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摘 要：英语一直都是深受人们重视的学科，其在推动中西方文化发展方面发挥了重要作用。小学英语教学并不是单纯的理论教学，而是需要将生活元素融入其中，让学生真正将英语应用到实际生活中，让英语的作用得到淋漓尽致的发挥。基于此，本文就小学英语教学生活化的内涵及策略进行分析研究，以供参考。
关键词：小学英语；生活化教学；内涵策略
1.小学英语教学生活化的内涵
为了实现素质教育，小学英语教学手段在不断进行改革，在这种情况下，不少专家学者提出了“生活化英语教学”的理念，即认为英语教学不应和学生的生活孤立开来，而是要引导学生能够利用英语实现与周围环境的互动，帮助学生克服对英语的恐惧，从而让学生的学习主动性得到提升。基于生活化教学基础上所开展的英语教学，实现了师生之间平等的交流，为小学英语教学注入了鲜活的活力，使得英语教学变得更为直观、生动、形象以及具体。小学英语教学生活化已经变得日益重要，就其内涵来说主要包括以下两个方面：首先，其充分尊重学生在教学中的主体地位，关注学生的生活现实，体现了“以人为本”的教学理念；其次，将教材回归到生活情境，更新学生对语言学习的认识，积极鼓励学生不断融入生活情境中进行学习。
2.小学英语教学生活化的意义
英语教学生活化对于学生和教师都具有非常重要的意义。首先，就教师来说，要实现生活化教学必然会关注学生的生活情况，关注学生的成长环境，这就让学生与教师之间的沟通更加紧密，让师生之间的交流更加频繁。其次，生活化教学让学生认识到英语学习不是与生活的割裂，而是两者的紧密结合，让学生对英语有了新的认识，从而能够最大化激发学生的学习欲望和激情，让学生的学习自主性得到提升。此外，生活化的英语教学方式，延伸了教材，开阔了学生的眼界，提升了学生综合应用语言的能力，让英语学习成为学生开阔眼界的重要途径。总而言之，生活化的小学英语教学方式，顺应了现代英语教学改革的方向，发挥着不可替代的作用。
3.小学英语教学生活化策略
3 . 1 结合生活实物开展教学
英语课程的开展一方面需要理论化的知识传授，另一方面需要生活元素的融合，通过生活元素与课堂的结合，让学生的学习更具成效。而让生活元素更好地融入课堂的最重要方式之一，便是实物的引入。将生活中学生们常见的物品带入课堂，让学生结合实物进行英语学习，可以让学生的学习更加直观、形象，激发学生的英语学习生积极性。比如，笔者在进行My Toys的教学时，并没有直接通过教材开展相应的教学，而是让学生们将自己喜欢的玩具带入到课堂之上，这让学生的学习乐趣得到提升。有的学生带来了自己喜欢的小汽车，有的带来了自己喜欢的洋娃娃，有的带来了自己喜欢的冲锋枪，课堂教学的气氛也一下子被调动起来，学生们的学习热情特别高涨，学习效果特别显著。
3 . 2 创设生活化的英语情境
情境教学法是各个学科教学中常会使用的教学手段，对于小学英语的教学亦是如此，教师在英语情境创设的过程中，要注重与实际生活相联系，实现生活化情境教学的创设。教师不仅要不断改善教学手段，而且要密切关注学生们的生活情况，这样才能在教学情境创设以及学生生活之间搭建桥梁，激发学生学习英语的积极性。要想实现生活化英语情境的创设，教师就要始终从实际生活中寻找素材，并结合小学生的心理特点和视野角度，从而大大提升学生综合应用英语的能力。例如，笔者在进行In The Park的教学时，以小组为单位，让学生自我设置场景，可以是“in Beijing”，也可以是“at the supermarket”等，注意让学生分清in以及at的使用区别。笔者还让学生自由分配角色，要求其使用What is this /that？以及What are these/those ？等询问句型进行练习，并将其内容与生活联系在一起。通过这样的形式，同学们学会了很多生活中的内容，还尝试将生活中的各种情景融入英语句型之中。这种方式让学生成为课堂的学习主体，为学生的英语学习带来无尽乐趣。
3 . 3 挑选生活化的英语内容
英语已经日渐成为世界范围内公认的世界语言，在我们实际生活中的应用也比较广泛。因此，教师在进行课堂教学时，不妨充分利用好生活中的英语内容，既做到周边资源的融合，也解除学生心中的疑惑，让学生的学习质量更高。这就要求教师挑选出合理化、生活化的英语内容，教师必须要对小学英语教材有较为清晰、整体的认识，并对小学生生活环境以及心理特征有所了解和把握。例如，筆者在进行At Christmas的教学时，先带领学生们观看了一段美国学生如何在圣诞节和家人共度的相关视频，并且向学生介绍了圣诞节的来源以及不同国家庆祝圣诞节的方式等。通过将生活场景延伸的方式让学生了解中西方文化的融合和发展，让学生的视野得到了拓展，同时也提升了学生的英语学习能力。
3 . 4 布置生活化的作业
作业布置，作为巩固和复习教学内容的基石，是教学中的重要组成部分。通过生活化作业的布置，可以让学生的作业完成积极性得到提高，让学生感受到作业不再是负担。而且，生活化作业的形式还可以加强师生之间、生生之间、家长与学生之间的沟通和交流，最大程度扩展学生的知识点，体现英语学习不拘泥于课堂的教学原则，培养学生实际应用语言的能力。比如，笔者在进行Ben’s Birthday教学时，在进行作业布置方面并没有单纯给学生布置字词学习或者语句练习，而是让学生自己来给自己过一个特别的生日。在生日之际让学生熟悉年月日的表达方式。这样一份极为特殊的家庭作业，让学生在极为浓郁的氛围中逐渐熟悉英语教学内容，提高了学生完成作业的积极性。
4.结语
傳统英语教学方式已经难以满足新时代学生对于英语的要求，其更加需要将生活化内容融入学生的生活之中，让学生的学习能力得到提升，让英语围绕在学生周围，让学生通过英语的学习感受到生活的美好，感受到世界的奇妙。
参考文献
戴金园.2015.情感教学在小学英语教学中的运用研究[J].求知导刊（21）.
纪国香.2015.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育（30）.
孔鑫.2015.小学英语生活化教学探析[J].现代教育科学（12）.
唐春美.2015.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].英语教师（12）.
张海宗.2016.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师（3）.
关键词：小学英语；生活化教学；内涵策略
1.小学英语教学生活化的内涵
为了实现素质教育，小学英语教学手段在不断进行改革，在这种情况下，不少专家学者提出了“生活化英语教学”的理念，即认为英语教学不应和学生的生活孤立开来，而是要引导学生能够利用英语实现与周围环境的互动，帮助学生克服对英语的恐惧，从而让学生的学习主动性得到提升。基于生活化教学基础上所开展的英语教学，实现了师生之间平等的交流，为小学英语教学注入了鲜活的活力，使得英语教学变得更为直观、生动、形象以及具体。小学英语教学生活化已经变得日益重要，就其内涵来说主要包括以下两个方面：首先，其充分尊重学生在教学中的主体地位，关注学生的生活现实，体现了“以人为本”的教学理念；其次，将教材回归到生活情境，更新学生对语言学习的认识，积极鼓励学生不断融入生活情境中进行学习。
2.小学英语教学生活化的意义
英语教学生活化对于学生和教师都具有非常重要的意义。首先，就教师来说，要实现生活化教学必然会关注学生的生活情况，关注学生的成长环境，这就让学生与教师之间的沟通更加紧密，让师生之间的交流更加频繁。其次，生活化教学让学生认识到英语学习不是与生活的割裂，而是两者的紧密结合，让学生对英语有了新的认识，从而能够最大化激发学生的学习欲望和激情，让学生的学习自主性得到提升。此外，生活化的英语教学方式，延伸了教材，开阔了学生的眼界，提升了学生综合应用语言的能力，让英语学习成为学生开阔眼界的重要途径。总而言之，生活化的小学英语教学方式，顺应了现代英语教学改革的方向，发挥着不可替代的作用。
3.小学英语教学生活化策略
3 . 1 结合生活实物开展教学
英语课程的开展一方面需要理论化的知识传授，另一方面需要生活元素的融合，通过生活元素与课堂的结合，让学生的学习更具成效。而让生活元素更好地融入课堂的最重要方式之一，便是实物的引入。将生活中学生们常见的物品带入课堂，让学生结合实物进行英语学习，可以让学生的学习更加直观、形象，激发学生的英语学习生积极性。比如，笔者在进行My Toys的教学时，并没有直接通过教材开展相应的教学，而是让学生们将自己喜欢的玩具带入到课堂之上，这让学生的学习乐趣得到提升。有的学生带来了自己喜欢的小汽车，有的带来了自己喜欢的洋娃娃，有的带来了自己喜欢的冲锋枪，课堂教学的气氛也一下子被调动起来，学生们的学习热情特别高涨，学习效果特别显著。
3 . 2 创设生活化的英语情境
情境教学法是各个学科教学中常会使用的教学手段，对于小学英语的教学亦是如此，教师在英语情境创设的过程中，要注重与实际生活相联系，实现生活化情境教学的创设。教师不仅要不断改善教学手段，而且要密切关注学生们的生活情况，这样才能在教学情境创设以及学生生活之间搭建桥梁，激发学生学习英语的积极性。要想实现生活化英语情境的创设，教师就要始终从实际生活中寻找素材，并结合小学生的心理特点和视野角度，从而大大提升学生综合应用英语的能力。例如，笔者在进行In The Park的教学时，以小组为单位，让学生自我设置场景，可以是“in Beijing”，也可以是“at the supermarket”等，注意让学生分清in以及at的使用区别。笔者还让学生自由分配角色，要求其使用What is this /that？以及What are these/those ？等询问句型进行练习，并将其内容与生活联系在一起。通过这样的形式，同学们学会了很多生活中的内容，还尝试将生活中的各种情景融入英语句型之中。这种方式让学生成为课堂的学习主体，为学生的英语学习带来无尽乐趣。
3 . 3 挑选生活化的英语内容
英语已经日渐成为世界范围内公认的世界语言，在我们实际生活中的应用也比较广泛。因此，教师在进行课堂教学时，不妨充分利用好生活中的英语内容，既做到周边资源的融合，也解除学生心中的疑惑，让学生的学习质量更高。这就要求教师挑选出合理化、生活化的英语内容，教师必须要对小学英语教材有较为清晰、整体的认识，并对小学生生活环境以及心理特征有所了解和把握。例如，筆者在进行At Christmas的教学时，先带领学生们观看了一段美国学生如何在圣诞节和家人共度的相关视频，并且向学生介绍了圣诞节的来源以及不同国家庆祝圣诞节的方式等。通过将生活场景延伸的方式让学生了解中西方文化的融合和发展，让学生的视野得到了拓展，同时也提升了学生的英语学习能力。
3 . 4 布置生活化的作业
作业布置，作为巩固和复习教学内容的基石，是教学中的重要组成部分。通过生活化作业的布置，可以让学生的作业完成积极性得到提高，让学生感受到作业不再是负担。而且，生活化作业的形式还可以加强师生之间、生生之间、家长与学生之间的沟通和交流，最大程度扩展学生的知识点，体现英语学习不拘泥于课堂的教学原则，培养学生实际应用语言的能力。比如，笔者在进行Ben’s Birthday教学时，在进行作业布置方面并没有单纯给学生布置字词学习或者语句练习，而是让学生自己来给自己过一个特别的生日。在生日之际让学生熟悉年月日的表达方式。这样一份极为特殊的家庭作业，让学生在极为浓郁的氛围中逐渐熟悉英语教学内容，提高了学生完成作业的积极性。
4.结语
傳统英语教学方式已经难以满足新时代学生对于英语的要求，其更加需要将生活化内容融入学生的生活之中，让学生的学习能力得到提升，让英语围绕在学生周围，让学生通过英语的学习感受到生活的美好，感受到世界的奇妙。
参考文献
戴金园.2015.情感教学在小学英语教学中的运用研究[J].求知导刊（21）.
纪国香.2015.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育（30）.
孔鑫.2015.小学英语生活化教学探析[J].现代教育科学（12）.
唐春美.2015.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].英语教师（12）.
张海宗.2016.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师（3）.