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【摘要】语文是人类活动时必须用的重要交际工具，中小学语文教师认为语文教学应当突出语言这一学科的个性。教学研究的永恒课题是课堂的有效性问题。如今，提倡学校全面实施新课程。对于小学语文课堂教学的有效性（课堂目标定位、语言训练、教学策略、课文指导等方面）不足是我们急需解决的问题，特别是对于阅读教学。语言文字是语文课的灵魂。为了最大程度地提高课堂阅读教学效率，通过加强语言文字的训练实现来，毋庸置疑。语文课上通过语言文字训练可以将听说读写融合在一起，适于学生的语言发展，从而真正提高小学语文阅读课堂的实效性。
【关键词】阅读教学训练有效性语言文字
语言文字训练是语言实践活动，具体指在教学中进行语感的培养、语言的积累、语言的表达以及情操的陶冶等活动。语文课堂阅读教学中，教师除了应注重培养学生学会鉴赏和感受语言美的能力，更应把教学重点放在对学生进行有效的语言文字训练上。学习语文的目的是运用，因此学生只有通过语言文字的训练，才能真正理解课文内容和明白课文的寓意，拓宽知识面，最终达到运用语言文字的目的。那么，在阅读教学中作为一名教师，如何进行有效的语言文字训练呢？下文就是我结合自己的阅读教学实践，探讨了一些有关阅读教学中语言文字训练有效性方面的内容。
一、增强目标意识，凸显语言能力
作为一名小学语文教师，我认为在教学中确定教学目标时要考虑语言训练的有效性。进行有效的语言训练，能够有助于学生在阅读时容易感悟文章的情感和主旨。在对语言文字理解的基础上进行阅读，有利于学生的思想得到熏陶，思维受到启迪。
（一）全面思考，综合考虑
每一堂课的目标之间都是联系着的，因此教师在确定一篇课文的教学目标时要做到承前启后、循环往复，综合考虑它在单元、教材中的角色，尽量做到一般目标和具体目标的有机结合，把教学重点着眼于对学生进行有效的语言文字训练上，真正在课堂教学中把对语言文字的训练落到实处，从而可以达到让学生掌握语言的目的。
（二）三维整合，明确适切
在教学中确定教学目标时，我们要将知识技能、情感态度和过程方法结合在一起考虑，并且与听说读写的语言实践相融合。如我们在教学《荷花》课文时，可试着提出以下目标：（1）通过教学学生读准生字字音，了解词义，从而做到对字词的正确书写；（2）鼓励学生有感情地朗读课文，体会作者的情感以及作者对荷花喜爱的感情；（3）带领学生感悟作家笔下荷花的特点和学习作者的做文章手法，同时让他们学会也用想象写法来写文章。
二、巧用教学策略，强化语言训练
在阅读教学中，因为感悟与训练两者之间有着密切的关系，因此教师要充分利用教材里的语言材料，给学生提供环境，让他们在动态的语言实践中成功地掌握语言规范和提高语言表达能力，做到同时加强词语教学和表达训练，提高语言文字训练在阅读教学中的有效性。具体做法如下：
（一）抓关键词句，反复锤炼
语文教学的根本在于对语言文字的品读。学生要想感受文章的表现力，必须通过要咀嚼语言文字中的字、词、句。对于阅读中的关键词句，要着重于其的表情达意作用。
还记得一位小学语文老师曾上老舍先生的《猫》这一课时，找出这样一个关键句“对用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒”，她是这样向同学解读的：首先要求学生体会蹭在句中妙用并说说蹭的意思。之后学生开始细读文章中这句的上下文，反复咀嚼该句中的文字，后来大多数学生一致认为是摩擦的意思。同学又接着问那为什么不用摩擦而用蹭呢？语言轻易学不到，只有下苦功才行，“读”则是学习语言的最佳方法。因此老师又让同学细细品读这个关键句，经过反复品读后，终于同学反复玩味之后发现之所以不用摩擦代替蹭是因为用摩擦会显得猫不可爱，不温柔可亲。作者老舍用蹭一字，蹭出了猫的可爱顽皮与作者的友谊之情。老师还说一个蹭字蹭出了猫的可爱乖巧，更重要的是还能让阅读者们想象到了一幅人猫（老舍与猫）互相爱护的动人画面。该例子当中，老师通过对教材的全面理解和对关键词句的深入分析，向学生对蹭字作了全面而又深刻的解读，一个蹭字使得整篇文章都丰满起来，最终学生对蹭字也有了诗意一般的理解。通过对文字的咀嚼，形成了一定的语感，这正是激发学习语文兴趣的妙招。
（二）借助语言环境，巧妙设计语言训练
1、读写结合点
在阅读教学中，语文教师应注重引导学生多读课文，积累语言材料，并且根据课文和学生的特点，巧妙设计阅读中读写的最佳结合点处，让学生能练习阅读和写作的技巧，并且通过对教材例子的学习，能够做到举一反三。对于阅读的教学，老师在鼓励学生读文品句时要体会文章运用比喻、拟人表现手法的妙处，并鼓励学生们试着仿写训练。通过仿写训练写能够促进学生的阅读水平。
2、文章空白处
在语文教材中，有好多课文都留有空白。在这些空白处，老师应鼓励学生勇于想象，通过说说、想想、写写等方式进行语言文字的训练，相信通过长期的坚持对学生进行读写训练，学生的书面写作能力都会有明显提高。在进行语句训练时要充分利用动词，让学生想象画面，通过想象后说话，学生准确书写说话的能力不仅得到训练，同时学生还会在语言训练的过程中体会到作者的情感与文章的中心思想。
小结
总之，教师要充分利用教材中的阅读资源对学生进行语言文字训练。通过语言文字训练，学生的思想品德受到教育，智力得到，而且能培养成良好的学习习惯。语文学习是一个逐渐熏陶，不断反复的过程。在阅读教学中，教师要注重学生对课文的正确理解和对祖国语言文字运用的能力的提升，从而使学生具有一定的的听说读写能力。语言文字训练的进行的是螺旋上升的，因此，只有我们不断练习，不断训练语言文字，才能真正提升自己的阅读水平，提高小学生的听说读写能力，从而培养能说会道和熟练运用祖国语言文字的现代人。
【参考文献】
[1] 李伟建 《加强语言文字训练提高学生的读写能力》 1999年第4期
[2] 王克昌 《河南省特级教师教学经验谈》 河南大象出版社 1997年5月出版
[3] 苏培成 《语言文字及应用研究系列丛书》 商务印书馆 2004年10月出版
【关键词】阅读教学训练有效性语言文字
语言文字训练是语言实践活动，具体指在教学中进行语感的培养、语言的积累、语言的表达以及情操的陶冶等活动。语文课堂阅读教学中，教师除了应注重培养学生学会鉴赏和感受语言美的能力，更应把教学重点放在对学生进行有效的语言文字训练上。学习语文的目的是运用，因此学生只有通过语言文字的训练，才能真正理解课文内容和明白课文的寓意，拓宽知识面，最终达到运用语言文字的目的。那么，在阅读教学中作为一名教师，如何进行有效的语言文字训练呢？下文就是我结合自己的阅读教学实践，探讨了一些有关阅读教学中语言文字训练有效性方面的内容。
一、增强目标意识，凸显语言能力
作为一名小学语文教师，我认为在教学中确定教学目标时要考虑语言训练的有效性。进行有效的语言训练，能够有助于学生在阅读时容易感悟文章的情感和主旨。在对语言文字理解的基础上进行阅读，有利于学生的思想得到熏陶，思维受到启迪。
（一）全面思考，综合考虑
每一堂课的目标之间都是联系着的，因此教师在确定一篇课文的教学目标时要做到承前启后、循环往复，综合考虑它在单元、教材中的角色，尽量做到一般目标和具体目标的有机结合，把教学重点着眼于对学生进行有效的语言文字训练上，真正在课堂教学中把对语言文字的训练落到实处，从而可以达到让学生掌握语言的目的。
（二）三维整合，明确适切
在教学中确定教学目标时，我们要将知识技能、情感态度和过程方法结合在一起考虑，并且与听说读写的语言实践相融合。如我们在教学《荷花》课文时，可试着提出以下目标：（1）通过教学学生读准生字字音，了解词义，从而做到对字词的正确书写；（2）鼓励学生有感情地朗读课文，体会作者的情感以及作者对荷花喜爱的感情；（3）带领学生感悟作家笔下荷花的特点和学习作者的做文章手法，同时让他们学会也用想象写法来写文章。
二、巧用教学策略，强化语言训练
在阅读教学中，因为感悟与训练两者之间有着密切的关系，因此教师要充分利用教材里的语言材料，给学生提供环境，让他们在动态的语言实践中成功地掌握语言规范和提高语言表达能力，做到同时加强词语教学和表达训练，提高语言文字训练在阅读教学中的有效性。具体做法如下：
（一）抓关键词句，反复锤炼
语文教学的根本在于对语言文字的品读。学生要想感受文章的表现力，必须通过要咀嚼语言文字中的字、词、句。对于阅读中的关键词句，要着重于其的表情达意作用。
还记得一位小学语文老师曾上老舍先生的《猫》这一课时，找出这样一个关键句“对用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒”，她是这样向同学解读的：首先要求学生体会蹭在句中妙用并说说蹭的意思。之后学生开始细读文章中这句的上下文，反复咀嚼该句中的文字，后来大多数学生一致认为是摩擦的意思。同学又接着问那为什么不用摩擦而用蹭呢？语言轻易学不到，只有下苦功才行，“读”则是学习语言的最佳方法。因此老师又让同学细细品读这个关键句，经过反复品读后，终于同学反复玩味之后发现之所以不用摩擦代替蹭是因为用摩擦会显得猫不可爱，不温柔可亲。作者老舍用蹭一字，蹭出了猫的可爱顽皮与作者的友谊之情。老师还说一个蹭字蹭出了猫的可爱乖巧，更重要的是还能让阅读者们想象到了一幅人猫（老舍与猫）互相爱护的动人画面。该例子当中，老师通过对教材的全面理解和对关键词句的深入分析，向学生对蹭字作了全面而又深刻的解读，一个蹭字使得整篇文章都丰满起来，最终学生对蹭字也有了诗意一般的理解。通过对文字的咀嚼，形成了一定的语感，这正是激发学习语文兴趣的妙招。
（二）借助语言环境，巧妙设计语言训练
1、读写结合点
在阅读教学中，语文教师应注重引导学生多读课文，积累语言材料，并且根据课文和学生的特点，巧妙设计阅读中读写的最佳结合点处，让学生能练习阅读和写作的技巧，并且通过对教材例子的学习，能够做到举一反三。对于阅读的教学，老师在鼓励学生读文品句时要体会文章运用比喻、拟人表现手法的妙处，并鼓励学生们试着仿写训练。通过仿写训练写能够促进学生的阅读水平。
2、文章空白处
在语文教材中，有好多课文都留有空白。在这些空白处，老师应鼓励学生勇于想象，通过说说、想想、写写等方式进行语言文字的训练，相信通过长期的坚持对学生进行读写训练，学生的书面写作能力都会有明显提高。在进行语句训练时要充分利用动词，让学生想象画面，通过想象后说话，学生准确书写说话的能力不仅得到训练，同时学生还会在语言训练的过程中体会到作者的情感与文章的中心思想。
小结
总之，教师要充分利用教材中的阅读资源对学生进行语言文字训练。通过语言文字训练，学生的思想品德受到教育，智力得到，而且能培养成良好的学习习惯。语文学习是一个逐渐熏陶，不断反复的过程。在阅读教学中，教师要注重学生对课文的正确理解和对祖国语言文字运用的能力的提升，从而使学生具有一定的的听说读写能力。语言文字训练的进行的是螺旋上升的，因此，只有我们不断练习，不断训练语言文字，才能真正提升自己的阅读水平，提高小学生的听说读写能力，从而培养能说会道和熟练运用祖国语言文字的现代人。
【参考文献】
[1] 李伟建 《加强语言文字训练提高学生的读写能力》 1999年第4期
[2] 王克昌 《河南省特级教师教学经验谈》 河南大象出版社 1997年5月出版
[3] 苏培成 《语言文字及应用研究系列丛书》 商务印书馆 2004年10月出版