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摘 要：初中是培养学生思维能力的重要阶段。但是传统初中数学课堂教学模式不能适应时代发展趋势，在教学中忽视学生的主体地位。因此，要提升初中数学课堂教学的有效性，需打破传统教学思想的束缚，采取创新的教学模式。本文就初中数学教学的现状进行分析，并提出提升初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；有效性
高效课堂教学模式的特点在于帮助学生在短期内将知识理解透彻，一改死记硬背的方式，注重学生逻辑思维的训练。传统的教学模式中，教师是课堂上的主体，无法对学生掌握知识的情况进行了解。所以，如何提高初中数学课堂教学的有效性，是摆在教育者面前的重要课题。
一、初中数学课堂教学的现状
1.“题海战术”揠苗助长
应试教育对初中数学教学模式有很消极的影响。在初中数学教学中，教学模式依然很传统，“题海战术”是课堂上常见的模式。有些教师认为只要学生将课后练习册中的每一道习题做完就能在考试中取得优异成绩。教师的这种教学方式存在一定的偏颇，“题海战术”未必是数学教学中的最佳方式。学生在课堂上只是被动地接受教师的知识传授，而不能针对相关知识进行自我探索。在调查中发现，有些数学课堂直接就变成了习题解答课。“题海战术”使得学生对学习产生消极心态，甚至产生厌烦心理。
2.数学课堂教学枯燥乏味
初中数学教学枯燥乏味是指教师在课堂教学中采取的方法单一，课堂气氛低沉，学生不能主动地接受知识。而为了活跃课堂气氛，教师对学生进行大量的提问，进而转变为提问式的教学方式。在这样的方式下，学生在课堂中更处于被动地位，恶性循环，学生没有兴趣就会失去学习动力。
二、提高初中数学课堂有效性的策略
1.注重学生兴趣的培养，创新教学方式
在传统的模式下，初中数学课堂注重习题的数量，不注重学生的学习感受，使学生对数学学习失去兴趣，没有学习的动力。兴趣是最好的老师。所以，教师应该注重对学生兴趣的培养，改变枯燥乏味的教学模式，提高教学效率。教师要对学科的抽象性和严密性进行分析，通过实践教学来培养学生的兴趣。例如：将多媒体技术引入初中数学教学中。在进行立体几何教学中，通过直观的三维立体视频，帮助学生理解空间点、线、面的构成，认识各种图形的结构特性以及在实际生活中的运用。
2.分层式教学，注重个体差异性发展
初中学生对知识的理解存在差异性，在实际教学中，教师采取统一教学的方式不能充分体现学生的个性化发展。在教学中采取分层式的教学模式，能够充分尊重学生的个体差异，以逐层深入的方式，有针对性地对不同的学生采取不同的教学方式，从而实现学生的全面进步。分层式教学运用到课堂教学中，是实现教学改革的重要举措。在课堂教学中，并不是所有的学生都能顺利地将当堂知识消化掉，此时就需要教师采取分层教学方式，对基础薄弱的学生进行基础知识的巩固教学，对基础好的学生进行知识拓展。
例如：在进行“平行四边形以及性质”的教学中，对于基础知识比较薄弱的学生，教师可对其进行平行四边形定義、性质等方面的提问；对于基础知识掌握一般的学生，教师应从平行四边形的定理方面进行提问；而对于基础知识比较好的学生，教师则需要对其进行平行四边形的定理运用以及实际生活运用的熟练情况进行考查。分层式的教学提问能够关注到课堂上的每一个学生，避免基础知识薄弱的学生在课堂上失去学习动力。
3.师生互动
初中数学课堂教学是教师与学生进行互动、实现共同发展与共同成长的平台。在实际教学中，教师需要充分调动学生学习的积极性，关注其知识的掌握程度，调查并记录学生在学习中的盲区，以便在课堂上进行解决。课堂互动无论从教师的角度分析，还是从学生学习的角度进行分析，都是有利于提升课堂教学效果的方式。师生之间的互动，一方面能够增进教师对学生的了解，实施有针对性的教学方法；另一方面，能够增加教师的教学反馈，帮助教师改正教学中的问题。可见，在实际的教学中，师生互动能够有效提升教学质量。
综上所述，教育改革推动初中数学课堂教学模式的改变，传统的数学教学模式已不能与时代的发展相适应。教育的发展对初中数学课堂教学提出了更高的要求，不仅注重学生知识的积累，还关注学生数学能力的养成。提高初中数学课堂教学的有效性，就要培养学生的学习兴趣，注重个体的差异性发展，在师生互动中实现因材施教。
参考文献：
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[2]郑宝燕.利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂[J].新课程学习（中），2015（4）：61-62.
作者简介：李敏峰（1960— ），男，汉，中小学一级教师，研究方向：教改实验教学。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；有效性
高效课堂教学模式的特点在于帮助学生在短期内将知识理解透彻，一改死记硬背的方式，注重学生逻辑思维的训练。传统的教学模式中，教师是课堂上的主体，无法对学生掌握知识的情况进行了解。所以，如何提高初中数学课堂教学的有效性，是摆在教育者面前的重要课题。
一、初中数学课堂教学的现状
1.“题海战术”揠苗助长
应试教育对初中数学教学模式有很消极的影响。在初中数学教学中，教学模式依然很传统，“题海战术”是课堂上常见的模式。有些教师认为只要学生将课后练习册中的每一道习题做完就能在考试中取得优异成绩。教师的这种教学方式存在一定的偏颇，“题海战术”未必是数学教学中的最佳方式。学生在课堂上只是被动地接受教师的知识传授，而不能针对相关知识进行自我探索。在调查中发现，有些数学课堂直接就变成了习题解答课。“题海战术”使得学生对学习产生消极心态，甚至产生厌烦心理。
2.数学课堂教学枯燥乏味
初中数学教学枯燥乏味是指教师在课堂教学中采取的方法单一，课堂气氛低沉，学生不能主动地接受知识。而为了活跃课堂气氛，教师对学生进行大量的提问，进而转变为提问式的教学方式。在这样的方式下，学生在课堂中更处于被动地位，恶性循环，学生没有兴趣就会失去学习动力。
二、提高初中数学课堂有效性的策略
1.注重学生兴趣的培养，创新教学方式
在传统的模式下，初中数学课堂注重习题的数量，不注重学生的学习感受，使学生对数学学习失去兴趣，没有学习的动力。兴趣是最好的老师。所以，教师应该注重对学生兴趣的培养，改变枯燥乏味的教学模式，提高教学效率。教师要对学科的抽象性和严密性进行分析，通过实践教学来培养学生的兴趣。例如：将多媒体技术引入初中数学教学中。在进行立体几何教学中，通过直观的三维立体视频，帮助学生理解空间点、线、面的构成，认识各种图形的结构特性以及在实际生活中的运用。
2.分层式教学，注重个体差异性发展
初中学生对知识的理解存在差异性，在实际教学中，教师采取统一教学的方式不能充分体现学生的个性化发展。在教学中采取分层式的教学模式，能够充分尊重学生的个体差异，以逐层深入的方式，有针对性地对不同的学生采取不同的教学方式，从而实现学生的全面进步。分层式教学运用到课堂教学中，是实现教学改革的重要举措。在课堂教学中，并不是所有的学生都能顺利地将当堂知识消化掉，此时就需要教师采取分层教学方式，对基础薄弱的学生进行基础知识的巩固教学，对基础好的学生进行知识拓展。
例如：在进行“平行四边形以及性质”的教学中，对于基础知识比较薄弱的学生，教师可对其进行平行四边形定義、性质等方面的提问；对于基础知识掌握一般的学生，教师应从平行四边形的定理方面进行提问；而对于基础知识比较好的学生，教师则需要对其进行平行四边形的定理运用以及实际生活运用的熟练情况进行考查。分层式的教学提问能够关注到课堂上的每一个学生，避免基础知识薄弱的学生在课堂上失去学习动力。
3.师生互动
初中数学课堂教学是教师与学生进行互动、实现共同发展与共同成长的平台。在实际教学中，教师需要充分调动学生学习的积极性，关注其知识的掌握程度，调查并记录学生在学习中的盲区，以便在课堂上进行解决。课堂互动无论从教师的角度分析，还是从学生学习的角度进行分析，都是有利于提升课堂教学效果的方式。师生之间的互动，一方面能够增进教师对学生的了解，实施有针对性的教学方法；另一方面，能够增加教师的教学反馈，帮助教师改正教学中的问题。可见，在实际的教学中，师生互动能够有效提升教学质量。
综上所述，教育改革推动初中数学课堂教学模式的改变，传统的数学教学模式已不能与时代的发展相适应。教育的发展对初中数学课堂教学提出了更高的要求，不仅注重学生知识的积累，还关注学生数学能力的养成。提高初中数学课堂教学的有效性，就要培养学生的学习兴趣，注重个体的差异性发展，在师生互动中实现因材施教。
参考文献：
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[2]郑宝燕.利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂[J].新课程学习（中），2015（4）：61-62.
作者简介：李敏峰（1960— ），男，汉，中小学一级教师，研究方向：教改实验教学。