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[摘要]没有爱就没有教育。热爱学生是班主任工作的一项基本原则。特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。做为班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术。
[关键词]作用 核心 优化 爱
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。而小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题……为此，作为小学班主任所肩负的职责更为任重道远。
一、班主任在班级管理中的作用
如何才能讓每一位学生都把班集体当成在学校生活中所共有的一个“家”呢？作为班主任要精心组织、管理和建设好这个“家”，形成温暖和谐的气氛及良好的育人环境，使集体成为学生理想的家园。
1、导向作用。德国著名教育家、哲学家雅斯在提到：人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。对学生的爱应该是对个体优点的欣赏，对生命挫折的保护，对学生潜能的发挥。几十名学习基础不同、性格各异的小学生生活在一起，作为班主任必须从班内的实际情况出发，提出目标，统一全班认识。
2、凝聚作用。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念，低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各严格要求自己。于是每个星期的班会我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生（尽量不重复出现）。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。
3、激励作用。古人说“感人心者，莫先乎情”，努力的做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！比如，我们班有一个比较调皮的男生，呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，没一个主动帮助。见到这种情况，我立即帮他清洗干净，找医生给他看，倒热水给他暖暖身子，还教育同学们遇到这样的情况，不应取笑，应该主动去帮助，这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。
二、德育是班级管理的核心
在学生形成人生观价值观的过程中，德育教育贯穿在每一个孩子成长的过程中。
1、培养学生自我管理、自我调控能力。我主要从以下几个方面“下手”。首先，每周的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。其次，每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。最后，增设管理岗位，使更多的学生参与到班级的管理中，真正体味自我管理。
2、创新传统的教育方式。“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都会给学生以鼓励、勇气。作为教师应多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，多了解一些他们的最爱，与最讨厌的，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。
三、优化班级管理
教育，强调的是主体际的平等交流、对话。这种对话、交流的实质就是信息的互换和融合并最后达成主体能力的提升和飞跃。而信息流动往往是强势信息源向弱势信息源流动，这就难以避开传统教学上的“灌输”与“填鸭”，网络时代的到来，正好有效的突围这种困境。
1、网络化调控。通过与学生的沟通，发现班上多数孩子组成了一个QQ群，于是我也申请了个号，并取名“樱桃小丸子”，就“潜伏”了下来。很快学生们也接纳了我，从记录中我了解到了许多班级中的“秘密”，孩子们的苦恼……我及时总结，并通过晨会、队会给予帮助。
班主任工作是一项整体工作，不能狭隘地理解为只是班主任个人的工作。同时，我也不忘现实版的“网络”并充分发挥它的实际作用。
2、目标化调控。对班级整体素质进行抽样分析，提出各种管理目标，提出各种控制基教，实行目标化调控。一般说来，以操行分为优秀、良好、及格、不及格，然后参照各种基教，把学生分类为优秀生、规范生、合格生、不合格生，分别归入相应的目标范围内。经过一段时间，再进行全面验收，从低目标进入目标就是进步。
其次，“两极”目标管理也是目标控制的一种形式。一个班级内最难管理的是最优生和后进生，一般比较注重对后进生的管理，而忽视对优生的管理。其次，对优生的管理和对后进生的管理同样重要，对最优生和后进生同样提出目标值。否则，就难以维持班级的控制。
3、信任感调控。“信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理，人的存在的真理”。进行班主任工作的一个重要条件，就是取得学生信任。在工作中，不能过分强调班主任的权威地位，从而压抑学生个性，班主任和学生应是知心朋友。当班主任赢得了学生的信任时，学生就会把班主任看作一个可亲近的人，主动接受班主任的教育。
要赢得学生信任，首先必须参与学生生活，“信任不是强求得来的，只有坦率而真诚地参与你要交往的人的生活，并担负起因这样地参与所引起的责任，才能赢得信任”。同时，要全面了解学生，及时地发现，培养和发展学生的才能和素质，及时地了解一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中应抓的一件主要的事。
参考文献：
[1]（中）张朝晖《给小学班主任的建议》
[2]（苏）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[3]（苏）彼得洛夫《论人民教师的威信》
[4]江苏省中小学教育科研《优秀论文选》
[关键词]作用 核心 优化 爱
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。而小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题……为此，作为小学班主任所肩负的职责更为任重道远。
一、班主任在班级管理中的作用
如何才能讓每一位学生都把班集体当成在学校生活中所共有的一个“家”呢？作为班主任要精心组织、管理和建设好这个“家”，形成温暖和谐的气氛及良好的育人环境，使集体成为学生理想的家园。
1、导向作用。德国著名教育家、哲学家雅斯在提到：人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。对学生的爱应该是对个体优点的欣赏，对生命挫折的保护，对学生潜能的发挥。几十名学习基础不同、性格各异的小学生生活在一起，作为班主任必须从班内的实际情况出发，提出目标，统一全班认识。
2、凝聚作用。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念，低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各严格要求自己。于是每个星期的班会我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生（尽量不重复出现）。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。
3、激励作用。古人说“感人心者，莫先乎情”，努力的做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！比如，我们班有一个比较调皮的男生，呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，没一个主动帮助。见到这种情况，我立即帮他清洗干净，找医生给他看，倒热水给他暖暖身子，还教育同学们遇到这样的情况，不应取笑，应该主动去帮助，这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。
二、德育是班级管理的核心
在学生形成人生观价值观的过程中，德育教育贯穿在每一个孩子成长的过程中。
1、培养学生自我管理、自我调控能力。我主要从以下几个方面“下手”。首先，每周的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。其次，每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。最后，增设管理岗位，使更多的学生参与到班级的管理中，真正体味自我管理。
2、创新传统的教育方式。“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都会给学生以鼓励、勇气。作为教师应多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，多了解一些他们的最爱，与最讨厌的，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。
三、优化班级管理
教育，强调的是主体际的平等交流、对话。这种对话、交流的实质就是信息的互换和融合并最后达成主体能力的提升和飞跃。而信息流动往往是强势信息源向弱势信息源流动，这就难以避开传统教学上的“灌输”与“填鸭”，网络时代的到来，正好有效的突围这种困境。
1、网络化调控。通过与学生的沟通，发现班上多数孩子组成了一个QQ群，于是我也申请了个号，并取名“樱桃小丸子”，就“潜伏”了下来。很快学生们也接纳了我，从记录中我了解到了许多班级中的“秘密”，孩子们的苦恼……我及时总结，并通过晨会、队会给予帮助。
班主任工作是一项整体工作，不能狭隘地理解为只是班主任个人的工作。同时，我也不忘现实版的“网络”并充分发挥它的实际作用。
2、目标化调控。对班级整体素质进行抽样分析，提出各种管理目标，提出各种控制基教，实行目标化调控。一般说来，以操行分为优秀、良好、及格、不及格，然后参照各种基教，把学生分类为优秀生、规范生、合格生、不合格生，分别归入相应的目标范围内。经过一段时间，再进行全面验收，从低目标进入目标就是进步。
其次，“两极”目标管理也是目标控制的一种形式。一个班级内最难管理的是最优生和后进生，一般比较注重对后进生的管理，而忽视对优生的管理。其次，对优生的管理和对后进生的管理同样重要，对最优生和后进生同样提出目标值。否则，就难以维持班级的控制。
3、信任感调控。“信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理，人的存在的真理”。进行班主任工作的一个重要条件，就是取得学生信任。在工作中，不能过分强调班主任的权威地位，从而压抑学生个性，班主任和学生应是知心朋友。当班主任赢得了学生的信任时，学生就会把班主任看作一个可亲近的人，主动接受班主任的教育。
要赢得学生信任，首先必须参与学生生活，“信任不是强求得来的，只有坦率而真诚地参与你要交往的人的生活，并担负起因这样地参与所引起的责任，才能赢得信任”。同时，要全面了解学生，及时地发现，培养和发展学生的才能和素质，及时地了解一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中应抓的一件主要的事。
参考文献：
[1]（中）张朝晖《给小学班主任的建议》
[2]（苏）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[3]（苏）彼得洛夫《论人民教师的威信》
[4]江苏省中小学教育科研《优秀论文选》