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摘 要：历史课程内容繁多，如何组织课堂教学活动，使学生迅速掌握历史知识，是所有教师一直探究的话题，因此，越来越多的教师开始开展历史活动课教学，使学生在活动中加深理解和记忆，并掌握正确的学习方法不断提高学生的自主学习能力。
关键词：历史 活动教学 自主学习
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0194-01
历史活动课是实践性很强的课型，它特别注重实践活动与直接体验对于学生发展的必要性，注重学生能力的培养。学生在大量的实践活动中，通过动脑动手实际操作，亲身体验，获得直接经验，可以学到书本上学不到的知识，获取掌握发现问题和解决问题的办法，提高学生的各种实践能力。那么，如何上好历史活动课呢？我结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
1 历史活动课的目标及原则
通过历史活动课的学习，使学生掌握基本的历史知识，即重要的历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。培养学生处理历史信息能力，口头和书面表达能力，历史想象力和知识迁移能力，独立思考得出结论的归纳能力。了解历史学习的过程，即从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史。教会学生学习历史的方法，要求注重探究式学习、合作式学习、实践式学习。（1）主体性原则。历史活动课必须以学生的主体活动为前提，促进学生主体的发展，改变过去“满堂灌”的教学方式，真正使学生对历史的了解成为内在的理解，作为教师要创设适合学生主体活动的气氛，激发学生探究欲望，促使他们自我发动，自我组织，挖掘教材的外延，独立思考，自我评价，帮助他们形成对不同观点进行评价并作出自己判断的勇气和能力，让学生成为具有主体意识和自主能力的人。（2）客观性原则。历史史实是人类经历过的，是客观存在的，在活动课教学中必须实事求是，尊重史实，不能随意删减、增添不存在的史实，更不能脱离实际，像文学作品那样随意夸谈。活动课应充分发挥学生思维，形象生动地再现历史“镜头”。（3）开放性原则。历史活动课的开放性是以历史课程内容的综合性为前提的，开放性是指：活动内容、形式的丰富多样和活动课过程的发展。教师和学生的任务不是完成教师预定的教案，应把学生达到的理解水平、课堂需求作为调整教学进度的根据；活动空间的扩展：由教室到户外，由固定座位到重新组合；人际关系的合作，师生之间、学生之间的互动、和谐的合作关系。
2 史活动课的形式及结构
开展历史活动课，应该根据本地本校特点、活动内容和学生实际，选择适当的方式进行。通过多种多样的方式可以使活动课开展得更为丰富多彩，可以使活动课取得更好的效果。依据活动内容的不同，可以采取以下几种方式。
（1）观看电影图片。我们可以利用现代影视教育手段，直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，超越时空，有效地发展学生的观察力，想象力和理解力。这又可以分为两类：一是完整地看一部电影；二是看电影片断集锦。
（2）片断表演。如《鸿门宴》一段，让学生分别扮演项羽、刘邦、项庄、范增，制作简单的道具，展现故事情节。
（3）举行历史故事会。如讲解秦末农民战争的可以让学生搜集材料，讲解揭竿起义、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌，鸿门宴等故事，然后将这些故事串起来，就将秦末农民战争的过程、原因、结果都能揭示出来。
（4）开展课堂讨论，组织辨论会。如对某一历史人物评价，可先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后展开讨论看谁说的有理有据。
（5）与历史人物进行对话。如学习井冈山革命根据地的建立，从某种意义上讲就是师生与毛泽东对话，师生似乎在问：“毛委员，你为什么不去打大城市？为什么要向农村撤退，为什么要上井冈山？”毛泽东自然要作答。由于有《井冈山的斗争》《星星之火可以燎原》等重要文献传世，毛泽东的“回答”是原汁原味的。
当然还可举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆，采访历史见证人，撰写历史论文，写家庭简史，搜集历史资料，制作历史卡片等。
历史活动课的结构可包括三部分：创设历史情景→参与各类活动→总结转化。
第一步：创设历史情景，就是以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史场景的方法，如把教室布置成手工工场、历史会议的会场；也可以采取再现历史背景的方法，如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等；还可以把学生带入社会，选择典型的历史遗址或博物馆，作为学生活动的场所。
第二步：师生在预置的场景中，按照一定的程序展开活动。可以采取由教师一边讲课；一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。这一步的主要目的，是让学生参与各种形式的教学活动，为学生学习历史知识提供具体的实践机会。使学生既有听课、学习的过程，又有参与活动的过程，既动脑，又动手，真正体现学生的主体地位和参与意识。
第三步：总结转化。通过教师的启发，使学生感悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。其方法可采取教师与学生一边活动，一边点拨的方式；也可采取活动结束前，教师引导学生回顾活动内容，加以启发讲授的方式。
3 历史活动课要注意的几个问题
（1）要做到主题明确。主题是活动课的中心，是整个活动的目的和灵魂，主题明确，才能使历史活动课具有感召力、吸引力，实现教育目的。
（2）要面向全体学生，把学生作为活动课程的主体，使每个学生都参加自己喜欢的活动。
（3）活动内容要多样化，切忌盲目性，临时性和一刀切，要有计划，要相对稳定，要打破学科课那种万人一书的老框框。
（4）活动课的形式要坚持课内课外、校内校外相结合，讲究实效，要活而不乱，动而有序，真正达到目的。
（5）要打破狭碍的学科界限，充分利用政治、地理、语文方面的知识，培养全面思考问题的能力。
总之，上好历史活动课，是一个博大精深的课题，需要我们潜心研究，长期实践摸索，只要持之以恒，一定会有所突破。
参考文献
[1] 刘地煌.开展历史活动课程促进学生自主发展[J].中外教学研究，2007，8.
[2] 陈仕庆.初中历史教学中激发兴趣促进学生自主意识培养[J].课程教育研究，2012（11）：61.
[3] 王晓琴.中学新课程历史教学应该注重培养的自主学习能力[J].新课程研究·基础教育，2008，3.
关键词：历史 活动教学 自主学习
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0194-01
历史活动课是实践性很强的课型，它特别注重实践活动与直接体验对于学生发展的必要性，注重学生能力的培养。学生在大量的实践活动中，通过动脑动手实际操作，亲身体验，获得直接经验，可以学到书本上学不到的知识，获取掌握发现问题和解决问题的办法，提高学生的各种实践能力。那么，如何上好历史活动课呢？我结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
1 历史活动课的目标及原则
通过历史活动课的学习，使学生掌握基本的历史知识，即重要的历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。培养学生处理历史信息能力，口头和书面表达能力，历史想象力和知识迁移能力，独立思考得出结论的归纳能力。了解历史学习的过程，即从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史。教会学生学习历史的方法，要求注重探究式学习、合作式学习、实践式学习。（1）主体性原则。历史活动课必须以学生的主体活动为前提，促进学生主体的发展，改变过去“满堂灌”的教学方式，真正使学生对历史的了解成为内在的理解，作为教师要创设适合学生主体活动的气氛，激发学生探究欲望，促使他们自我发动，自我组织，挖掘教材的外延，独立思考，自我评价，帮助他们形成对不同观点进行评价并作出自己判断的勇气和能力，让学生成为具有主体意识和自主能力的人。（2）客观性原则。历史史实是人类经历过的，是客观存在的，在活动课教学中必须实事求是，尊重史实，不能随意删减、增添不存在的史实，更不能脱离实际，像文学作品那样随意夸谈。活动课应充分发挥学生思维，形象生动地再现历史“镜头”。（3）开放性原则。历史活动课的开放性是以历史课程内容的综合性为前提的，开放性是指：活动内容、形式的丰富多样和活动课过程的发展。教师和学生的任务不是完成教师预定的教案，应把学生达到的理解水平、课堂需求作为调整教学进度的根据；活动空间的扩展：由教室到户外，由固定座位到重新组合；人际关系的合作，师生之间、学生之间的互动、和谐的合作关系。
2 史活动课的形式及结构
开展历史活动课，应该根据本地本校特点、活动内容和学生实际，选择适当的方式进行。通过多种多样的方式可以使活动课开展得更为丰富多彩，可以使活动课取得更好的效果。依据活动内容的不同，可以采取以下几种方式。
（1）观看电影图片。我们可以利用现代影视教育手段，直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，超越时空，有效地发展学生的观察力，想象力和理解力。这又可以分为两类：一是完整地看一部电影；二是看电影片断集锦。
（2）片断表演。如《鸿门宴》一段，让学生分别扮演项羽、刘邦、项庄、范增，制作简单的道具，展现故事情节。
（3）举行历史故事会。如讲解秦末农民战争的可以让学生搜集材料，讲解揭竿起义、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌，鸿门宴等故事，然后将这些故事串起来，就将秦末农民战争的过程、原因、结果都能揭示出来。
（4）开展课堂讨论，组织辨论会。如对某一历史人物评价，可先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后展开讨论看谁说的有理有据。
（5）与历史人物进行对话。如学习井冈山革命根据地的建立，从某种意义上讲就是师生与毛泽东对话，师生似乎在问：“毛委员，你为什么不去打大城市？为什么要向农村撤退，为什么要上井冈山？”毛泽东自然要作答。由于有《井冈山的斗争》《星星之火可以燎原》等重要文献传世，毛泽东的“回答”是原汁原味的。
当然还可举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆，采访历史见证人，撰写历史论文，写家庭简史，搜集历史资料，制作历史卡片等。
历史活动课的结构可包括三部分：创设历史情景→参与各类活动→总结转化。
第一步：创设历史情景，就是以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史场景的方法，如把教室布置成手工工场、历史会议的会场；也可以采取再现历史背景的方法，如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等；还可以把学生带入社会，选择典型的历史遗址或博物馆，作为学生活动的场所。
第二步：师生在预置的场景中，按照一定的程序展开活动。可以采取由教师一边讲课；一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。这一步的主要目的，是让学生参与各种形式的教学活动，为学生学习历史知识提供具体的实践机会。使学生既有听课、学习的过程，又有参与活动的过程，既动脑，又动手，真正体现学生的主体地位和参与意识。
第三步：总结转化。通过教师的启发，使学生感悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。其方法可采取教师与学生一边活动，一边点拨的方式；也可采取活动结束前，教师引导学生回顾活动内容，加以启发讲授的方式。
3 历史活动课要注意的几个问题
（1）要做到主题明确。主题是活动课的中心，是整个活动的目的和灵魂，主题明确，才能使历史活动课具有感召力、吸引力，实现教育目的。
（2）要面向全体学生，把学生作为活动课程的主体，使每个学生都参加自己喜欢的活动。
（3）活动内容要多样化，切忌盲目性，临时性和一刀切，要有计划，要相对稳定，要打破学科课那种万人一书的老框框。
（4）活动课的形式要坚持课内课外、校内校外相结合，讲究实效，要活而不乱，动而有序，真正达到目的。
（5）要打破狭碍的学科界限，充分利用政治、地理、语文方面的知识，培养全面思考问题的能力。
总之，上好历史活动课，是一个博大精深的课题，需要我们潜心研究，长期实践摸索，只要持之以恒，一定会有所突破。
参考文献
[1] 刘地煌.开展历史活动课程促进学生自主发展[J].中外教学研究，2007，8.
[2] 陈仕庆.初中历史教学中激发兴趣促进学生自主意识培养[J].课程教育研究，2012（11）：61.
[3] 王晓琴.中学新课程历史教学应该注重培养的自主学习能力[J].新课程研究·基础教育，2008，3.