识，最终解答题目。在教学实践中我们发现，对学生在解题过程中的逻辑思路的培养，会使学生大大提高解题的速度和准确率，使他们感受到学习的乐趣，将本来枯燥的数学学习变得生动有趣，学生的学习态度也发生了很大转变。可见，巧解数学题提高了教学效果，并且学生的逻辑思维能力，还会迁移到自然和英语等课程的学习中去。
四、结语
综上所述，经实践检验，如何指导学生对教材中较难的习题运用适当的方法进行解答，有助于学生的学业成绩提高及迁移学习的发展，对学生的思维发展、学习兴趣的提高和学习态度的改善都有很大影响。因此，巧解数学难题是小学高年级数学教师应该注意的教学方法和技巧，是教师重视课堂教学效果的体现。